本站原创东莞市2016年中学生物教学研究会年会论文
标题高一生物学情分析及高效教学策略
作者姓名:冯玉香
作者单位:东莞市第四高级中学
联系:13729910493
E-mail:fengyx13@163.
编号东莞市2016年中学生物教学研究会年会论文
高一生物学情分析及高效教学策略
摘 要:进行高效教学,依据的是学习规律和心理发展规律,应用科学的教学策略,方法和技巧,发挥学生学习的个人主观能动性,从而在单位时间内能够更轻松愉快地获得更多,更完善的知识,达到培养能力和促进全面发展的良好教学效果的过程.高一作为高中的起始年级,是衔接初高中教学的关键,是整个高中生物教学的基础,只有充分了解学生的学习情况,才能有针对性地改变教学策略,实施高效教学.
关 键 词:学情高效教学策略
1高一生物学情分析
高一生物学情问卷调查结果表明,学习的被动性较强,他们主动学习和探求知识很不够,仍停留在教师所要求和布置的带有一定强制性的学习状态,还没有掌握适合独立学习的学习方法这种学习的被动性,表现在学习方法上主要是死记硬背他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按教师指定的背课本和,学习缺乏独立性,对老师的依赖性很强,这抑制了学生思维和发极大地影响了能力的培养教学中视对学生智力与非智力因素的培养,学习主动性
2探索高效教学的策略
2.1树立信心
罗扎诺夫指出,在教学过程中,教师要激发学生进入一种最佳的心理状态,即积极情绪状态,因为个体在积极情绪状态下的学习才是高效率的.
我们不仅要让学生知道得学好生物,还要通过良性暗示,让学生相信能学好生物,树立信心,激发学生的积极情绪状态.利用开学第一课,笔者告知学生:"生物作为高中文科生学业水平测试的科目,理科生高考理综科的必考科目,与物理,化学地位均衡,各占100分,所以同学们很有必要在高一就要学好生物,打好基础.而对比以往任何一届,咱们这一届的初中生物会考成绩,是以一定的比例算入中考总成绩的,从大家取得的优秀成绩可以看出,同学们都比较重视生物的学习,已经为高中生物的学习打下了良好的基础,因此老师对大家充满了信心和期待,相信通过我们师生的努力,咱们必定能在以后的生物学习中取得更优异的成绩."这样,学生开始有了主动学习的热情,表现在课前认真预习,课堂积极思考并回答问题,课后认真完成作业并能及时地修正,形成了一个良好的开局.
接着,我们还要在学生付出了一定的努力后,注意培养和提高他们的自我效能感,即让学生相信自己在学习生物上是有实力的.利用科组公开课和同课异构的平台,笔者在不同的班级开展了公开课,公开课前先鼓励一番:"由于咱们班平时上课非常活跃,且在期中考试中成绩突出,科组内的其他老师都想一睹咱们班的风采,所以决定在咱们班开展公开课.老师对大家充满信心,只要大家预习好课本,像平时那样上课就非常出色了！"公开课结束后表扬一番:"老师们都评价咱们班表现很出色,课前预习非常充分,课堂参与热情高,积极回答问题,动手能力强,做实验的效率快,成功率高,看来,我们有学习生物的巨大潜力,继续努力,做到更好！"借助于公开课的开展,可以让学生的潜能得到充分地发掘和利用,能给学生以最高的喜悦,极大的鼓舞,这样他们就会更积极地参加学习活动,愿意在生物上付出更多的努力,坚持更长久的时间,从而,反过来又提高他们的学习能力.
由此可见,树立信心能激发学生的积极情绪状态,是进行高效教学的前提.
