学前儿童语言教育复习资料陕西

市南区教学研究

简报

2007年第二期

青岛市南区教育中心(总第4期)2007年6月

市南区2007年"见证课改反思成长"主题年专刊

【理论前沿】

加快推进基础教育课程改革等等等等等等等等等等等周济1

在反思中前行等等等等等等等等等等等等等等赵小雅

把融入课堂教学等等等等等等等等等等青岛第七中学30

【信息快递】等等等等等等等等等等等等等等31

【理论前沿】

加快推进基础教育课程改革(节选)

教育部部长,党组书记周济

目前,我国基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段.随着改革的不断深化,工作的不断推进,形势的不断发展,基础教育课程改革的重要意义和深远影响日益凸显.课程改革牵动着基础教育的全面改革.

一、进一步深化基础教育课程改革工作,切实减轻课业负担,切实提高教育质量

按照"面上推广,点上深化"的方针,使基础教育课程改革工作既向广度发展,也向深度进军.一是要全面实施义务教育新课程,逐步推进普通高中新课程,二是要继续全面实施素质教育,深入推进新课程改革.以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,构建和完善新世纪基础教育课程体系,全面提升基础教育的质量与水平.

第一,继续推动课程体系和内容的改革创新,促进学生素质全面发展.做好精选基础知识和基本技能工作,使教学内容更加贴近学生生活与社会实际,更加贴近学生群体实际,加强实验教学和实践基地建设,培养学生创新精神和实践能力,进一步加强突出爱国主义,集体主义,社会主义教育,加强中华民族的优秀传统和革命传统以及法制教育.

第二,进一步促进学习方式和教学方式的改革.着眼于促进学生的自主发展,全面发展和可持续发展,倡导以学生为主体,以学生为中心的教学方式,促进学生的创新能力和实践能力的发展.重视在教学的过程中形成平等的师生关系,培养学生独立健全的人格,减轻学生被动学习的心理压力,使学生建立自尊和自信,形成敢于质疑,求真务实的科学态度.

第三,大力推进评价与考试制度改革.在评价内容上要体现多样化,改变仅凭学业成绩和考试给学生下结论的状况,在评价主体上要体现多元化,让学生,家长和社会参与评价,在评价形式上要注重过程评价,倡导学业成绩评价的等级制,在评价的指导思想上要体现以人为本,以促进全面发展为宗旨.要加强教师评价和学校评价的研究与探索.

第四,减轻学生沉重的课业负担,全力推进义务教育均衡发展.建立有效的监督机制,对涉及学生课业负担的课程设置,课时安排,作业量和考试次数等,加强监测和督查,工作的重点是大中城市.

二、求真务实,扎实工作,认真做好基础教育新课程推广工作

一是要提高认识,进一步把课程改革推向深入.深入学习关于全面推进素质教育的精神,新一轮课程改革的典型经验.通过学习和讨论,进一步统一思想,提高认识,牢固树立起教书育人,育人为本,德智体美,德育为首的观念.


二是要抓住关键,切实提高中小学教师水平.继续完善以校为本的教研制度,立足于学校开展培训和研究,坚持远程培训与研讨相结合,使教师在参与培训中切实领会新课程的各项要求.

三是要加强管理,严格规范教材选用行为.对所出版的中小学教材进行一次全面检查,确保教材的思想性和科学性.要坚决执行教材选用委员会制度,建立规范,公正,公开的选用机制和程序.

四是要加强领导,进一步完善新课程推广机制.认真总结国家和省级实验区的经验,充分发挥改革实验区的示范,辐射和引导作用.要健全指导,检查和评估制度,确保新课程推广的进度和质量.

在反思中前行(节选)

——2006年课程改革印象

中国教育报记者赵小雅1.提炼经验,推广应用.全面回顾课程改革六年来2.回归课标,反思问题.再度细研"课标,推进校本研修更科学深入地课改实验

第一阶段:调研发动阶段(2007年3-4月)

从三月份起,在全区范围内完成主题年活动问卷调查并汇总,撰写调查报告,针对课改中所发现的问题,制定市南区"见证课改反思成长"主题年活动方案.

反思成长'主课年活动"启动仪式.各校针对《活动方案》要求总结学校课程改革的成果与问题,结合学校实际情况,规划主题年相关活动.

1.全员学习专业自省

①研读《课程标准》.整体把握目标与教材.各校以年级组或学科组为单位课标,广泛开展针对教学行为的反思活动.聘请课标编写组成员等专家,引领全体教师课标,进一步反思课堂教学实效性同时将对全区教师课标学习情况进行测试,测试成绩将记入2007年继续教育学分.年末组织教师参加新一轮"新课程,新理念,新技术"省级全员考试活动.

系统学习专业知识.

③品读经典着作.做校本研修"研读经典活动.教育中心会继续利用"每周一读"网上读书交流论坛定时,定点与我区教师分享读书心得,读书体会,探讨交流,达到学习资源的区域共享.

研修提升

校本研修:2007-2016学年,建议各校建立学科,年级教研(集备)课程表,与总课程表并行,定点,定时,系统地进行教材教法研究,形成同级部教学研究的良好氛围.

06年各学科省优质课获奖课作为学科教学立标课制成光盘下发给各校,以此引导教师深入反思日常课堂教学.各校成立"课堂教学达标小组",根据"一人一堂课"课堂教学指标,组织教师对进行评价和反思.课堂教学达标的教师将在2007年继续教育学分登记中记学分.

②区域研究

第三阶段:成果分享阶段(2007年12月-2016年1月)

各学校应密切关注教师在主题年系列活动中的专业成长情况,收集校内主题年活动的典型事例和教学研究与管理等诸方面成果,在总结,梳理同时,对其及时总结,提升,结集出版,做为教师专业学习的宝贵材料.主题年末,教育中心将提供"主题年"活动展示平台,以实现区域内资源的交流,分享.

总结报告

反思课改,见证成长

——2007年市南区课改回顾主题报告

市南区教体局党委副书记,副局长杨鸿清

作为第一批国家级基础教育课程改革实验区,市南区2001年秋季进入新课程实验,至今已经六年.在全区干部,教师以及家长,学生共同探索实践的过程中,我们切实体会到,课程改革是一项科学,缜密的工作,是一个循序渐进的过程,是一个继承和革新并进,一元与多元并重,显性与隐性并举的过程,来不得半点虚假与浮夸.六年来,我们接受了挑战,进行了有益的探索,积累了一些经验,同时也走到了一个亟需做出更进一步的思考和梳理的阶段.

本学期初,我们依据课程改革的6项目标,设计了有针对性的问卷,在我区教师中间开展了问卷调查.针对这次问卷调查的结果和日常调研发现的问题,我们结合2007年青岛市教育局面向全市提出的"进行课改成果回顾"的倡导,结合青岛市教研室"开展课堂教学效益年"的要求,结合我们区6年来课改工作的经验和体会,提出了"反思课改,见证成长"主题年的设想.

一、工作回顾

1.机构建设,构建了新型管理机制

课程改革需要强有力的组织领导,政策支撑和业务支持.我区教体局明确定位,把课程改革当作全区教育工作的头等大事来抓,树立抓课改就是抓质量的共识,重设区级指导机构,建立了"三位一体"的教育中心,集结了我区省特级教师,市学科带头人等优秀专业人才,在组织与管理,研究与指导全区课改实验进程中承担了多样化的角色和任务,发挥了"小实体,多功能,大服务"的作用.

教育中心的体制改革,优化了资源配置,加强了过程管理,有效地实行了调研指导,从教师培训,教育科研,教学研究的角度辅助了课程改革的进程,取得了显着的成效.仅2006年一年,教育中心就入校听课3000余节,组织教学研讨,教师培训,课题研究活动170余次,累计参训人数涉及12000余人次,充分满足了学校课程改革工作的需要.

