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——浅谈小学美术欣赏教学
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郑维国南京市江宁区淳化中心小学21112215189802692
[内容摘 要]论文《小学美术作品欣赏课之我感》立足于儿童的生理,心理发展规律,对当今小学美术作品欣赏的课标要求,学生对美术作品欣赏的方法,途径,组织形式,结合自身的教学实践体会,进行了一定量的信息反馈,试从四个方面对现代小学美术作品欣赏课学生学的角度和教师教的角度进行了理论的探讨.
发展始于认识,始于实践,眼下的新形势,新情况带来新的任务,新问题,呼唤新思想,新对策,需要我们美术教师树立新的教学观念和教学方式.
关 键 词:审美教育欣赏体验
审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一.儿童的天性是爱美的,而且对美的事物感受很早,随着年龄的增长,他们渴望艺术享受的心情日益增强,尤其是进入小学后,对于美的事物的追求更为强烈.作为小学美术的欣赏教育,应当如何顺应学生爱美的需求,以达成美术教学的审美教育目标,它对于培养学生的爱好兴趣,欣赏能力,陶冶情操等方面都有极其重要的意义.
小学美术作品欣赏课是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式,它与教师的引导和儿童对事物的认识,理解以及儿童的生理心理及智力发展方向紧密相关.
一、贴近学生精心选择教材
1,儿童在欣赏过程中,往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它.我在教一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时,他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了,以至于忘记了风筝的存在,变成了看花,这时需要教师及时将儿童飘远的思绪拉到风筝上来,让学生将细节和整全合并欣赏,既看到各种色彩的花纹又看到各种形状的风筝.
2,儿童在欣赏过程中,通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品,无意识属性强,受情绪牵制随意性大.我在教五年级《奇怪的图表》时,让学生观察由两个对称的花瓶组成一个人的脸时,学生只看到了深色的人脸而对左右浅色的花瓶并没在意,只有两三个同学似乎看见了花瓶,但在大多数只看见人脸的同学观点下,小嘴却没发言,这时我将课题中的奇怪二字圈了起来,让同学们再看,这时才有同学确定的举手发言有两只花瓶,然后我再让学生观察由两个人脸侧面组成的一只花瓶,当时学生避免了刚才凭第一印象来欣赏作品的片面性,能进行深层次的欣赏观察.
3,儿童在欣赏过程中,常依据自己的生活经验,见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判,对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童或同学,朋友的优美作品,就好比城市的孩子从小看见的就是整洁,光亮的柏油路,五颜六色的霓虹灯,明亮的大厦高楼,却感受不出农村低矮的房子,稀疏的篱笆,乱的石头和柴堆也是一种美.这时的欣赏教学就将学生带入了一个陌生的世界,让学生对另一个世界的美由陌生到熟悉到理解认同,在美术教学中体现了美的多种表现形式.
二、创设情境激发情感体验
新课标指出:情感性是美术最重要的特征之一,美术教学环境就是运用直观的形象和符号,唤起学生的情感体验,良好的美术教育环境不仅使学生的不良情绪得以释放和宣泄,恢复他们的心理平衡,而且还有利于学生情感的不断升华.
1,强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣,吸引他们的注意力,蓝蓝的天,红红的花,绿荫荫的树木,黄澄澄的果实,鲜明艳丽的颜色常常使他们欣慰和喜悦,乐于接受,如果我们把黑白图片和彩片同时放在他们的面前,儿童将对彩片反映强烈一些.
2,为加深学生对作品的感受,视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆,尤其是欣赏古今中外名师,单一的讲解会显得枯燥无味,很难激起学生对艺术作品的感受,在完成教学中,我尝试利用生动有趣的语言加以音乐伴奏的教学手段,既渲染气氛,又强化了学生对艺术作品内容的记忆.
三、引导参与自主交流感悟
就美术作品欣赏这一学习领域,要逐步地培养学生对美术作品和美术现象关注的兴趣,能从对美术作品,现象的关注中享受到审美的愉悦,并能与他们进行交流,表达出自己的审美观点和视觉感受,让学生在看的同时还要会评,这是美术欣赏的目的所在,这一过程是一个循序渐进的过程,学生必须在积累了一定的美术知识后才能表达,我在实际教学中将小学分成三个年龄段,不同的年龄段采取不同的教学方法.
1,低年级段.这一年龄段学生审美心理处在萌芽状态,教师安排内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物来符合儿童审美心理.如大脑袋,歪脖子,近大远小,树画在半空等等,五花八门,比例不在准确,表现无拘无束,突出儿童想象的天性和初次对美的认识兴趣.
