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《教育反思与案例及论文编写指导》作业

榆次乌金山中学韩利虎

第一章中小学教师如何开展教育反思

1,波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".为什么教育反思对教师的成长如此重要

答:正如美国学者波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".具体来说,教育反思在教师成长中的作用表现在:

(一)问题意识的培养或许,教师在不断地反思中就会慢慢增强对问题的敏锐性,善于发现问题,形成良好的问题意识.

(二)批判性思维习惯的养成反思让教师在实践中能够养成"发现问题—提出问题—探究问题—讨论问题"的思维习惯,使教师批判和研究的意识贯穿到日常具体的教学工作中.通过反思,教师形成自己对问题的看法,提升自己理性分析问题的能力,实现由"经验型"向"研究型","学术型"和"创造型"角色的转换.

(三)教学实践合理性的追求.教育反思是传统教研方式的创新,它能让教师学会发现问题,分析探讨问题,解决处理问题的方法,引领教师树立先进的教育理念,养成自己的问题意识,批判性思维习惯,培养教师综合的教育智慧和能力,提供教师专业化成长的空间,让教师成为教育的思想者,研究者,实践者和创造者.

教学反思是教师自觉成长的催化剂.教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节.教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破,超越自我,不断向高层次迈进.可以说,教师结合教育教学实践,日月积累的反思,记录自己平日的所做,所思,是最有实用价值,也是教师最简朴,有效的继续教育,自我教育,自律教育.如果说备课,上课等基本教学实践是原研究的话,那么教学反思就是再研究.教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式,能够解决教师在教育教学中的行为问题,提高教育教学能力,增强自信心,消除职业倦怠感,从而形成教育的可持续发展.

总之,我认为教育反思对教师的成长是至关重要的.

2,结合你的学科教学实践,说明教育反思应当从何处入手如何反思

答:从两方面解答这个问题

(一)我在教学初中思想品德过程中着重从教学四大环节入手进行反思我们通常将教学环节分为:教学目标,教学内容,教学过程和教学效果四大方面,通常的课堂教学评价也是从这四个方面进行思考的.

(1)教学目标

教学目标通常包含认知目标,情感目标和动作技能目标.认知目标包括知识的回忆或再认识,以及理解能力和知识技能的领域.情感目标包括兴趣,态度和价值观等方面的变化,以及鉴赏和令人满意的顺序的形成.动作技能目标包括对材料和客体的某种操作或运动技能的领域.课堂目标多元化是现代课堂教学的一种特征,不同的教学目标引发不同的教学设计,产生不同的教学效果.

(2)教学内容

教学内容不等同于教材内容,优化教学内容设计过程就是教师科学地,艺术地处理教材的过程,优化教学内容设计的水平是教师成熟度的一种标志.

选择的教学内容是否符合教学目标,是否符合学生的实际情况,能否激发学生学习的兴趣,是否突出重点,突破难点,善于寻找新知识的"生长点"是值得反思的地方.

(3)教学过程

根据教学目标,选择合适的课堂教学模式.要善于运用各种教学模式,这就要求我们既要掌握各种教学模式的基本精神,又要不拘泥于模式,结合教材和学生实际,教清楚事物的规律,使学生通过模式能够掌握规律,并进一步探求新知识,获得新技能.其次,根据教学模式,选择最优化的教学策略,通常的教学策略有三类:以教师为主的策略,如讲授法,谈话法和演示法等,以学生为主的策略,如自学法,讨论法和实验法等,以教育活动为主的策略,如说理法,陶冶法和锻炼法等.上述教学策略既可单独运用,又可综合运用.再次,多媒体的配置和合理使用.一节课中不必同时使用许多种教学媒体.但所选用的媒体应尽可能最大限度地开发其功能,做到用足用活.每一种媒体均有其长处和短处,关键是使用者能否扬长避短.最后,重视课堂的引入和结合.一台好戏演好序幕,一篇新闻写好导语,一部乐章奏好序曲,先声夺人,能激发人的兴趣和注意力.同理,新奇多趣,引人入胜的课堂导入能把学生带入一个跃跃欲试,美不胜收的学习天地.

(4)教学效果

教学效果的评价通常包括课堂教学目标的达到程度.学生学科知识的掌握程度和学生在课堂教学中的参与程度(学生在课堂教学中的参与程度既有量的要求,又有质的要求).

