课程文致谢教师

课题研究报告

《通过参加科技活动提高初中生自主学习能力》课题研究报告

课题负责人:孙琳

负责人单位:北京石景山中学

通讯地址:北京石景山中学100041

摘 要:近年来,我校以科技特色带动学校的发展,把大力开展科技教育作为推动学校各项工作全面发展的突破口和切入点,通过开展"科技教育"工作,营造浓厚的科学育人环境,落实对学生的科学素养培养,极大地提高了学生的学习积极性和教师的育人意识,教学质量正稳步提高.我们发现,通过积极参加课外科技活动,那些不爱学习或学习不好的学生的学习兴趣得以大幅度提高,并逐渐形成为自主学习的能力,参加课外科技活动不仅没有影响学生的学习,反而在取得了很多奖项的同时,大幅度地提高了学业成绩.

关 键 词:科技教育,科技特色,自主学习的能力

正文:

1问题的提出和研究假设

1.1问题的提出

1.1.1课题表述

通过观察和研究,我们发现积极参加课外科技活动,使那些不爱学习或学习不好的学生的学习兴趣得以大幅度提高,并逐渐形成为自主学习的能力,参加课外科技活动不仅没有影响学生的学习,反而在取得了很多奖项的同时,大幅度地提高了学业成绩.于是开展课题研究,试图探讨总结出培养和提高初中学生自主学习能力的一些相应规律.

本课题研究旨探讨科技活动与自主学习能力之间形成迁移的要素及内在机制.以及如何通过科技活动有效地培养学生动手,动脑的实践能力以及创新能力的一些实践方法.

1.1.2问题的提出

(1)从事实现象中产生的思考:

几年来,我们逐渐发现,一些不爱学习或学习不好的学生通过参加课外科技活动,竟渐渐地对学习产生了兴趣,逐渐形成了自主学习的能力,学习成绩也有了明显地提高.此后,有的同学被评为石景山区"十佳学生",有的同学被评为石景山区"百优学生",有的班级被评为学校科技先进集体,许多科技活动积极分子考进了市重点中学,有的获得了中考加分的奖励.参加课外科技活动的学生不仅没有影响学习,反而在取得了很多奖项的同时,大幅度提高学业成绩.

例如:2001届有一个在初一时是学习,纪律的双差班,经过老师们的多方努力和大力提倡开展科技活动,纪律上,一改过去的课上涣散,混乱情形,课下积极参加学校组织的各种科技活动,精神面貌和学习成绩有了很大提高.初二学期期末全区统考中就跃居到年级的第二名,许多学习成绩不好的同学通过科技活动对学习产生强烈兴趣,积极动手搞小发明,自从参加科技活动后,逐渐产生了兴趣,,

4,

1.4研究特色

1,生动活泼,实用价值广泛.通过科技活动来培养学生的学习兴趣,区别死板的教育模式,令师生喜闻乐见.

2,具有务实和探索精神.本课题的选择来自学校的现实工作,是课题负责人对科技教育工作存在的现实问题的反思后的决定,课题重在实践探索中总结理论经验,重在探讨和解决现实问题,是"以人为本","以生为本"的研究.

3,富有学校特色.将课题研究经验加以推广,能够大大促进学校的科技教育开展步伐和成效.

4,在实践探索中总结理论经验.以往的研究大多是重实践轻理论,重结果轻过程,而本研究是在操作中研究,在实践中总结,在研究中推广,使科技教育不断得以深化和推进.

1.5研究的主要理论依据

1.5.1国内外研究经验的资料综述

科技活动:本课题中科技活动是指:学校利用学生的课余时间,有计划,有目的的开展,诸如小发明,小制做,小创造等适合初中学生的,具有一些科技含量的活动.

主动学习能力:学生能够依据已掌握知识和方法,在养成的一定的良好学习习惯支配下,具备了主动学习的兴趣和愿望,并形成比较持久的,内在的学习动力,通过付诸于探究性学习的行动过程,从而获得独立观察和发现问题,获取知识信息,来解决实际问题的能力.

1.5.2多元智能理论提供的依据

多元智能理论告诉我们,人具有至少七种以上的智力,"学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好.我相信得到这种帮助的人在事业上将会更投入,更具有竞争力,学校对每个学生的认知特点都能给予充分的理解并使之得到最好的发展."([美]霍华德·加德纳《多元智能》P10新华出版社)

人的智能具有多元性,每个人的的发展起点不同,发展的快慢也不同.我们还应该充分认识到,学生各自的生活环境不同,彼此之间的基本素质和性格也具有多样性.因此,现代教育应研究学生的特点,根据每个学生的特点施加影响,提供适合其成长的教育和支持.当今人才培养的模式正朝着多样化发展,多元智能理论为我们提高了可借鉴的依据.