2.制度建设,健全了组织运行系统

无论区级行政,业务管理部门还是学校,都是由具有独立个性和不同思维的人群组成的,必须靠科学的规章制度来规范,协调,才能促使大家摆脱习以为常的工作定式,全体动员,全力以赴完成课改实验.进入课改后,市南区教体局本着精简,高效,务实的原则制定了多项课改保障制度.如:

在《市南区教体局工作规则》会议制度中规定了"周一,周五无会日",提出了缩短会议时间,精简会议人员,简化会议议程等要求,在面向全区学生家长广泛调查,征求意见的基础上,下发了《关于周五下午取消学生托管的通知》,取消了周五下午的学生托管,为广大干部教师参与校本研修,提供了宝贵的时间,

制定并实施了《区教育中心调研指导日工作制度》,《市南区校(园)本培训暂行规定》,《市南区科研指导重心下移制度》,《到基层听课评课制度》等具体业务指导规范,使各项工作都 有章可循,有法可依,为课改健康有序的发展奠定了基础.

3.立体研修,锻造了学习型组织

教学研究活动是推进课改的引路明灯.为在区域内形成浓郁的研究氛围,实现全区教师的同步发展,市南区构建了"区级—网络—片级—校际—校本"的立体教学研究网络,把教学研究的"着眼点"放在教师教育理念与行为的结合上,"立足点"放在解决课堂教学的实际问题上,"切入点"放在各学科教学方法的不断改进上,"生长点"放在改革创新,增强精品意识上,使全区教师在研究中以研究者的眼光审视和分析理论与实践的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结.

在不同层面发挥这一立体教研网络的功能,是我们关注的又一个重点.

1)在区级研讨中,我们采用了"教研员按学科,分年级保障每月组织一次"的形式,着重发挥"就学科研究专题,教学目标,相关教学方法以及教师教学中的共性问题进行剖析研讨,对片,校级研讨起到引领作用"的功能.我们对传统的"教材分析"的内容和形式进行改进,采用了专题研究,双向互动,同课异构,大研讨小交流,主题讲座,案例剖析等具体的研究形式,更加贴近教师的教学所需,突出了研讨的针对性和实用性,自主性和机动性.

2)在网络在线式研讨中,我们分学科设立了"课题动态,视频材料,课件资源,教师论文,教研动态,教学设计"6项内容,及时传递前沿信息,传载教材分析和教法引导.其中,"网络在线式研讨"开设"教研论坛",使更多的教师有机会发表意见,互相启发,也使教研员可以更加及时的了解基层教师的意见和见解.

3)在片级研讨中,我区引入了分片教研机制,把学校按地理位置分成东中西三片,充分发挥片长和教研员的作用,重点解决老师观念与实践的落差.它的优势体现在:发挥了教研员的作用,解决了生源,条件相接近的学校教师遇到的实际问题,实现教学资源共享,减轻了个体劳动负担,提升了教研质量.

4)另外,我们还通过"专题竞标"等活动,激活了校际与校本的教研活动.我区吸纳有效的企业文化,通过竞标的形式,"协约"的实施,使教研员与学校携手合作,提高了专题研究的深入性,提炼了校本教研的有效模式,同时以中标学校为核心,组建了同类专题研究的区域性研究项目小组,以点带面,促进了均衡发展.

畅通的立体教研网络,加深了教师间,校际间的教学研究,逐步优化了区域教研文化,促进了教师整体的专业发展.

4.团队发展,建构了骨干梯次结构

团队的整体发展是教师整体均衡发展的保障.几年下来,我区逐渐形成了五支研究团队:(1)以科研课题研究方向分类的3个项目组研究团队,(2)以名师为核心的9个名师工作室研究团队,(3)以8个教师发展学校和10个校本培训示范学校为单位的教师教育研究团队,(4)以校本研修管理为核心的业务干部团队,(5)以学科专题研究为核心的校际教学研究团队.它们的共同点是:

1)研究目标明确,形成了统一的研究方向和分散的研究支撑点,便于整合资源,形成合力.

2)研究重点各有侧重,便于在每个点上的向某一领域纵深发展,取得有实效的研究成果.

3)各研究团队互相补充,形成百花齐放的态势,吸收了全区大部分学校参与,便于校校各具特色又均衡发展.

团队研究与整体培养的结合,有效的提高了教师各方面的专业素质,使我们拥有了业务干部指导团队,"名师,骨干,胜任"三型教师梯队,"低,中,高"实验教师梯队,"专,"教研员科研员梯队,"一,二,三"级学科骨干教师梯队等等,逐步形成了比较均衡,比较全面,日趋合理的教师队伍,成为我区保障课改的中坚力量.

正是由于这种团队整体发展,使广大教师的教学行为发生了质的飞跃.教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性,学会了创设,宽松,和谐的学习环境,学会了主动关注学生的需求和发展,学会了解放学生,尊重学生,理解学生,信任学生.课堂充分体现出师生教学相长和共同发展的生命活力.课改六年,我区有90余节课在市级及以上优质课评选中获奖.仅2006年,我区就在本年度举行的各科省优质课比赛中全部获一等奖,小学教育教学案例,经验,论文在市级及以上比赛中获奖2900余篇.2005年,在青岛市课程改革阶段性成果系列展示活动中,我区课改工作得到了上级领导及兄弟单位的肯定.2006年,我区成功创建全国第一个以教师教育为特色命名的"区域教育发展特色示范区".

5.质量监控,保障了课改的效能

提高教育教学质量是课程改革的生命线.近年来,我们在质量监控中注重系统规划,形成了精选质检内容→实施多元检测→规范阅卷程序→注重分析反馈→跟踪指导提升"质检五步法".质检方式由纸面检测拓展到了口头,考级等个别操作性的检测,由综合测试拓展到专项测试,对比测试等方式,质检内容由知识和技能拓展到了学习态度与习惯,质检学科由语,数,英学科拓展到了体育,科学,音乐,美术等学科.监控中力求实现"三个体现"和"三个注重".即:体现质检的经常性,全面性,针对性,注重质检的科学诊断,真实反馈,有效追踪.

我们把质检的重点放在收集教学质量的信息,加强信息分析和反馈,保障课改效能上.质检后我们详细提供质量诊断报告,帮助学校清晰自身在区域中的位置,并且诊断学校的具体问题,提出反馈意见,对学校进行及时的追踪指导.在质检中,我们还着意对音体美等学科给与同样的关注,调控学校树立大的质量观,关注学生的全面发展.

通过这种有实效性的质量监控手段,我们比较好的促动了各校教学质量的稳步发展.学生的学业成绩和综合素养保持了良好的发展态势.学生的学习视野日渐开阔,对信息资源,生活资源的敏感度,利用率日渐提高.现在,越来越多的学生学会了运用访问,考察,上网,参观等多种形式收集资料,运用制作,图表,演示,总结,交流,答辩等方式交换信息,在与同伴思维的碰撞中,发现特点,概括方法,总结规律,甚至提出解决实际问题的意见等学生正逐步成为学习和生活的主人理解等词语的意思.——体现"主体性"

"围绕一个中心",即设计本节课时,都围绕着"发展学生的语文素养"这一中心展开,力求充分体现以学生的发展为本,体现学生的"主体性".通过这节课要让孩子们在哪些方面有所发展呢

我依据学情,年段特点,课文特点等实际情况,确定了如下教学目标:

会认,会写本课的生字新词,能运用透过词语体会内心,联系上下文能方法理解"沉默不语"等词句,练习默读,朗读,体会金吉娅的美好品质,受到情感的熏陶和感染.

二、"抓住两个关键点"——突出"发展性"

三个关键点分别是:巧设质疑点,精选训练点,挖掘动情点.在确定这三个关键点时,力求体现工具性和人文性的统一,追求三个维度整体推进,并针对实际情况,在整体推进的过程中又各有侧重.

第一个关键点:抓重点内容——巧设质疑点,在探究中激活思维

我抓住金吉亚给家人和陌生小女孩所送礼物的强烈反差,引发学生思考,进行质疑,学生提出了"为什么要给陌生的小女孩送洋娃娃"这一问题,这就是触摸人物内心的重点和关键.也想通过这样的设计有针对性的培养三年级学生的质疑能力.当学生带着自己提出的有价值的问题进行探究时,思维就会更加活跃,思考就会更加深入,理解就会更加深刻.