2.2激发兴趣
导入是课堂教学的关键环节,在教学中一个恰当的导入,可以激起学生的学习兴趣.生物教材中有创设学习情境的"问题探讨"(每节都有),其中相当一部分是现实生活中的问题物质跨膜运输方式有哪什么是被动运输什么是主动运输有什么区别对细胞的生活有什么意义什么是胞吞什么是胞吐胞吞和胞吐对细胞有什么意义
A,高浓度→低浓度B,需要载体C,需要能量D,低浓度→高浓度
(2)红细胞吸收葡萄糖需要载体蛋白协助,但不用消耗能量.这种方式属于()
A,胞吞B,主动运输C,自由扩散D,协助扩散
(3)与红细胞吸收K+有关的条件是()
A,K+的浓度和能量B,K+的浓度和载体蛋白
C,载体蛋白和能量D,K+的浓度和红细胞含水的多少
2,知识梳理(课堂笔记)
物质出入细胞跨膜运输非跨膜运输方式被动运输主动运输胞吐和胞吞自由扩散协助扩散运输方向浓度浓度浓度浓度浓度浓度是否需要载体
是否消耗能量
图示举例O2,CO2,水,甘油,乙醇,苯葡萄糖进入红细胞小肠吸收葡萄糖,氨基酸,无机盐离子等胰腺细胞分泌胰岛素,白细胞吞噬病菌等3,二次尝试练习(巩固知识)
基础题:
(1)下列物质中以相同的方式通过细胞膜的是()
A,甘油和CO2B,H+和H2OC,氨基酸和水D,葡萄糖和蛋白质
(2)下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是()
A,水分子进入根毛细胞B,O2进入肺泡
C,K+被吸收进入小肠绒毛D,CO2进入毛细血管
拓展题:
(1)下列哪些物质进出细胞时与细胞中的核糖体和线粒体密切相关()
A,CO2通过细胞膜B,人的红细胞从血浆中吸收葡萄糖
C,肾小管上皮细胞吸收原尿中Na+D,小肠绒毛上皮细胞吸收甘油
(2)图中是胡萝卜在不同的含氧情况下从KNO3溶液中吸收K+和NO3-的曲线.影响A,B两点和B,C两点吸收量不同的因素分别是()
A,载体数量,能量B,能量,载体数量
C,载体数量,离子浓度D,能量,离子浓度
三、课后完成(习题巩固)
1,课本P73一,
2,《高中课堂同步基础行》P58～59基础训练(必做),P59～60拓展训练(选做)
利用该导学案,充分调动学生在课前,课堂,课后等各学习环节的积极性,注重学法指导,实施高效教学.课前,用问题导学,使学生在预习课本时有的放矢,阅读课本后填写要点落实,有助于学生初步了解本节的基础知识和重点知识,课堂上,用尝试练习检查导学预习效果入手,承接导学案和新授课内容的作用,教学过程中,多设疑问巧引思,讲练结合有梯度,笔记设计精简合理,让学生动脑动口又动手,课后,布置分层作业,让学生及时巩固所学,使各层次的学生都有成功体验.这样,以"先导后学,先学后教"的尝试教学方式,树立了学生的主体意识,培养他们积极探索,主动发现,自主建构知识的能力,是进行高效教学的关键.
3教学效果
实施高效教学,其核心是提高教学效益.学生评教问卷调查和期末成绩的结果表明,高效教学策略的实施,已经初步获得成效.具体如下:
3.1附录评价对象教学态度教学常规教学方法教学效果师生关系平均B
笔者94.70%88.90%90.60%84.60%92.30%90.22%备课组平均85.13%80.85%79.15%74.35%83.30%80.56%D笔者0.40%0%0.80%1.20%0.40%0.56%备课组平均2.63%3.30%3.37%3.86%4.29%3.49%学生对笔者的好评比例超出了备课组的平均水平,而差评比例低于备课组的平均水平,且90%以上的学生认为:笔者在教学中,能坚持以学生发展为本,积极引导学生奋发,进取,重视培养学生的学习能力和学生的主体性,教学生动,教学方法得当,取得了较好的教学效果.
3.2期末成绩的结果与分析
高一(11)班～(15)班,大部分学生在学习生物的过程中,学习目的明确,学习状态良好,基本掌握了基础知识,提升了基本技能,参加期末市统考的情况,如表二:
高一升中成绩期末成绩排名进步平均分级排名平均分级排名合格率优秀率11班66.1151164.4461.50%23.10%+712班651564.9360.40%26. 40%+1213班67.154469.8169.80%30.20%+314班66.824767.5264.20%30.20%+515班64.91761.7751.90%24.10%+10全级65.9559.449.30%17.10%全市56.944.40%14.30%对比升中考情况,各班的平均分在年级的排名都取得了明显的进步.而且,各班都超出了全级和全市的平均分,合格率和优秀率,普遍取得了较好的成绩.
