本站原创例谈网络环境语文综合性学习要:以网络为代表的信息技术不断更新,与语文教学不断融合,为语文环境环境
2001年7月,教育部制定颁布《标准(实验稿)》,首次提出了"综合性学习",并将其置于与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"同等重要的位置,使之成为了语文教学内容的一部分.综合性学习以其综合性,实践性,自主性等特征赋予语文学习,语文教学新的生命力.【1】
十多年来,以网络为代表的信息技术不断更新,与语文教学不断融合,为语文
其次,研究活动的组织形式更加灵活.由于信息技术为协作式学习提供了良好的环境支持,突破了时空限制,扩大了协作范围,节省了师生协作的时间和精力,在教学活动的分组上,能够做到兼顾个体差异和不同的学习需求,不再用传统的按能力同质分组的方式分组,实行异质分组,切实提高了学习自主性.【2】
第三,研究过程的指导要求更加切实.以往学生的语文实践活动虽然也走出课堂,但研究材料的获取受时空限制,获取的信息量有限,信息的筛选整合比较简单.而现在,通过网络获取信息便捷而丰富,合作交流也突破了时空限制,由学校,家庭延伸到自然和社会.如何整合这些信息资源,做到厚积薄发,体现语文学习的特质,需要更加切实的指导.
综合性学习呈现出以上新的特点,如何根据这些特点采取更加灵活的教学策略,切实指导学生在网络环境下的学习研究活动,有效地激发学生的学习兴趣和创造潜能,是值得关注和探讨的问题.下面就以"到民间采风去——走进民俗文化"的研究活动指导为例,具体谈谈网络环境在信息里,判断信息价值的能力至关重要的能力创造性中小学信息技术教育2002,(21)
[3]刘正伟.多元智能视野内的阅读教学[J].中学语文教学参考,2005,(1·2)
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