第二个关键点:抓重点词——精选训练点,在训练中得到发展.

我抓住最能体吉亚矛盾心情的重点词语"沉默不语"进行训练.从引导学生进行表演体验理解它的表面意思,到联系上下文透过该词体会金吉娅的内心,再通过对比朗读,想象着朗读等策略,来感悟她对家人的爱.

此环节,既学习了理解词语的方法,又透过神情走进了人物的内心世 界,体会出了情感.这样,从词入手,不仅读懂了词语的表面意思,又读出了语言文字背后的东西,由浅入深,层层深入,在进行扎扎实实语言文字训练的同时,还达到披文入情的目的,实现三个维度的整体推进.

第三个关键点:抓重点句——挖掘动情点,在体验中受到熏陶

重点句"可是妈妈,我们有这么多人,已经有许多礼物了,可是小女孩却什么都没有."言为心声,这是一个八岁女孩的真情流露,它展示了金吉娅的美好品质,深深地打动着我们.课堂上,我抓住这个动情点,通过"创设情境",引导学生从"什么都没有"入手,理解金吉娅要送洋娃娃的原因.透过金吉娅的这一语言,去触摸她关爱他人的那颗善良的心灵,学生真正在情感体验中做到了入境动情.在这样的过程中让孩子们从中发现生活世界中向善的人性,受到情感的熏陶和感染,从而也带着一颗善心去融入社会,关爱生命.

三、"落实一个统一"——突出"学科性"

"落实一个统一"主要是"工具性和人文性的统一",这就是语文学科的基本特点.突出了它,也就凸显出"语文味".

在指导学生理解"沉默不语"和"什么都没有"重点词句时,力求做到理解语言和体会情感的有机结合,既不是孤零零的训练语言文字,也不是脱离语言文字去凭空感悟,而是真正让"三个维度整体推进",将工具性和人文性的统一落到实处,突出学科性.

四、"贯穿一个情趣"——凸显"情趣性"

语文教学内容本身就是充满情,趣,美,理的,在这堂课的教学设计中我运用了情趣教学的思想,有意识地营造了有情有趣的教学氛围,如课前的游戏激趣,课中的创境,课后的写话释情等,使学生在整个学习过程中,始终投入地,情趣盎然地,充满自信地学习语文.

让学生在情趣中,不知不觉地享受学习语文的幸福和快乐,在趣与情的完美结合中,自然而然地发展语文素养.这也是我永恒的追求!

专家点评

遵循规律提高效率

——听徐慧颖老师执教《给予树》后的思考(实录)

山东省教学研究室李家栋

各位领导,老师:

大家好!非常感谢青岛市教育局教研室,市南区教育中心,青岛市实验小学多年来对我所做工作的支持,感谢对山东小语研究所做的工作.这次邀请我来参会,给了我一次向在座的诸位学习的机会.我要对青岛市,市南区,青岛市实验小学近年来语文课程改革所取得的成绩表示祝贺.徐慧颖老师的课,是在全国小委会组织的第六届青年教师阅读教学大赛的一等奖的第一名,这充分地说明我们青岛市的实力,研究教学的水平.本节课体现了很多的教育教学的规律,给广大的小学语文老师提供了一个范例,供老师们观摩研讨,那么接下来我想从两个方面来谈我对这节课的认识:

第一,谈一谈这节课好在何处:

1.促进了每一个学生的发展.徐老师的课,恰恰落实了课改所提出的促进学生的每一个发展的理念.现在让我们重新回到刚刚过去的四十分钟,审视一下学生的变化,审视一下自己那种内心情感的变化,我想台上台下听课的学生,老师,也经历了一个发展变化的过程,不妨我们先回忆一下学生的状态.其实课一开始,学生们是有些浮躁的,没有进入课堂学习的正常状态.那么在这样一种情况下,老师及时的点拨引导,我想十几分钟之后,慢慢的进入状态,那么到课程结束的时候,我们发现学生真的是学进去了.那么关于这个"发展"的问题,我想从这样几个方面咱们一起来感受一下:

首先,作为日常概念,指的是各色各样的变化,扩大的,就是说,我们生活当中经常用到发展这个词.其次,在哲学里面讲"发展",是指事物由小到大,由简到繁,由低级到高级,由旧知到新知的运动变化过程,它是量变与质变的统一,事物内部矛盾斗争的结果.最后,教育学心理学当中的"发展",已经与学科教学,阅读教学联系在一起.它又包括三个方面的含义:第一,是指全面性.作为整个教育的大的背景是身心全面变化,但是我联系到语文课程,联系到阅读教学,在这里的全面性,就是课程标准所提出的三维目标的要求,即知识与能力,过程与方法,情感态度价值观.第二,就是整体性.指身体心理每一个方面整体结构上出现的变化.那么作为语文学科来讲,就是课程标准提出来的,工具性与人文性的统一.第三,就是积极性.那么这个积极性是由低级向高级前进的积极的变化.就本节课的课例来看"发展",体现为整体性教学的思想.本节课老师词语的教学重点抓了一个,那就是沉默不语."沉默不语"的教学处理就给了我们这样一个学习的范例:透过"沉默不语"我们孩子理解到,感受到那个小女孩想这个,想那个,矛盾的心态,这个小女孩给素不相识的孩子买礼物,她并不是不爱自己的家人.所以一个"沉默不语"的教学,它落实了全面性与整体性.从知识的掌握这个角度来看,课堂上展示,学生由不会到会的变化过程,从方法和能力的角度来看,课堂上应该展示学生由不会学到会学的变化过程,从学生的情感变化角度来讲,也就人文性这个角度来讲,课堂上主要呈现的是学生的认识由浅入深,情感是由弱到强.

2.就是文意兼得,工具性与人文性相统一."文"和"意"它的内涵是什么"文"即是文章的语言形式,文章的语言规律,它所体现的是语文学科工具性的要求."意"指的是文章所表现的思想情感道德文化等信息.它体现的是语文课程人文性的要求.那么我们提出"文""意"兼得,是想阅读教学语文教学应该做到这样:教学不仅使学生从书面语言中获得思想情感文化道德等信息,还应该让学生认识课文,如何运用语言来负载信息,从中类化语言材料,掌握语言表达技巧,积累语文感性经验,提高语文能力.

3.教师有效地引导学生与文本进行了对话.这个特点也是非常明显的.其实阅读教学的本质特征,就是对话.这个对话是老师和文本的对话,学生和文本的对话,师生之间的对话,生生之间的对话.其实每一位语文老师,都要做文本作者的知音.老师要对解读教材和文本之间进行对话.其实通过老师的引导,我们小学生也要成为文本作者的知音.只有当学生成为文本作者的知音的时候,学生才会走进课文,才会和作者和文本中的人物,心灵发生碰撞,情感产生共鸣.

4.既重视学习的体验与感悟,又注意启发学生进行理性的思考.徐老师在课中既有体验,感悟,又有训练,还有理性的指导.在阅读课堂上,最主要的实践活动是什么应该是读书.所以我刚才说徐老师在课上给了学生充分地读书时间.对于"感悟"的理解,就是有所感触而领悟."感悟"和"体验"是分不开的.没有对文本的实践的去阅读,就不会有领悟.教学时,为学生提供足够的读书时间,让学生读着读着书,能突然间明白了.像"沉默不语"的教学,老师点拨一下,再问学生:"你是用什么办法来读的书".他可能说不出来联系上文,老师就说你这个办法就是联系上文来理解的.不妨你把这个方法就写在黑板上,联系上下文来理解词语.这样,实际上就是教给了学生一种方法.