1.6,我校课题研究的主要措施

1.6.1具体实施策略有:

(1)坚持制度管理加强师德师风建设,树立新型教师形象关心教师的心理健康评价()继续教育工作校领导身先士卒,做好表率组织收集,翻印学习资料,为实验教师提供比较前沿的理论支撑实行管理骨干教师积极投入,唱好主角聆听教育专家的指导教研对创造性地实施新课程,全面落实课程改革目标,促进教师专业发展,提高学校的课程建设能力,重要意义各级各类科技竞赛√.

□1.你喜欢参加科技活动吗

A.很喜欢B.喜欢C.无所谓D.不喜欢

□2.你认为参加科技活动会对你的学习有帮助吗

A.会B.不会C.有一点D.不知道

□3.你参加过几次科技活动

A.5次以上B.3-5次C.1-2次D.基本没有

□4.你有过小发明或小制作吗

A.5个以上B.3-5个C.1-2个D.基本没有

□5.你喜欢自己动手,还是与人合作

A.自己动手B.与人合作C.两者兼有D.无所谓

□6.你认为阻碍你参加科技活动的原因是什么

A.知识能力不够B.没兴趣C.影响学习D.不知道

2学生个人自主学习情况自我评定表

时间:班级:姓名:

同学们:你们好!

本调查表是关于你本人对自己学习状况的主观评价,你可以根据最近一段时间的自主学习情况进行回答.本表由10个问题组成,每个问题的答案划分为5个刻度值,分别表示相应的学习程度.请你仔细阅读题目,逐条在你认为适当的数字上画圈.(越靠近1表示成绩越差,越靠近5表示成绩越好.)请根据你的实际情况填写,谢谢你的合作!

1.你的学习兴趣如何非常低12345非常高

2.你的学习成绩如何非常差12345非常好

3.你的学习方法如何非常差12345非常好

4.你的学习习惯如何非常差12345非常好

5.你的学习态度如何非常差12345非常好

6.你的学习能力如何非常低12345非常强

7.你总结,概括能力如何非常低12345非常强

8.你的与人合作交流能力如何非常低12345非常强

9.你的记忆力如何非常低12345非常强

10.你的创新能力如何非常低12345非常强

2.4研究方法

本课题研究主要是以行动 研究法和经验总结法为主,辅助调查法.

2.4.1行动研究法

学校每学年举办科技辅导讲座,科技节等动员活动,并制订了专门的《科技课规划》,并设计,编制并实施与《科技课规划》相配套的《科技课活动方案》.学校还有专门的几位科技辅导授课教师对学生进行技能辅导,2002年9月,学校决定首先在初一年级各班开设科技课,迈出了"科技走进课堂"的第一步.同年10月,学校又组织有经验的学科教师,进行了科技教育引入学科教学的观摩课.大多数一线教师都参与了课题研究,从各学科进行科技渗透,配合学校开展各项科技教育工作.大量成果和经验都是从实践摸索中得来,同时也不断汲取兄弟学校的优秀经验,在共同学习中逐渐探索,研究,成长.


2.4.2其它研究和收集资料的方法有:

(1)观察法,本课题采用了参与观察和非参与观察两种观察.参与观察即局内观察,观察者参与到被观察者的实际环境之中,并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察.本研究的参与观察主要课题参与教师采用,非参与观察主要有家长,班主任,同班同学采用.

(2)访谈法是课题研究者通过与研究对象和非参与观察者进行口头交谈的方式,来收集研究数据资料的一种方法.

(3)问卷法是课题研究者用统一的,严格设计的问卷来收集研究对象有关的数据资料的一种研究方法.

2.4.3定性分析与定量分析相结合的方法

定性分析是指以研究者本人作为研究工具,在自然情境下,采用多种收集资料方法对研究现象进行整体性研究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动.本研究定性分析方法的资料主要来自学生科技活动成果和参与教师的观察记录,学生个人评定量表的统计结果,学生,教师以及家长的情况反馈及课题研究成员的追踪观察与评价.

定量分析采用了实验组和控制组在实验前后进行前后测,然后进行横向比较和纵向比较的方法.横向比较指实验前后比较实验组与控制组的差异,纵向比较指比较实验组或控制组实验前后的变化.本研究的定量分析是采用全年级统考学习成绩,学生自我评价量表以及参与学校科技教育活动的人次与获奖数量等进行统计的.

2.5研究内容

(1)探讨学生参与课外科技活动,形成主动学习能力的内在关系.两者之间迁移的要素及内在机制.