(二)用多种方式开展教学反思 (1)自我说课反思

自我说课,即自己对自己说课,要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程,使自己内部思维活动充分地暴露出来.不断地反问自己:教学设计是否充分体现教学目标,是否突出了教学的重点,如何更好地突破难点,在教学设计上是否符合学生的认知规律,是否注意对学生的学习方法进行指导等.这样会不断地发现问题,对教学设计进行必要完善,使教学思路更加清晰,系统,从而使教学设计达到最优化.这也是教学前反思的重要途径. (2)观摩教学的反思

通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像,进行交流,探讨,反思自己的教学活动,发现问题,思考辨析自己与优秀教师的差距,在内心产生强烈的改进自身教学行为,提高教学水平的愿望.通过对优秀教师的教学行为模仿,品味,学习,吸取他们的教学长处和优秀品质,不断调整改进自己的教学行为,就一定能提高教学水平,再结合自己的教学优势,就会形成自己的教学特色和风格.

3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.


答:我从班级管理方面进行反思吧也许很能说清楚这个问题

一,制定班规制度培养班级风气 刚接班时,我的工作重心是制定班规制度,确立班级目标.具体目标是:团结守纪,学风浓厚,求实进取,学会做人.这段时间,我严抓常规.不断训练学生行为习惯,树立积极向上班风,以整体环境来影响每个学生.同时,作为班主任,以身作则,带头遵守班级纪律,用积极向上的心态来面对每个学生,热爱班级,拉近和学生的心理距离. 二,了解每个学生培养班级骨干

我将班级工作细化,定点定人负责,每天工作由值日班长总负责,建立管理小组,评比班级各项常规.表扬先进.激励后进.久而久之,,班风变正了,学风渐浓了,一些不文明的现象也渐渐少了,班主任不在时,学生也能安静地上好自习课,培养了学生的自主管理能力.对于班级小干部,放手让他们独挡一面管理班级,定期找班干谈话或召开班委会,解决存在问题,维护他们在全班同学面前的威信和尊严. 三,重视主题班会发挥个性特长 班会课是我一直很重视的课堂,定期召开主题班会,通过主题班会,充分发挥学生的个性和特长.一个班集体的进步往往是这个集体所有成员努力的结果.班会课上可让每个学生充分展示自己,真正成为班级主人,发扬主人翁意识,努力为集体争光.半学期来,我班已召开多次主题班会:感谢恩师,廉洁文化进校园,祖国在我心中,我为班级献计献策等.既丰富了学生的课余生活,又为学生提供了展示自己的平台,进一步增进师生间的距离,增强学生的集体荣誉感.

四,协调师生关系关注学困学生 我班物理学科比较弱.平时,我不仅抓各科学科,也协调好学生与 任课教师的关系.我采用各种方法督促他们的学习,具体包括:早读课前检查各科作业,早自习前检查学生语文背诵,自习课检查学生英语背诵等.遇到进步较大的学生及时表扬,出现问题的学生及时通知家长,督促其完成学习任务.经过半学期努力,我班成绩进步明显,同学们对学习更有兴趣和信心.平时我也特别关注班级的学困生,我认为抓好班级总体成绩的关键是转化学困生,打好基础,因此,我在工作中很注重这个方面.

第二章中小学教师如何写教育案例

1,什么是教育案例它与教育反思有何区别

答:我认为教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考.简而言之,一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事.简明概括地讲,教育案例就是叙述一个教育故事.它是教师的教育行为和教育思想的集中体现.

区别:教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困难,目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进,而案例的指向可以大到分析几节课,也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动,可以详细叙述事件发展的长期过程,也可以着重说明某个情境片段.

2,研读教材案例"寻找数学复习课的新与乐"(第53页),与教育案例的的概念对照,你认为它符合教育案例应具备的特征吗你判断的依据是什么

答:我认为符合教育案例应具备的特征.

首先本教育案例基于真实的教育活动和课堂教学实践,而且在结构也有比较完整的设计.案例题目具有艺术性和教育性,在案例的开头介绍了主题背景,接着是情境描述,问题探究和评析反思.