5.在课堂上重视了教学资源的开发.我想得从两个方面来说,第一,整合课内资源利用课外资源,使之内外联系,内外联系就是课前的交流,它是挖掘了生活当中的有价值的资源.课内呢,他这节课内容很多,看看下一节课她会有哪些和外界发生联系,与前面的一节课相结合,第二,是这个课捕捉利用课堂生成.徐老师能根据学生学习的现状和情况及时地点拨和引导,根据学生提出的问题,来设计组织教学的内容.我想每一个学生在参 加完了这节课的学习之后,每个学生特别是设问的学生,他会想,这节课老师教我的内容就是我提出的问题,多好呀!

6.课好在内容简约."简"即目标简明,内容简约,环节简单,方法简便.回想一下,徐老师设计的这个课好就好在内容简约:本节课,教学的内容,其实只教了一个词,即"沉默不语",教了一个句子,即"什么都等"那句话.但透过本节课来看,学生的收获是很多的.这就说明了,教学要有重点,不可能面面俱到,越是简约的,越是最有价值的,其背后越蕴含着丰富的内容.

第二,谈一谈"为什么能上出这样的好课"

首先,领导重视,团结合作,科研氛围浓厚.即创设了一个团结合作的研究团队,同时到区,到校,每一位都是其中的一员.学校的老师,这一部分成员,都是敞开心扉,发表个人的见解,团结合作.那么还有一个更重要的意思就是这些老师们在研究的时候,没有把它仅仅看作是在研究一篇课文的教学,而是有科研的意识,把它作为课题研究,来探究阅读课的教学规律.

其次,正确深入的解读文本.研究团队在解读文本的时候是经历了这样一个过程:第一,是驱除功利,用放松的心态,阅读文本.我在与老师们研究教学时,首先不去考虑教学的事,也不考虑教学设计,而是作为一个读者,作为一个作品欣赏者,好好欣赏作品带给我们的魅力,带给我们的享受,充分感受文章所表达的情感和语言的特色,用心体会,全面把握语文教学人文性与工具性,第二,用心体会,在研究课程之中,联系作者的心境或写作的时代背景,第三,备课时,换位思考,多想想学生阅读的方式以及可能遇到的困难,第四,还应该读懂编者的意图,恰当找准教学的目标.作为教材编者来讲,她安排这个文本,她的意图是什么,从而确定好教学目标.

最后,执教教师有较高的教学素质.徐老师能够取得这个好成绩,不是突然间就起来的,她是有一个长期累积过程的.在本次比赛之前,她曾在区,市,省,参加了多种活动,承担了多次这种教学研究的任务,得到了很好的锤炼.徐老师是一位有创新的思维品质的老师.

以上是我对本节课的点评,不对之处,请大家批评指正,谢谢老师们.

领导讲话

在市南区课改主题年启动大会上的讲话

青岛市教育局韩曙黎副局长

各位领导,老师们:

大家好!

今天,来参加市南区的课改主题年活动,使我深受感动.我主要从五个方面来谈:

第一,关于李家栋老师的专题报告及对青岛小学语文教学的特殊的贡献.李家栋老师的点评,专题报告,很有专家的风范,能够深入浅出结合本节课,把课中闪光点及课程改革理念上的高层次的东西,深入浅出地都给我们做了全面的阐述,充分体现了李家栋老师的功底.

李家栋老师对本节课给予了高度的表扬,其中要有较高的文学,教学的素养,我觉得李家栋老师是给我们做了一个很好的榜样.特别是徐慧颖老师这节课,省教研室的老师们给予了大力支持,在专家的高层次的指导之下,我们的老师,教研员也成长得很快.在获奖的军功章里,有李家栋老师的一大半功劳.所以我建议:以热烈的掌声,对李家栋老师对青岛,特别是对小学语文教育的关心,支持帮助与指导及能亲临本次会议做专题报告,表示衷心地感谢!

第二,关于徐慧颖老师的课我的一点感想,总体来讲确实是一种享受.当初,杨局长说,徐慧颖老师的课是一节全国的课,我还曾特别的担心,担心会是一节表演课,观摩课,大家学不来的一节课.但是今天,听了徐慧颖老师的课,认为是一次很好的学习,也是一次非常好的享受.我觉得做到了"三实".首先,"真实":虽然我区的三年级学生不是用的这套教材,对这个文本确实是没有接触过的,但学生通过长期以来的积累和积淀,总体水平确实是非常好的,能说完整的话,能有富有个性的体会,特别是有个别学生,能够联系上下文很好地理解课文.通过这节课学生的表现,使我想到了各个学校的语文成绩的比较,在一些基础知识和基本能力,字词句这些方面,学校之间的差距拉不开多少,因为大家都会训练,只要有训练,基本上都能得到基本的分.但最大的差距是在课外阅读,学生没有见过的文本,要求学生从中来捕捉信息,分析信息,理解,然后要做答.今天像徐慧颖老师这样课,孩子从三年级就学会有一种读书的方法,这是随着天长日久地这种能力和素养,其次,"朴实",本节课充分体现了四个"简",即"目标简明,内容简约,环节简单,方法简便."确实是最简单的东西可能就是最有价值的东西.徐老师能做得这么简单,使得这节课上得很顺畅,很朴实.所以大家今天来学呢,就是来学这四个"简",今后我们的课堂让它更朴实一些.最后,"扎实",就是这么一个词一句话这些关键的词语,它把学生带进这文本,领着学生走进文本,然后去体验.整个学习过程中,徐老师结合课文的字词句把握和理解,把字词句的教学和文本阅读有机地结合起来了,很好地体现了工具性和人文性的结合.这节语文课并不是华而不实,而是把语文教学中必须培养和训练的能力落到了实处.同时,我也注意看了一下江苏路小学三年级学生的握笔姿势大部分都是比较正确的.执笔姿势,书写规范是课标上的要求.那么我们要求,必须用硬笔,我看绝大多数是铅笔,但是个别的还是有活动铅笔.活动铅笔我觉得应该在课堂教学中把它取消,告诉学生和家长为什么我们要用这样的硬笔,不要使家长省事不给他削铅笔,结果断一节,断一节用笔也不行,这就是一些基本的素质.语文课标的要求,必须每堂课上扎扎实实地完成.

第三,就是关于徐慧颖老师的课起到了一定的名师引领作用,这也是我们市南,青岛市名师工程当中也是一个缩影吧,也是一个展现.课改以来,青岛市的小学语文,在培养名师方面应该说成效还是非常显着的,在全国大概老生代的语文专家比较有影响的有这样四个人:于永正,贾志敏,靳家彦和支玉恒,他们是老一代的"四大名师",中生代的名师在全国比较有影响的我们青岛就占了两个.江苏的薛法根,浙江的王崧舟,天津的李卫东,还有我们青岛的张伟,市南的杨屹.这是给我们青岛市争了光,也感到非常的自豪.他们的成长也是几十年的一种经验,现在有新的一代的好的老师的群体也在逐渐的壮大过程当中:我们回顾了一下,2000年的一年我们参加全国全省的竞赛有即墨的杨乃云,市北的刘岩林,市南的修文艳,获得了一等奖的好成绩.2001年课改以来,在山东省优质课评选当中,小学语文有市南区的黄荣,市北区的周蕴仪,平度的董凤仪,李沧区的于艳,市北的陈文正,市南的徐慧颖,四方的张青,从教师发展来看是也比较均衡的,市南的多一点,在全国的小语会课改之后呢,获得全国一等奖的有李沧的于艳,市南的徐慧颖.在课改之后,按照不同的版本的教材也举行过全国大赛.像苏教版的全国大赛,获一等奖的是市北的颜秉君,现在是语文教研员,有北师大版的全国首届一等奖,我们有四位.现在,各个市,区,学校重视名师队伍的建设,特别是我们的老师亲自怀着极大的热情和坚定的信心投入到课程改革,所以名师的群体在不断的扩大.徐慧颖的成长是幸运的,能在与李家栋老师来反复的研讨课的过程中得以提升,同时,徐老师又能在这么一个青岛市市南区这个比较先进的区,在市实验小学青岛市最好& #30340;小学,在这么一个非常好的环境当中,再加上她的虚心好学,能够听取别人意见,所以能够成长得很快.