2,中年级段.这时的学生已具备了一定的美术理论知识,对美的事物上升了一个层次,这时安排的一些内容与学生生活接近,学生能更妥和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品,让学生初步接触了解优秀美术作品,培养学生热爱祖国艺术情感.如第五册《工艺美术的人物形象和动物形象》,第六册《绘画作品中的风景》等,欣赏课内容对于教学内容有参考资料的作用,在欣赏课中渗透有关教学内容.如第六册的欣赏内容是工艺作品刺绣,竹编的欣赏,第八册的教学内容就安排了"挑花,"竹编"手工课,欣赏课的优秀作品档次高,起到了指导性的重要作用.
3,高年级段.这一层次的学生美术的基础知识与基本技能,审美情趣,审美能力较中年龄段有了明显提高,学生已具备一定的想象能力,形象思维能力和创造能力,这时除了已经着手的中国画教学之外还将欣赏的领域扩展到中国优秀古建筑,雕塑工艺美术作品中,让学生了解祖国历史悠久艺术文化,增强学生民族自豪感.
不同年级段,学生在对美术欣赏过程中,对自己审美观点和视觉感受的表达也不尽相同,教师要在学生现有的美术理论知识和口头语言的表达水平上,根据学生自身的特点选择符合学生心理审美观的启发语言,在学生之间,师生之间,学生与欣赏作品之间产生互动,让学生在看的同时也学了,也想了,也说了,将自己对美的感受进行自主交流,各抒已见,学生从中得到某些感悟,使自己的美术理论知识水平和对美术作品的欣赏领悟能力不断提高.
四、走进生活升华艺术修养
根据小学美术作品欣赏教学的目的,任务及自身的特殊规律,小学美术作品欣赏教学组织形式可以分为三类:(1)专题欣赏课.它指整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业.我以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式.这一课是欣赏中国传统建筑艺术,教材上只提供了十幅有关传统建筑艺术的照片,教师首先要明确教学目的,即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识,起什么作用,本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点,懂得建筑的三大要素,使学生受到美的熏陶,增强民族自豪感.在教学过程中,让学 生通过观察,回忆和比较,了解"传统"二字与"现代"的区别,再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化,了解宫殿,楼阁,亭台,寺庙,佛塔,陵墓等独树一帜,风格迥异的建筑艺术特点进行专题欣赏教学,教师在教学过程中可采用谈话法,讨论法,伴音,放音等,幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意,可采取分析一幅作品及时提出问题,让学生思考.要启发儿童观察分析,鼓励他们踊跃发言,各抒己见,积极讨论.
2,随堂欣赏课.是指在绘画和工艺(包括写生,创作,图案,塑造,手工制作)课业中所穿插进行欣赏.这种欣赏方未能在教学过程中运用得很多.如我们每一课都安排了范图及资料,教师指导学生观看讲解,指出作品美在哪里,又如为了使低年级学生能在蜡笔的深色中提高色彩能力,可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范画,这就是随堂欣赏的教学过程.
3,现场欣赏.这种欣赏是在课堂教学之外的美术欣赏形式.是指在较长时间内到现场和实地观察所进行的欣赏教学.如组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品,访问画家,工艺美术家,雕塑家并观看技法表演等,发挥本地的美术资源.例如我在上《古代传统建筑》这一课时,就带学生到本镇的一条老街去观察清朝所遗留下来的青砖瓦房,让学生了解足够知识后,民族的尊严自豪感自然就出来了.
儿童有一双善于发现美,感受美,捕捉美的眼睛和一颗对艺术敏感的心,当他们面对色彩,肌理,线条,形体等美术元素及他们的整体时,都会从情感和视觉和谐振动我而引起共鸣,产生丰富的联想,并把这种真切的体验用他们的方式表达出来,美术作品欣赏教学对于学生美术鉴赏能力和审美能力的提高都是有独特的意义.
参考书目:
1,陈卫和主编《小学美术新课程教学论》北京,高等教育出版社2003
2,[美]鲁道夫·陈恩海姆着,郭小平译《对美术教学的意见》,长沙,湖南美术出版社1998
3,徐建融,钱初熹,胡知凡编着《美术教育展望》,上海,华东师范大学出版社2002
作者简介:郑维国,1979年3月出生,南京师范大学美术教育专业,小学高级教师,1997年从教以来一直从事小学高年级美术课的教学.多次执教美术示范课.
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