其次,该案例围绕案例所叙述的事件或情境去搜集材料,选取事景联想法.其素材从自己的课堂教学的实践中获得,具有客观性,典型性,问题性,实效性.

选择的材料能引起大家对课堂教学中某些带有倾向性的问题的关注,并能促使这些问题得到解决,选择的案例虽小但能以小见大.

3,写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例,与大家分享.

我教学二十多年来,从没教过初一,二年级,刚接初一年级真让我头疼,60多个学生,上课你讲课时,有的歪着头做小动作,有的钻在桌子底下捡东西,有的没精打彩的坐在位置上,不回答问题.课堂作业布置下,有的很快做完,没事干就说话,有的咬着笔坐一堂不写一个字,夜里作业不写.我每次上课都批评他们,他们毫不在意,该笑笑该说说,弄的我很尴尬,不知该怎样是好.我把这个问题提到了学校班主任研讨会上,教导主任提醒我,用赏识教育试一试,随后我每天预备钟响后,立马到教室,让每个同学说一说自己的优点或值得赞扬的事情,这样一来,纪律,学习好的,劳动积极的就说不完,而表现不好的就无话可说,很难为情的坐在那里不知所措,我就让其他同学找他们的优点,鼓励他们创造条件做自我展示,为了自己有话可说,他们开始自我管理,我趁机又在班上读《中学生守则》,学生们知道该怎么做,又有做好的,他们就自觉的遵守课堂纪律,钻心听讲,认真完成作业,纪律好了,劳动积极了,班风越来越好,我喜欢学生,学生喜欢我,其乐融融.是尊重与赏识开启了学生的内驱力.孩子幼小的心灵是十分脆弱的,任何打击都会使它畏畏缩缩,自卑自怜.而表扬鼓励却能让他们充溢向上的力量.赏识,是唤醒学生自我价值的号角,赏识,是开启学生奋斗之心的钥匙,赏识,是滋润学生灵魂的雨露.

教海无涯,班主任工作中的方法很多,我想只要我们细心观察,耐心倾听,真心关怀,客观评价,以满腔热忱去动之以情,晓之以理,催其猛醒,促其奋进,执着的相信每个孩子都能成为有用的人才,给学生的进步创造一个良好的心理环境.每位教师都会成为孩子们的"良师益友".

第三章中小学教师如何写教育论文

1,研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些

答:研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析,提出自己的见解或解决方法的论文.它的关键是"立论",这是所有教育论文的基本特点和基础.

撰写这类论文,所研讨的问题要从客观实际出发,以确凿可靠的材料为立论的依据,重在以事论理,其结论(研讨结果)要符合客观实际,要有独到见解和实用价值.

经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验,体会,进行分析,概括,抽象,提炼,把感性认识上升到理性认识而写出的论文.这是中小学教师最常见的论文类型.

撰写这类论文,要把自己在经过认真实践,探索,试验中得出的成绩,效果,体会,感受和认识,在总结经验,选择经验,分析经验,论证经验的基础上,把收获最大的一点,体会认识最深的一点,做法最有成效的一点,抓住其本质,进行思考和发掘,提出自己的真知灼见,形成自己独特的观点——论点,并在经过论证之后,使原有"经验"转化为具有总结性,独创性,理论性的论文.

2,调查报告与叙事研究报告有何不同

答:调查报告是对教育科研现象的调查情况,经过整理分析后的记录.调查报告不是情况的罗列,材料的拼凑,而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,是对材料的再加工,再创造.而教育叙事研究报告,是研究成果的表达形式,是与具体的实践结合在一起的,反映的是教师在日常教育教学中的所思所想,是和一系列鲜明的有情节的事件结合在一起的,体现教学的全过程,反映的是教师的心路历程,提升的是教师的相关经验.我们的叙事,案例,日志,反思,恰恰是那些生动,具体,形象的表达,是属于教师自己的研究成果的表达形式,是教师自己独到的研究文体.

调查报告的表述设有固定格式,一般有以下几个组成部分:

1题目,

2导言,

3主体,

4讨论或建议,

5结论,

6参考资料.而教育叙事研究报告只有三个要素:(1)有鲜明和引人入胜的问题.

(2)有解决问题的技巧和方法.