总之,高一作为高中的起始年级,是衔接初高中教学的关键,是整个高中生物教学的基础.由于生物不是中考科目,学生进入高中时普遍基础较差.同时高一阶段尚未分班,学生适应高中学习也需要一段时间,在并不明确将来的选科方向前,一般对高中生物学科很不重视.而教师,恰恰可以干预学生对具体教学情境的感知,创造条件改变学生在现有教学情境下的学习观,学习取向和学习方法自己对学生所处情境的理解来改变,调整教学的,附录:调查了解高一学生学习的分析初高中学生学习的差异寻求适合高一学生.调查对象问卷调查表感兴趣一般不感兴趣2.你是否有信心学好高中生物
A信心十足B.有一点信心C.没有信心
3.你是否预习
A.经常预习B预习C不预习课堂上,你最喜欢()A.答问B讨论C.老师讲解有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神,你呢()A.基本不走神B.不感兴趣C.经常走神不同的同学都有自己的听课方式,你是怎样的呢()A.边听边记边思考B.边听边记C.只听不记你是怎样处理作业与的关系呢()A.先看书后做作业B.边做作业看书C.只作业关于复习你是怎样做的呢()A.在平时,测验和考试前都会认真复习B.平时不复习,测验和考试前会复习C.在平时,测验和考试前都不复习复习的方法多种多样,你常用哪一种(注:从不复习的同学不用填写)() A只会翻阅B.把学过的内容通看一遍C.复习提纲和课本内容,会尝试做一些题目来巩固按照已有的方法继续学习会尝试寻找一种新的学习方法向成绩好的同学请教有压力一般无压力试卷或作业发下来后何时订正呢A,B,老师讲评时C,从不订正调查结果学习兴趣学习信心学习方法应试态度题号
比例123456789101112A44%10%8%4%10%8%12%10%78%40%90%0%B48%56%20%10%66%76%58%82%18%50%10%92%C8%34%72%86%24%16%30%8%4%10%0%8% 附录:
——蛋白质"三鹿"牌婴儿奶粉与大头娃娃的图片吸引学生的眼球,引起学生关注蛋白质的重要性.第2章第3节遗传信息的携带者——核酸DNA技术的应用——DNA鉴定技术,DNA探针.开拓学生的思维的广阔性和灵活性,激发学生学习核酸的兴趣.第3章第3节细胞核——系统的控制中心绵羊"多莉"整个克隆过程
实例导入能起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的学习情境.第5章第1节降低反应活化能的酶
展示几幅的图片,分别是婴儿喝奶,两个小孩吃鸡腿,冰激凌和一个小孩哭着说:"我饿,我要吃~吃~吃."提问:食物提供能量,消化过程需要酶的参与.什么是酶,酶有什么作用使本节的教学内容具体化,直观化和形象化,这样可以使学生在获得感性认知的基础上,通过积极思维而形成概念,从而理解原理.第5章第2节细胞能量的"通货"—ATP
展示萤火虫图片,配上《小小萤火虫》的歌谣,引出实验:已耗完能量的萤火虫发光器,分成两等分装入A,B两支试管,再往两支试管各加入医用葡萄糖溶液2ml和ATP注射液2ml,结果A管无荧光出现,而B管有荧光出现.提问:这个实验说明了萤火虫发光所用的直接能源物质是什么增加课堂的趣味性,引导学生积极思考和发现,以促进对知识的掌握和思维能力的提高,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生的积极性,并能促进他们更好地理解ATP是直接的能源物质.第5章第3节ATP的主要来源—细胞呼吸
展示本校学生校运会图片,让学生结合亲身体会,如跑步时呼吸急促,跑完后腿有点酸痛等,分析细胞呼吸的类型.使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前,可以使学生在轻松欢快的氛围学习,可以最大限度地引起学生的兴趣使其主动学习.第五章第4节能量之源—光与光合作用展示一小段视频:新叶伸向和煦的阳光,草食动物取食,肉食动物取食等,导语:它们都在为生存而获取能量,那么能量之源是什么呢情境导入不仅可以吸引学生的注意力,而且使所授知识在学生头脑中产生新的感情,为创造良好的学习环境奠定基础.
附录:
26,教学态度:坚持以学生发展为本,能以正确的态度和方式对待每一位学生,使每位学生都能在原有的基础上得到进步.
27,教学常规:传授的生物知识准确,科学,逻辑性强,作业适当,批改讲评及时.
28,教学方法:教学生动,严谨,直观,深入浅出,不照本宣科,重视实验,能调动学生的学习积极性.
29,教学效果:学生运用所学知识分析向题,解决问题的能力得到提高,创新意识得到加强,良好的学习习惯得到有效培养.
30,师生关系:充满爱心,对教育教学工作满怀热情,有良好的学科知识,并能有效地传递给学生,积极引导学生奋发,进取,赢得学生的尊敬.
7
运输速度
K+
NO3-
含氧量
C
B
A
胞吞作用
胞吐作用