第四,关于市南区的课程改革,我想用一个"异华彩".课程改革应该说在万人瞩目当中,在2001年拉开了它的帷幕,接近六年了.六年来呢,青岛的教育工作者应该用饱满的热情和高度的社会责任感,使命感,在实践中探索,在探索中前行,大家都在贡献着自己的智慧和力量,所以青岛的教育教学也发生了深刻的变化.那么市南区在课程改革的当中仍然是我们青岛市的排头兵,所以它是一个窗口.在课程改革的过程当中呢,市南区的课改在稳步健康有序地发展,呈现出了许多深刻可喜的变化.像今天杨局长在会后总结当中谈到的,"'三位一体'的机制改革,教师教育的特色建设,课程改革课题的研究,教学研究,教师的成长,名师队伍的扩大",应该说都取得了令人瞩目的成果.所以在近年来,青岛市课程改革的巡展,开放,各级各类的优质课的比赛当中,取得了出色的成绩,大家也是有目共睹的.所以市南区6年来课程改革的实践经历,为青岛市课程改革的顺利推进提供的宝贵经验,也为青岛市争夺得了很多荣誉,为全市大面积地推进新的课程改革,发挥了较好的示范作用,总结了很多的经验,特别是区域性推进素质教育的经验,区域性的教师教育的经验,在全国都是有一定影响力的,成为了我们青岛市新课程实施的宝贵财富,智力的财富.

今天,市南区又坚持"求真务实,反思提高"的原则来探讨问题,我觉得这个态度也是非常务实的.那么从市南区的课程改革当中,我觉得也是体现了两个发展:一是"科学发展",市南区的课程改革从一开始的实施方案,一直到现在的稳步健康,得益于他们以科学的发展观来制定了课程改革的实施方案,按照科学的发展观来推进课程改革,不断地调整各种思路,完善各种措施和制度,所以使得课程改革能够稳步健康的发展.特别是市南区课程改革重视内涵的发展,以人为本,注重人的全面发展,人的生命质量的提高,所以我们感觉到还是非常领先的.二是"和谐发展",因为市南区的课程改革从幼儿园,小学,初中,应该说都是青岛市的比较先进的单位.最好的幼儿园,小学,初中基本上在我们市南区,所以说各类学校的课程改革都搞得红红火火.小学,不一一列数,初中,每个学校都有自己的特色.同时,青岛市的各种比赛当中,市南区还是一直走在前头的,所以它是率先发展.这次"见证课改,回顾反思",又是在青岛市起步的比较早的,我们认为率先发展也是比较好.

第五,关于今天启动的"见证课改反思成长",我们觉得活动的设计也非常好.整个活动的实施切实体现了一种"新+实"的特点.所谓新,即活动方式新颖,独特,先是利用调查问卷的形式在全区的中小学校,幼儿园中广泛调研,全面回顾了我区在课程改革实验中的工作,分析了取得的成果及原因,并针对存在的问题和困惑进行了反思,最后,本着用数据说话,看到数据背后隐藏的问题的原则,对发现的问题进行了多角度,多侧面的分析,并形成调研报告在全区范围内共同交流,反思.整个过程缩短了时空的间距,达到了便捷的效果,很好地完成了"发动"的目的.所谓实,即设计过程务实,扎实,市南区教育中心制定了全面系统的《"见证课改反思成长"课改主题年活动方案》,面向全区发出了倡议书,以"全员学习,专业自省,学科实践,研究提升"为主要形式开展课改活动,通过区域引领,组织学校开展形式多样,内容丰富的课改活动为主要策略完成课改年的系列活动,计划翔实,步骤紧凑,处处体现了一种"把头开好"的愿望.

在下半年,市里也将举行课改6年的总结会,本次市南课改会走在了全市的前列,拉开了全市的课改工作总结,反思的序幕.同时,我还希望我区各中学也能紧跟步伐,积极参与其中.

良好的开端是成功的一半,千里之行已从足下开始.市南区有着良好的教学研究的工作传统,也有一支有热情,爱学习,肯钻研的教师队伍,在这里,我也针对今天的这个活动,提两点希望:

第一,就是今天到会的管理者能将本次会议主题,精神带回学校,做好二次培训.为我们的教师搭建这样一个平台,能够很好地见证课改,反思成长.课程改革是一次发展的历程,也是一次教学行动研究的历程.希望我区教师能学习徐慧颖老师的成长,从徐慧颖老师的示范课当中看专业的成长,反思课堂教学,让每一位老师能够理直气壮地开展自己的科学研究,解决自己的教学问题,展示自己的研究成果,改善自己的教学实践,提高自己的教学质量,促进自己的专业发展.

第二,就是建议市南区教体局及所有教育的行政干部,更多地从激励和促进教师发展的角度来鼓励教师反思.切实做好三点:首先,"激发教师的反思意识",就是要建立激发教师反思意识的制度和环境.其次,就是"要加强提升教师反思能力的培训",因为牵扯我们一线的老师,很多老师很进取,很努力,但是他们写出来的反思往往水平不高,低层次的徘徊.最后,就是"尽量地为教师进行有效反思预留时空".所以我是不大赞成教师课课天天反思,当然这个反思可能是个大范围,落脚到我们要求的比较有质量的反思,所以我觉得反思的关键是反思的质量.所以提出这么几点建议,供市南区参考.

最后,祝愿市南区的课程改革,市实验小学全体师生能够取得更好地成绩!

【学校伸展台】

编者按

"见证课改,反思成长"主题年启动以来,在学校中引起了良好的反响,很多幼儿园和中小学积极响应.各单位在本校(园)的教师培训,课题研究,教学研究等校本研修活动和课堂教学中开展了丰富多彩的反思活动.通过课题研究加深反思课改的力度,通过校本研修深入研读课标,通过"每人一堂课"推动全体教师诊断课堂教学等各种个性化的反思行动在学校中蔚然成风.我们截取几所学校的工作,虽不能窥其全貌,但已足以看到星火燎原的可喜态势,这必将带动各校(园),掀起务实而高效的反思浪潮.

贵在坚持(节选)

——"家园同步培养幼儿坚持性的研究"课题研究现场对话

青岛市湖南路幼儿园

对话一:培养幼儿坚持性研究有何重要意义

陈娟:中班是培养幼儿坚持性关键期,中班幼儿大脑皮层还不成熟,在活动中自制力差,难以坚持到底.小班也同样不能忽视,如何使孩子每次活动都能坚持收拾整理,这是小班幼儿养成教育的关键.大班幼儿已有了自律萌芽,以"自觉—自律"的性质去执行规则.因此在小,中,大班进行坚持性研究很重要.

任倩:以前我们以为培养幼儿坚持性只是通过反复强调,重复做.通过学习文献,我们认识到幼儿坚持性发展对幼儿认识能力,健康人格的重要作用,还在陈帼眉主编的《学前儿童发展与教育评价手册》中查阅到了有关幼儿坚持性在日常生活中的表现和评价幼儿坚持性发展的标准和具体方法.(出示《文献资料册》)

孙萌:作为一名教研组长,我感觉这次课题开题非常及时,有效.首先,课题与专家引领结合,请来了中国教育学会王长纯教授,青岛市教 科所所长翟广顺研究员,与老师们面对面交流.第二,课题与我园《小公民教育课程》密切结合,通过"学—研—做"一体化,区教育中心杨传勇副主任,科研部李莹老师等多次来园,指导老师们从理论学习,探讨研究,实践操作层面进行研究,直接提高了教师的教科研水平和幼儿园综合保教水平.另外,家长参与进来,通过多层面获得培养幼儿坚持性的科学方法,形成家园同步合作模式.

苗菁:前期我们通过需求现状调研,查阅文献资料以及分析课题研究对园本促进作用等工作,认识到本课题研究的意义重大.