(2)在科技活动中以学生为主体,发挥教师的主导作用,进行探究性,创造性的动手动脑活动实践研究,通过各种科技兴趣小组活动,以及学校定期举办的科技节,科技作品展览,科技信息发布会,科技知识竞赛和科普阅读等一系列科技活动,共同实施有效的科技活动辅导和教与学互动活动,使学生能够从中产生学习兴趣和内在学习动力,从而提高学习成绩和自主学习能力,有效地培养学生动手,动脑的实践能力以及创新能力.

(3)使学生在积极参加科技活动中,取得成功体验,提高学习兴趣,从而建立自信,陶冶情操,健全人格.进而开拓学生思路,启迪学生思维,学习发现问题,研究问题,解决问题的方法,推进素质教育,为未来人生打下坚实的基础.

3研究过程

3.1准备工作

2003年9月之前,完成课题申报,立项工作,具体的包括如下:文献综述(附件1).课题论证报告(附件2).课题研究方案(附件3).

3.1.1调查问卷的测试,统计与分析.2003年9月入学初,由课题实验教室,利用早自习或自习课时间对在校14个教学班的近五百名学生进行了测试,之后集中2周时间完成了数据的统计分析工作.

3.1.2对课题参与教师进行人员培训.培训内容有学习课题方案,明确个人职责和具体任务,研究进度,计划,拟定交流活动的时间和内容要求.

3.1.3课题中心组成员共同拟定北京石景山中学课题研究实施计划与时间安排,并确立研究方法为采用以行动研究法和经验总结法为主,辅助调查法.结合我校开展的科技教育同步进行.

课题研究的实施计划与时间安排:

(一)第一阶段:(2002年9月——2003年6月)

总结及几年来的可喜成绩,为今后提供借鉴.近几年学校先后被评为区科技特色校,区科技示范校,2001年获石景山区科技先进单位称号.2002年以来,我校在各级各类科技竞赛中获奖学生已达到55创了我校现有科技小组29个,其中:班级科技小组17个,校级科技小组5个,临时性的《未来石景山中学校园模型小组》7个.年9月,我为初一新生开设了科技课,科技教师根据学生需要和学校实际自编教材,有目的,有计划地为学生讲科技课,实现了"科技走进课堂".此外,我还科技教师编写了《石景山中学科技活动理论与实践知识问答》,为班主任提供了引导学生积极参加科技活动的宣讲材料.各级各类科技竞赛原来问题,自从参加科技活动后,对科技活动逐渐产生了兴趣,积极动手搞小发明,在班中及时表扬他不仅积极参加科技活动而且也开始逐渐重视文化课的学习,学习成绩不断提高,课堂纪律也明显好转.许多同学和老师感到.通过参加科技活动后,挫折磨练,逐渐变得不再"口吐狂言"了磨练确实尝到了甜头.李凤兰徐珊袁令瑞SS星光"竞赛1生物知识竞赛4无线电探测比赛1索尼探梦1诗歌创新大赛着力营造科技氛围,增强学生科技意识

1.多姿多彩的科学教育人文气息多维立体的科学教育校园环境步入,首先映入眼帘的是象征探索科学奥秘的学校主动因地制宜,优化组合,使学生耳濡目染,自然相机渗透科学教育,千方百计利用有限空间建设好"室","廊",即学生科技作品展览室,学生科技操作和科学发展史科学知识学习廊,科学名人介绍廊,科技成果展示廊.内容充满童趣,形式多样,特别吸引孩子驻足凝视,观,召唤着孩子们去扣启科学谜宫的大门成了校园内独具魅力的亮丽风景线.我还科技教师编写了《石景山中学科技活动理论与实践知识问答》,为班主任提供了引导学生积极参加科技活动的宣讲材料.

40余名任课教师全部参加了北京市科技教育成果丛书的编写工作,其中18位教师的丛书文稿经初审评定,已被列为准备刊登的文章.

3.大力开展各级各类科技活动,丰富学生的学习生活

具体措施有:①每周一,三,五,利用"班班通"在午休时间为学生播放一小时科普片.②每学期更换一次校园内的科技宣传橱窗.③年级各班每月出一期科技宣传板报.④学校不断投资扩建长达70米的文化墙,并对科技展室进行了装修,使其具备北京市一流水平.⑤学校积极组织学生或指导学生带着自己的科技作品参与校内外各级各类竞赛活动.

为了不断促进学校科技教育与社区教育,家庭教育的紧密结合,学校还组织学生开展了多种多样的为社区服务活动和科技作品的展示活动.

