本站原创2016年浙江省教育科学规划课题活页评审表
课题名称幼儿园动态教学的实践与研究——"超级四合院"活动的深入探索预期成果形式□专着□译着□论文□研究报告□工具书□其他成果去向□公开出版□公开发表□提交相关部门应用□送交相关领导批阅字数(篇数)约35000(5篇)预计完成时间2016.12一,选题缘由
(一)概念界定
幼儿园动态教学,是将幼儿园教育中的"同伴·教师·课程·生活"作为四大核心资源,让幼儿与之相互作用并有机融合,形成"换班·选修·混龄"三种动态形式,开发具有生活特色的,注重社会体验的活动内容,实现幼儿潜能的最大开发以及教育资源利用的最优化.
生活概念中的"四合院"是一种四合式建筑而成的,由几户家庭组成的互动式生活场景,充满着和谐,温馨,友爱的人文气息."超级四合院",借用了"四合院"这种独特的人文气息,现指拥有上千平方米,几百个幼儿在模拟情境同学习,生活,游戏的教学场景和教学方式.是"两小无猜","走门串户","左邻右舍","拜师学艺"等四大系列活动的总合.
(二)国内外研究现状综述
动态教学模式的研究在近几年兴起,目前国内有较多此类的研究,如"选课制","走班制",但大多仅限于中小学和高校各个单一课程的教学过程,其所谓的动态教学模式,是指在一定的环境中教与学各要素的动态稳定关系及其结构形式变单一教学模式为复合,组织等教学模式,变不同年龄相互模仿,学习,适时,适性地成长短期内不易察觉成果,却会在某一时间以爆发的力量彰显出内在心智的成长.的系列侧重,但不可偏颇.课程的教育取注重生活体验强调真实生活场景的再现和模拟
幼儿园动态教学的评价机制分别是课题管理评价,内容选择评价和环境创设评价.课题领导小组对课题从实践和研究两个层面进行统筹管理的课题管理机制(如图),而活动内容和环境创设评价随着课题研究的不断深入及时调整.
5.幼儿园动态教学三组样本跟踪的选择与实证
样本共选取三组,第一组样本是选择强弱能力明显的中班幼儿,以"情绪激发"的角度观察和评价他们在"走门串户"活动中的表现,第二组样本是选择并跟踪,观察大班若干名名能力相对较弱的幼儿,从"行为改变"的角度用事例分析他们在"两小无猜"活动中的变化,第三组样本选自中班家长问卷,问卷主要是收集幼儿在"左邻右舍"活动后实现"生活迁移"的实证.
(四)研究路径
1.资料收集与整体架构阶段(准备阶段:2016年9月～2016年12月)
在此阶段,已成立课题组,形成课题研究意向,收集最新的与课题相关文献资料,课题组成员交流已实践经验,形成研究聚焦点,设计问卷,选择样本,整理相关数据.
2.课题实施与综合推进阶段(实施阶段:2016年1月～2016年6月)
课题申报,立项后,制定研究方案和具体工作计划,运用行动研究等多种研究方法对"超级四合院"活动进行深入的探索与研究,邀请有关专家指导和指正,提炼研究成果,调适研究方向和进程.
3.深度提炼与宣传推广阶段(总结阶段:2016年7月～2016年12月)
实践中总结经验,收集,整理各类记录,样本,案例,视频,做好提炼工作,撰写课题研究成果报告.
(五)重点难点分析
1.管理难度的提升
课题的实施对幼儿园的管理提出了很高的要求,需要对班级,老师和幼儿做宏观的调控,在时间的安排,人员的调动,班级的组合等方面做周密而细致的安排,才能达到动而不乱,动中有序的境界,使幼儿在这样的状态下形成真正自主的,自由的,舒适的,怡然自得的生活态度.
2.教师素养的挑战
在幼儿园动态教学活动中,教师需要对更多的幼儿状态做出相应的观察,记录,分析,判断,教师又是活动的具体组织者,教师必须有协调,合作的工作态度才能参与,胜任本课题的活动,这些对教师的素养提出了很高的要求.
三、预期价值
创新之处1.努力创造幼儿园教育生态学环境,还儿童一种真实的,生态的,自由的成长和发展环境.
2.不断丰富幼儿园动态教学活动的模式与内容,开发以生活体验为核心的特色活动,营造了全园合作,家园互动为特色的科研氛围.
3.集中展现幼儿园多元教育理念的变化与发展,复合,互动动态教学
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图1:五步活动环节示意图
全体教师
全体教师
走门串户小组
左邻右舍小组
拜师学艺小组
两小无猜小组
幼儿观察组
内容选择组
资料积累组
教师指导组
课题领导小组
实践层面
研究层面
图2课题管理网络图