对话二:培养幼儿坚持性研究需要从哪些方面入手

姚锦:拿集体活动中幼儿的倾听习惯来说,孩子们注意力集中时间较短,开头时无意注意占主导地位,加上教具吸引,教师引导等客观因素,孩子们能仔细倾听老师讲课,可到后半部分就容易分散.如何利用集体活动,采用何种方法鼓励孩子坚持把事情做完,是研究工作的一个重点.

岳华:在生活活动中也存在着很多教育契机.喝水时,教师总是一而再,再而三强调要多喝水,喝足水,可就有部分小朋友能不喝就不喝.教师如何有针对性的教育,指导幼儿做事坚持到底,在生活活动环节就显得尤为重要.

姚锦:孩子们做事情不能有始有终,遇到困难,挫折就半途而废,这些情况是普便存在的(列举活动区,美工区,结构区等活动案例).这都是孩子因缺乏坚持性所导致的结果,我们要利用这些现象,采用适宜的策略方法,在一日生活中培养幼儿坚持性.

岳华:"一日生活即课程".培养幼儿坚持性仅靠某项孤立活动是不行的,必须在幼儿一日生活各个环节中有意识渗透.

对话三:家园同步培养幼儿坚持性研究的意义何在

苗菁:今天我们也请到了两位家长代表,我们一起来听一听家长们的心声.

赵文婷妈妈:坚持性是人非常重要的品质,从孩子抓起非常及时,我希望对于我在孩子培养过程中遇到的困惑,老师们能够给予指导.

衣馥彩爸爸:孩子的健康成长是家长生活和工作的动力来源,但孩子的兴趣发展往往不如家长的心愿,家长对此也缺乏科学的引导方法.怎样让孩子高兴地坚持下去就成为我们家长的困惑.

张会英(科研员):我从刚才老师和家长的谈话中很受启发.坚持性是一种心理过程,是指不怕挫折,失败,能克服困难,坚持达到目的的意志品质,是人的内在心理品质.这种心理品质在不同年龄阶段的幼儿所表现的坚持性发展水平是不一样的,也就是说坚持性发展水平随着年龄的增长而提高,那么怎样验证我们将来所采取的培养途径和方法是有效的我觉得在不同领域中或在不同年龄阶段坚持性培养的内涵目标也应该作为我们一个研究的内容.

苗菁:如何初步形成家长对幼儿"坚持性"培养的认知水平,使家长掌握培养幼儿坚持性基本方法和途径也是我们将要研究的一个重点.

结束语:大家分别从幼儿年龄特点,一日活动各环节,教师专业素质及家教指导困惑等多方面,展开了对课题研究认识的现场对话.我们坚信,我们会以此为契机,提高我园教师专业水平,推动我园保教质量,使全体幼儿得到充分发展.

"深入研读课标,反思常态教学"研讨活动

青岛大学路小学

2007年是我区"见证课改反思成长"主题年,根据区里的总体要求,结合学校的实际情况,大学路小学顺承着"全员学习专业自省学科实践研修提升"的主线,开展了以"深入研读课标,反思常态教学"为主题的系列教学研修活动.

一、立足于促进教师专业发展的全员学习与培训

在新课改中,教师具有新课改倡导的新理念是至关重要的.为此学校组织了以下活动:

组织全体教师重新研读课标

三月份,学校组织教师再度学习课程标准.首先由各教研组长组织教师利用常规教研时间对本学科的课标进行研读,之后利用周五培训时间组织教师分头观看了《学科课程标准解读》系列光盘,从而更深刻地理解和领悟新课标中的基本理念.

加强以"同伴互助,研究合作,共同成长"为特点的常规教研

本学期学校建立了以教师为主体,以学生主动发展为目的的校本教研制度.在执行过程中贯彻"三定",定时,定人,定主题,在运行过程中落实"三注重",注重教学反思,注重同伴互助,注重理论学习.

品读经典着作提升专业素养

本学期学校先后组织教师阅读了《美丽的教育》,《新课程背景下的有效课堂教学策略》等教育专着.同时,学校以《每周一读》为读本,组织青年教师阅读,并参加网上读书交流活动.通过读书活动倡导教师不断学习,不断感悟,不断反思,为自己积累更多精彩的教育资源.

借助外部资源,开展专题讲座

4月6日,学校邀请青岛职业技术学院副院长覃川进行了《教师发展与课堂管理》的讲座.覃院长分别从"在教学实践的舞台上潜心研修","教师发展不能与教师内心疏离","变革学习的思维方式"等几个方面解读了关于教师职业生命的问题.接着又从"学校是什么","教师是什么"等多个方面回答了关于教育的若干问题.通过鲜明的案例向老师们阐述了新的课程理念下教师们应该关注的问题.

二、立足于促进观念与行为对接的实践研修

课堂实践是推进课程改革的主阵地,为了尽快实现教师们教学理念与教学行为的对接,学校将关注点聚焦在教师的课堂教学,聚焦在课后教学行为的反思.

组织"教师同研,同上,同评一堂课"教学研究活动

三月中旬至五月上旬,学校组织开展了"教研组教师同研,同上,同评一堂课"教学研讨活动.活动流程为:教研组结合实际确定一个典型课例——教研组集体解读教材——组内教师分头准备——教师逐个上课——组内教师跟踪听课——课后互动研讨.活动中,重点强调了"同研"的内容,抓实了"同上"的过程,落实了"同评"的效果,实现了一次备课,多次讨论,多堂改进,全员参与.通过"同课同构"和"同课异构",老师们在不同的领悟中,体现出了不同的教学理解,教学风格和教学智慧,同时进一步加深了对课程理念的理解.

召开教学研讨会,为教师搭建研修的平台

5月25日学校组织了主题为"反思课改立足课堂提高常态课的有效度"的教学研讨活动,分别展示了中年级段的语文和数学两节研讨课.课后组织老师们依据课标,围绕教学目标的设定,教学情境的创设,教学问题的设计,教学评价的使用等几个方面的有效性进行了互动研讨.市教研室张兴堂主任,区教体局杨鸿清副局长,区教育中心的黄荣副主任以及教研员分别对两节研讨课进行了精彩点评.最后,杨鸿清副局长还为本次研讨会作了题为《校本研修下的教师成长》的专题讲座.

理论的学习,交流的碰撞,专家的引领,使老师们学会了认识自己,反思自己,改变自己,更使老师们明确了自己在课改中的角色和责任.教师们的理念与行为正在经历着再一次的转变与升华.

立"标"于心,全员达"标"

青岛镇江路小学

今年是我区的"课改反思年",镇江路小学继续全面落实"轻轻松松四十分钟,课堂教学和谐发展"的课改理念,紧紧围绕"新课程标准"和"课堂教学标准"开展了"提标—言标—查标—研标—验标"课堂教学全员达标活动.

明确提出"标准",提标于先.达标,达的是什么"标"学期伊始,学校为每位教师印发了"课堂教学评价标准",此项"标准"从教学目标,教学内容,教学过程,教学方法,教学基本功,教学效果,教学特色等七个方面确立了各学科的课堂教学达成目标,是学校结合各学科课堂教学情况拟定的一份课堂教学评价标准,有一定的参考性和借鉴性,力求抛砖引玉,辐射到各个学科.

自由畅谈"标准",言标于真.学校组织教研组展开研读"新课程标准",讨论"课堂教学评价标准"的教学研究活动,教师们根据本学段本学科课程标准从教学目标等七个方面为此项标准作具体补充,形成各学科真切可行的"课堂教学标准(初定稿)".

普查,深研"标准",查标研标于实.各教研组推荐一节查标课,由一位青年教师自主选择课题,紧紧把握本学科&# 34;课堂教学标准(初定稿)"中提出的课堂教学达成目标以及具体补充目标,教研组内集体听课评课,交流反思,再由学科组长承担一节研标课,针对查标课中存在的问题,再一次用课堂教学实践扎实研究"标准",形成符合本学段本学科特点和学生学情的,务实有效的"课堂教学标准(再讨论稿)".