(3)有解决问题过程中或过程后的理性反思.教育叙事研究报告不像调查报告那样揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,只需要有问题即可.教育叙事研究报告通常只有一个典型教育事件.调查报告通常有反映与主题有关的不同问题不同案例事件.目的是为了对同一个主题,几个小经验进行串联和整合.教育叙事研究报告只需要有反思,而调查报告是对材料的再加工,再创造.

3,结合你的教育教学实际,写一篇叙事研究报告,与大家分享.

答:一,要爱护后进生,要让后进生理解老师的苦心

俗话说:没有爱心无法进行教育.爱护学生是老师基本的职业道德,不爱护后进生,转化就是无稽之谈,但爱护后进生,未必就能转化后进生.我的经验和想法是:只有让后进生真心理解老师的苦心,才能开启后进生的心扉.一旦能做到这一点,不管是批评还是表扬,都能产生有效的教育的效果.在实施教育的整个过程中,教师要做到:情真,言诚,通情达理而又严格.

二,要了解学生,让学生了解自己,更要让家长了解自己的子女

了解是理解的基础,是对症下药的前提.对后进生的了解,不能只停留在表面,要正确认识学生,包括对他们的行为习惯,学习习惯,爱好,父母期望值都要有所了解,真正弄清成为后进的原因.做好后进生的转化,更重要的是要让后进生了解自己,可以说绝大多 ;数的后进生都不能自知或不能自拔,特别是一些双差的后进生,带着有色眼镜看周围,很多正常的批评,帮助,会在他们的思维中得出本末倒置的结论,作为老师,我们就是要引导他们,让他们了解自己,经常帮助他们剖析自我,帮助他们在学习,生活的坐标中寻找到自我,产生自我转化的内动力.

再次,帮助家长正确认识自己的子女也是转化后进生的重要环节.子女与父母朝夕相处,父母未必真正知道自己子女致差的原因,特别由于各种原因,孩子随着年岁增长,生理,心理发生变化时,多数后进生的家长的教育方法老化,有时根本起不到教育的作用,所以教师在家访中,家长会上要热情帮助家长学会教育自己的孩子,把家庭教育的各种闪光点聚合起来,尽可能让家长找到十分具体,看得见,摸得着的学习榜样,互相教育,共同提高,减少单纯埋怨孩子甚至失去教育信心的现象.

三、要善于发现后进生的闪光点,更要为他们的进步创造条件

每个人都有自己的长处,后进生也是如此.善于发现他们的闪光点,及时给予表扬,是转化后进生的有效手段.但我们可以把工作做得更主动一些,譬如:创造一些条件,帮助他们把光闪出来,或者有目的地帮助他们创造闪光点.我班有一个男生,从小因没有养成良好的学习习惯,成绩不理想,就产生"破罐子破摔"的心理.上课捣乱,下课欺负弱小同学.值日工作不做,且一天天地变本加厉,害得同学都不愿意与他同桌.我苦口婆心反复劝导,无济于事.可就在校运动会上,他一个人为班级得了十五分,我在班上大力表扬了他,并在适当的时候让他担任了班级的体育委员.对此,他十分感动,不良行为收敛了许多,我注意及时表扬,并提出更高的要求,以此来激发他的进取心.渐渐地,他回到了学生中间.

实践证明:针对后进生的兴趣,爱好,特长和心态特点,多方位,多渠道地创设条件,形成良好的成长氛围,给后进生一众多的"表现"机会,使他们自身潜在的才能得到充分发挥,使他们获得成功,转化工作一定能成功帮助后进生认识自我,培养他们的自尊心,这只是转化后进生工作迈出的第一步,关键是老师要积极创设参与机会,扩大活动范围,让他们得到自我表现的机会,以期获得成功的欢乐,体验胜利的欣慰,消除自卑感,增强自信心.事实上,许多后进生智商并不低,甚至可以说是十分聪明的,只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次,在众多的场合下,没有"出头之日",许多潜在的才能得不到发挥,得不到表现.

总之,要想做好后进生的转化工作,必须克服对后进生感情上的障碍,不厌恶,不嫌弃,不疏远他们,要满腔热情,找出行之有效的方法,这样转化工作才能顺利,有效.在转化后进生的工作中,老师要充当好这三种角色:良师,益友和慈母.只有这样,才能使每一朵花都展开美丽的花瓣,每一轮朝阳都发出灿烂的光芒.

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