本站原创本学年,我担任四五年级的英语教学工作,学生总体感觉还可以.在课堂上孩子们总是不能很快进入学习状态,有些孩子上课精力不集中,一副不愿学的样子,在这种状况下,有时我的心情也很不爽,郁闷极了.有一次下午连续两节英语课上第二节课时,我正在教孩子们读课文,一位同学故意地大声问:"MissWang我今天有进步吗"接着,有好几个平时喜欢接下嘴的同学也跟着乱七八糟地问起来.此时,我非常想停下来收拾他一顿,结果我顺势把书往讲桌上重重地一拍,大声地喊道"小杰,你有鬼的进步,你这个捣蛋鬼,就会捣乱课堂记律,闭上你的嘴！"那往讲桌上重重的一击,痛在我手上,伤在小杰同学心里.从那以后,小杰同学在上英语课时总是萎靡不振,不久之后的单元测试成绩也不理想.看到这种结果,我的心情非常沉重,恰好此时小杰生病了,我把他叫到办公室给他喝水吃药,与他谈心,知道了孩子的真实想法.后来的日子里我更加关注他,小杰一天天在进步.从中我也得到很深刻的教训:在今后的英语教学中,要特别注意关注每个孩子的点滴进步.每个学生都有渴求成功的动机和需要.小学生有很强的表现,每个孩子都渴望,期盼老师和同学们给予他们表扬和赞誉,希望有一个公平的参与和表现机会.学生表现强烈,他们期望自己的才能得到展示,同时也更渴望得到同学们,尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习,提高学习效率和学习兴趣的有效保障.,他们是十分希望得到老师的表扬和同学的认可.
我想:学校教育不仅是教学生知识的过程,更是师生的情感交流的过程.情感的建立会形成一种无声的教育动力,情感过程也是相互影响,相互作用的过程,学生有很多情感需要,教师要注意满足孩子的各种情感需要.们在与学生交往的过程中,既要注意我们的有声语言,更要注意我们的无声语言,老师的一个眼神,一个手势,学生都很关注,会深入孩子的心.我们只要让学生感觉到老师心里有了她,她就愿意走近老师,和老师产生亲切感.老师尊重,理解,关心学生,学生就更加尊敬老师.这样不仅使学生的心灵更加健康,还会促使学生自觉地接受老师的教诲,使学生的学习兴趣得到提高,良好的学习习惯得以养成,从而提高学习成绩.
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