深入验证"标准",立标于心.各教研组由每位教师执讲一节公开达标课,课前将本学科的"课堂教学标准(再讨论稿)"发放给听课教师和业务干部每人一份,在听课的过程中,每一位听课人根据公开课的教学环节逐项对照"标准",写出评课建议和验证"标准"的反思,各教研组课后回收评课建议,对该课进行反思,对"标准"进行阶段性最终修订,形成本学段本学科具体,真实,可操作的"课堂教学标准(阶段终定稿)".

有"标"必达,有"标"可依,"标"不离真,"标"源于实,由此基本实现了步步为营,人人参与,全员达标,和谐共生的教学研究局面,并推动了课堂教学由个体特色化向团队规范化的进展与完善.

在全员达标的过程中,全体教师再一次全面深入地走进了"新课程标准",亲身制定完善,验证落实了"课堂教学标准",真切务实地进行了教学反思,人人都是课堂教学的主力军,人人心中都树立起了一把鲜明的标尺.5月,学校顺利承办了区级五年级英语研讨会,在"如何提高小学高年级英语练习课实效性"方面提供了范例.6月,学校还承办了区级品德与生活(社会)研讨会,展示出团队互助式教学研究成果,并提供了具体课例.这两次区级研讨会的承办也是对学校全员达标活动全面进行的认可,把握契机,增进沟通,学校各学科的课堂教学将继续走向标准化,和谐化.

团队互助的实效课堂

青岛银海学校

青岛银海学校紧紧围绕市南区"见证课改,反思成长"课改主题年活动,为增强教师对教材,教学行为的研究力度及前一阶段课改实验的反思,开展了"教学流水线"的三段研究,这也是对学校上一学期"备课流水线"的深入研究.学校期初已经完成第一段"一人一课"的实施.为加强教师团队建设,提升教师专业化水平,全面提高学校教学质量,同时为提高教师集备意识,增强教师对教材,教学行为的研究力度,学校继续开展第二段"团队达标"和第三段"精品展示"的教学研讨活动,6月13-15日,举行了为期3天的"实效课堂,团队互助"教学研讨会.

全体教师分为语文,数学,英语,综合四个大的学科组,在教导处的统筹协调下,参与了听课,专家点评,学科集体研讨反思的全过程,全面提高了教师们的专业水平.共有语文,数学,英语,体育,艺术等学科10个教学研究团队在此次研讨会中现场展示了"团队互助"背景下的说课及"实效课堂".以团队为单位的集体备课,研课,形成了浓厚的团队研究氛围,骨干型教师在团队中发挥了专业引领的作用.

在基于团队的"研"与"究"的过程中,"争论,辩驳,碰撞,感悟"成为年轻教师最好的朋友.反复修改的说课稿和教案,"精彩与缺憾并存"的课堂教学,引发了教师们发自内心的体味与感悟:"团队研究是集体智慧和个人才华的融合","过程是艰苦的,收获是甘甜的","每一次研究就是一次蜕变".而弥漫于学校各个教学团队的"问题意识","研究意识","合作意识"和"反思意识"成为了是银海学校教学研究活动的宝贵财富.相信在新课改这条崎岖的路上,我们会越走越宽敞.

"教研修"一体化,促进教师专业化发展

青岛二十六中

在市南区课改主题年活动中,青岛第二十六中学回顾了课改六年来学校发展取得的成绩,教师成长的足迹,会诊了新课程实施中存在的问题,积极优化课堂教学,稳妥深入地推进课程改革.

课改以来,学校变化最大的是教师,他们不再是课堂上的主宰者,而努力成为组织者,指导者,合作者,促进者,学生潜能的唤醒者.教师是学校发展的主要力量,是保证学生成长质量的关键因素.新课程改革要求教师成长为一个"研究者",以研究者的眼光,审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题.没有教科研就没有教师的成长.

为进一步巩固课改的成果,深化课改,使教师成为"有理念的实践工作者",学校以"教研修"一体化的管理模式,进一步为课改深入阶段的教师指明发展途径,提供肥沃的发展土壤,促进教师的专业化发展."教"即基于课堂的教学实践,增强教学行为的有效性."研"即基于问题的教学研究,增强教育科研的实效性."修"即基于发展的研修行动,提高教师的专业修养.通过"教研修"一体化的实践探索,引领教师开展广泛的应用性研究,强化常规集备,形成了有学科特色的集备模式,增强了教师们来自教学实践的问题发现,问题分析和问题解决,规范了教学行为,提高了课堂效益.

一年来,通过集备组周周主讲人课的观摩,增强了教师间彼此的启发,借鉴,通过每个集备组老师的一课多人上,给全校的教师展示了不同教学模式探讨的思路,促进老师们不断地进行课堂研究和创新,课堂教学成为体现新教育思想理念的舞台.

青年教师的一人上三课,让青年教师不断在自我践行,同伴切磋中不断体验,成长,提高了青年教师处理问题的能力和教学水平.

学校将四月份定为"教学研讨月",七位市级教学能手示范课的展示,八年级数学集备组"一课多人上"对教学模式的探讨,十四位"致远班"青年教师的汇报课和"一人上三课"的探索,都使广大教师在研讨,实践,反思中提高完善,促进了专业发展,进一步增强了学校校本研修的氛围,提高研修的水平.

为了进一步提高研修工作的效益,学校五月份召开专题会议对研修实施情况进行调研.对研修的每一项工作和环节进行了分析,指出了工作中的成绩和不足,使得今后教研修工作的指向更加具体,明确.

借助教师个人的自我反思,教师团队的同伴互助和教育专家的专业引领,拓宽教师专业发展的空间,使教师们在工作中学习,在学习中工作,让研究成为习惯,使科研成为常态.真正以教师个人的专业化发展实现对自我的超越,更为每个学生提供发展空间,让每一个进入26中的学生都能享受到成长的喜悦.

课改六年来,26中学的课堂真正成为了关注,提升师生生命质量,促进师生共同发展,站在时代前列的课堂.伴随学生,教师的发展,学校整体办学水平的提升也成为水到渠成的事情,从而以优质的教育和优良的校风,创建了富有影响力的品牌学校.

把融入课堂教学

青岛第七中学

课堂教学既需要科学性,更需要艺术性.如何促使学生积极主动地学习,使课堂授课内容能像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力,以提高课堂教学的效率,是青岛七中在校本研修中组织教师积极研究,探讨的问题.近日,学校组织开展了教研组长应用"教学模式"示范课和"青年教师展示课"活动,将这一问题的研究引向深入.

"教学"是在课程改革背景下,从青岛七中教学实际出发,基于建构主义和多元智能理论提出的教学模式.在示范课活动中,共有9位教研组长面向本学科及35岁以下青年教师开放课堂.教研组长们在教学过程中,遵循导,激,拓,化的步骤,运用境,物,理,情等手段,面向全体学生,增进交流互动,激发学生学习兴趣,促进学生主动学习,帮助学生有效建构知识体系.同时,组长们通过介绍设计思路和课后自我反思,将自身学科中有特色的教学理念,教学方法,教学手段做了示范和讲解,将"教学"赋予了新的内涵,向听课领导和教师们展示了较高的理论水平和教学能力,使听课教师对运用"教学"提高课堂效率有了新的认识和理解.

这次示范课活动对青岛七中的校本研修起到了扎实有效的推进作用.参与 听课的教师们纷纷表示,在今后的教学中会将融入课堂,用点燃学生学习的热情,用唤起学生真切的交流,师生同进,教学相长,用炽热教育事业.

在发掘教研组长课堂教学潜力的同时,七中也把青年教师的发展与课堂教学水平的提高紧密结合了起来.青岛七中有近30%的一线教师是2003年以来参加工作的.这些教师都是青岛市教育局,市南区教体局和青岛七中通过较为完善的用人机制引进的素质颇高的大学生,他们的成长和发展与学校的命运紧密相连.学校十分重视对青年教师的培养,通过多种方式为他们提供展示自我和跨越式成长的条件和平台.上学期,学校组织青年教师开展了听课反思体会评选,普通话演讲比赛,课件制作比赛,钢笔字比赛等教育教学基本功系列活动.结合我区课改主题年,本学期学校又以如何提高课堂教学效率为突破口,引导青年教师走教研科研之路,促使他们能够在理论水平和教学技能各方面都能有新的提升.

