本站原创小学语文教学引导学生在文章学习中探寻生命精神的全过程
杨莉娜
在我们新课程的教材编排中,有许多关于生命精神与意义的文章,语文教学,无论是文本,还是学生,教师,都是最富生命意义的,因此最能也最应该张扬学生的生命意识,从而使生本教学得以最大程度的实现与完善.语文可以看成是学生生命的"营养"语文学科在对学生进行祖国的语言文字教学的同时,也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任.,我引导学生比较题目叫《卖火柴的女孩》行吗学生当然会说"不行,有的说因为文中的主人公本来就是一个年龄小的女孩.有的说这个'小'更突出女孩的可怜."老师又问"难道没有其他的理由吗"学生半晌无语.这时,我点拨到:"请大家读课文最后,小女孩临死的时候嘴上还带着微笑,从这里你能感受到小女孩身上有一股什么样的力量吗"有学生开始顿悟了:"她至死都没有放弃对幸福的追求.她身上有一种战胜困难的顽强毅力.","她的生命是伟大的.她给我们的是小生命大启迪.""她告诉我们生命不息,奋斗不止"等学生的感悟多么深刻啊！是啊,作者安徒生不就是这样一个面对生活的种种磨难仍不屈不挠的人吗反复诵读文本,对文眼,文中关 键 词,重点句段的涵咏品读,是焕发课堂生命力的最有效手段.
类似这样的文章其实很多,如老版本中的《穷人》,革命教育类《我的伯父鲁迅生先》等等,如果我们在教学中重视挖掘
2,无意生发,自然纯真
我们很多课文的意思,就如诗所云:"横看成岭侧成峰",疏影横斜,暗香浮动.因此,在动态生成的课堂上,常会出现令人感到意外而又惊喜的回答.面对这些生成性资源,我们不能听之任之,放任自流,而要给予密切的关注与亲切的呵护,让"有益"的课堂生成信息开出绚烂的花朵.
《海伦·凯勒》,学生感触最深的是海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神.但有学生提出他感受最深的是海伦·凯勒对生命的珍惜,对生命的热爱.她在一岁半时因病成了一个盲聋哑人,这是常人难以想象的痛苦.使她从黑暗和沉寂中走出来的是她对知识的渴望,但同时也是她对生命渴望的体现.她的一生就是对生命价值的最好诠释.面对这一观点,教师及时组织学生讨论,让他们在讨论中懂得生命存在的真正意义与价值,并推荐学生读《假如给我三天光明》等文章."水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,对击始发灵光."可见,生命教育的资源,也能在学生对课文内涵的另类阐释中发现.