近日,青岛七中隆重举行了"青年教师展示课"活动启动仪式.在启动仪式上,一位2003年参加工作的语文教师开设了一节展示课.授课教师教学基本功扎实,师生互动充满生机,构建了和谐的生态课堂.课后,授课教师就自己的教学设计,教学理念及教学有感进行了发言,集备组长和教研组长进行了评课.如果说基本功系列活动是青年教师之间各项素质的较量,那么,展示课的课堂就是他们展现综合素质和个性魅力的舞台.本节课受到了听课教师的广泛好评,授课教师也感觉受益匪浅.分管教学的副校长代表学校表示:以后学校还会为青年教师搭建更宽阔的发展平台,希望每位展示课的教师能够展出水平,展出特色,展出实力,也希望所有的七中教师能够一如既往的支持,帮助青年教师,使他们在教师专业化发展的道路上阔步前进,不断进步,更好地为教育贡献自己的微薄之力.

【信息快递】

自2007年4月5日起,我区开办了以各幼儿园教育科研分管干部为主要学员的实验教师高级培训班,通过"学-研-做"一体化活动,有力地带动了我区幼儿园教育科研工作的稳步发展.

2007年4月12—13日,我区与济南市市中区联合举办了教育友好区第三届年会.会议围绕"九年一贯制研究"展开了热烈的交流与讨论,在彼此分享教育管理和教学改革的经验中得到了很多启示.

2007年4月19日,我区"十一五"省级课题开题现场会在新昌路小学隆重召开.本次开题会是五个省级科研课题立项单位,以研究群落捆绑的方式进行开题论证的新尝试.山东省教育厅,山东省教科所,青岛市教育局,青岛市教科所的领导和专家们出席了会议,并给予高度评价.

2007年4月11日,我区接待了贵州省,内蒙古自治区中小学教师继续教育学习代表团一行30余人到我区学习考察,我区务实的工作作风,严谨的工作态度,卓越的工作成绩受到高度评价.

2007年4月21日,我区参加了第十二届全国"华罗庚金杯"少年数学邀请赛决赛,在参赛的40名学生中有60%的学生分获一,二,三等奖,其中7名学生获得一等奖,占青岛市一等奖总人数的58.3%.

2007年4月23日,我区在市南区实验小学成功承办青岛市《小学英语教育有效研究与实验》课题会,为我区今后英语教学的研究指明了方向.

2007年4月24日,我区在青岛嘉峪关学校成功承办青岛市小学数学"情境串"研究课题——图形与测量研讨会.嘉峪关学校教师执教了两节公开课,充分展现了我区扎实推进数学情境串课题研究的成果,得到了与会专家和教师们的一致好评.

2007年4月26—29日,我区参加了青岛市"小学语文'开放创新'教学研究"结题会暨中国教育学会"小学语文学习策略"研究开题会,展现了我区扎实高效的课题研究成果.我区共有八所学校成为中国教育学会"小学语文教学策略"课题研究的实验学校,进一步了推动我区课题研究的步伐.在这次会议中,我区教研员修文艳老师执教了《月光启蒙》一课.目前,我区小学13位教研员中已有11位在市级以上会议上出课,涉及语,数,英,音,体,美,心理健康,科学,品德与生活(社会)等9个学科,在全市范围内率先发挥了教研员的引领,带动作用.

2007年4月27日,我区在青岛贵州路小学阶梯教室承办了"青岛市小学心理健康教育研讨会".青岛市12县市区的老师针对会议内容展开了研讨活动,普遍指出我区提供的公开课和主题发言站位高,学生感触很深,心理健康研究味浓,值得借鉴和学习.

2007年5月14-18日,我区榉园学校孙亮星老师执教《水墨游戏》一课在山东省小学美术优质课评选活动中获得了全省一等奖.本课以教育理念,教学方法的大胆创新和对小学生进行国画初级教学的自主探究获得了与会专家,学者和教师的一致好评.

2007年5月21日,我区在48中学隆重召开了初中业务校长联席会.会议就九年级学业水平第一次模拟考试成绩,围绕着全面分析各科考试成绩,比较今年与往年中考差异,校际间及区域间的教学质量差异,本着用数据说话,看到数据背后的共性问题,进行了多角度,多侧面的分析,有助于初中各校结合自身实际及时调整复习思路,扎实,有效地开展教学研究.

2007年6月5日,我区在青岛市南区实验小学成功承办了"青岛市小学品德与生活(社会)学科不同课型教学模式的研究"——教学研讨会.青岛市教研员马伟林老师对会议的圆满举办及展示公开课的执教教师的良好素质给予了高度评价.

2007年6月8日,我区教育中心邀请市教科所共同举行了一次别开生面的读书交流会,青岛市教科所翟广顺所长,解本利书记和各部门研究人员共13人应邀参加了本次学习交流会.翟广顺所长和解本利书记高度评价了本次活动,指出市南区教育中心的读书活动在广泛性和深刻性方面创造了全市新高,为青岛市近一年来的读书活动开创了一个新起点.

2007年6月8日,6月11日下午,市南区"打开音乐之门——交响乐进课堂系列活动"又一次拉开了帷幕,4所小学的学生,教师及家长代表,共同品味了由青岛市交响乐团带来的高雅的交响音乐.这次活动不只带领学生欣赏了经典乐曲,更重要的是就高雅音乐如何进课堂,如何与课堂的音乐教育相结合进行了有益的探索,受到了学生和家长们的热烈欢迎.

2007年6月15日,我区召开了"关注外来务工子女,均衡提高教学质量"教学工作交流会,就外来务工子女学习中主要存在的问题及解决策略进行了深入探讨,归纳总结出外来务工子女教育"八法",为进一步均衡提高区域教学质量奠定良好的基础.

2007年6月20日,市南区教育中心邀请了首都师范大学教师教育中心专职研究员,中国教育学刊主编王长纯教授,举行了基于教育中心教师发展需求的"教育中心教师培训课程座谈会",针对培训者的培训课程建构展开了热烈的讨论.王教授指出,市南区重视教学研究指导者的培训,这种做法走在了全国的前列.

2007年6月,我区第三期语文,数学骨干教师培训班顺利结业,24名教师被评为优秀教师,8位教师进行了汇报课展示.通过系统培训,这种以教学课例为基点,以博客交流为平台的培训方式,极大地提高了学员的教学素养和专业水平.

2007年6月,教育中心面向全区各幼儿园招聘教研员,科研员的工作落下帷幕,经过自主申请,材料审核,理论测试和现场面试,最终有12位干部教师被聘任为市南区教研员,科研员,并分别颁发聘书,举行了隆重的聘任仪式.

为发挥团队研究合力,在同伴互助中成长,我区首先尝试在综合学科中开展团队研究类比赛,如小学品德与生活(社会)和音乐学科"团队互助式"教学基本功比赛,体育学科"教学能手综合素质"比武活动,"你我牵手,共创精彩"小学科学和综合实践活动学科"师徒帮教"活动,这些活动充分调动了学科组团队合作,共同研究的积极性,同时突破了新教材实施中的"教材关",锤炼了教师的学科教学基本功,有效提升了教师的专业素养.

为充分发挥名师在区域内的示范引领作用,我区在2007年4-6月间,分三次组织42位小学新一轮"名师型"教师开展了课堂教学开放活动,有效实现了区域优质资源的共享.杨屹,徐慧颖,于聪,金相琴四个区级"名师工作室"也先后举行了展示活动,为各工作室成员提供了研究渠道和对话平台,有效提升了他们的专业化水平.

为促进区域教育均衡发展,加大校际之间的交流,本学期我区建立了片级集备制度,在语,数,英三学科中组建了15个校际间的集备联合体,主要进行"新教材解析","学科专题研究",以案例为载体,会诊,解决教学中教师的困惑与难题.

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