4.全员参与科技实践,树立学生科学精神

身为教育第一线的工作者应不断地用科学的教育理论武装自己,并结合学校实情不断地进行尝试实践,这样才能真正培养学生对科技的兴趣与意识和对自然万物百折不挠的探索精神,才能切实提高学生的科学素养.科学知识,技能的内化,升华有利于逐步形成一个人的科学能力.但是,任何科学问题的认识与掌握除了必须具有一定的科学知识,技能与能力之外,还必须具备一定的科学精神.科技教育过程是学生参与科技实践活动的动态综合系统工程,学生只有在参与科技实践活动中才能发现问题,分析问题,提出假设,验证假设,最终彻底解决问题.为此我们力求做到:

.尊重学生个性与特长,促进学生自主发展开展科技活动应根据学生年龄特征遴选活动内容.年级学生搞一些简单的动手操作,了解一些浅显易懂的科技知识,进行科学启蒙教育,年级学生可安排小制作,小发明等制作内容,可要求多读科普书籍,多做科学小实验,认识一些科学家,学习他们的科学精神.学生按照自己的兴趣特长,恰选相应的科技实践活动.学校通过开展各种各样的科技教育活动,可激发学生的好奇心,使学生对科学知识,发明创造产生浓厚的兴趣,迸发出强烈的求知欲,促进了学生观察,思维能力.

.全员参与科技,提高科技水平学生的科技实际操作能力只能在将创造性的设计方案付诸实施或在具 体生动的实践过程中淋漓尽致得以显示.科技活动的开展,只注重少数人的"表演"不行,必须充分调动全体学生参与的积极性.甚至将活动幅射面波及社区,从而形成家庭,社会,学校"三位一体",协同作战的良好科教局面.二,创设思维情境,加强思维训练培养学生创造性思维是开展活动课的重要目的之一,创设思维情境,通过思维训练,让学生学会创造性的思维方法,使思维能力得到大幅度提高.创造性思维是一门科学.它不仅要求学生更新观念,树立起强烈的创造意识,还要求学生能熟练地掌握和运用科学的思维方法,为活动的成功奠定了基础.因此,必须十分重视对学生进行系统的思维方法训练,把它作为科技活动的一项必不可少的基础建设.基于以上认识,专门开设了课,固定课时,排入学校课表,并参考有关资料,结合我校实际,自编了教材,实行正规化教学,按照教学计划对学生实施了系统的思维方法训练.制定切实可行的训练计划,做到循序渐进帮助学生打好基础.在实践中进行创造性思维的训练,训练中内容三个方面:

多种思维方式的训练.要尽可能多地向学生介绍各种科学的思维方式,以拓宽他们的思路,并通过反复训练使他们掌握要领.系统训练掌握南北取向法,类比思考法,缺点列举法,希望点列法,智力激励法,移植法,检核表法等各种类型的思维方法.在训练中,同学们不仅初步了解和掌握了这些方法,还深切领会到了这些科学的思维方法在认识事物的过程中所起到的无比奇妙的作用,并能自觉地把这些科学的思维方法运用到平时的学习,生活和各种活动中去.

基本思维程序的训练.这是在掌握思维方法的同时必须掌握的基本规范和技能,体现了科学思维的一般规律.我要求学生掌握的基本思维程序是:"观察——联想——思考——筛选——设计".深入细致地观察事物是创造性思维的起点,通过观察,触发联想,提出问题,然后进入广泛深入地思考,设想出种种解决问题的办法.通过科学的筛选,选出较好的设想再进行周密的设计.通过训练,要使学生懂得遵循思维程序的重要性,把握程序中各个环节之间的联系和区别,进而初步掌握这一基本的思维程序.系统综合能力的训练.就是要使学生把学到的各种思维方法,技能融汇贯通,系统把握,综合运用.全面地而不是片面地,辩证地而不是教条地,灵活地而不是机械地观察问题,提出问题,分析问题和解决问题,培养他们创造性地掌握和运用所学知识的能力.

三,实践活动,促进能力发展实践是创造性思维的前提和基础,在创造性的实践活动中,使学生的思维能力得到进一步巩固和发展,让他们在广阔的思维多行道上去把握创造性思考问题,解决问题的能力.因此,实践活动应作为科技活动课的重要组成部分.学生往往把发明创造看得很神秘,为消除学生的畏难心理,要求学生从生活中小的方面入手,多观察,多实践,进行小发明,小创造.鼓励学生小发明,小创造,学会创造性的思考问题,解决问题.每节课,给学生介绍一些小发明实例,说明小发明并不难.同时我还给学生介绍一些小发明的常用思维方法,如"挑毛病法","组合法"等.学生在老师的启发下,提出了自己的一些小发明,如"电热鞋","未来汽车","多功能病人床","无尘粉笔擦","方便肥皂盒"等.这些小发明有些还不成熟,但也体现出一定的创造性,说明学生思考问题,解决问题的能力确实提高了.2.鼓励学生"小制作","小实验",提高动手动脑能力.创造性思维训练作为青少年科技活动的主要内容,必须紧密结合活动的实际来展开和深化,在实践中培养他们的思维素质,开发他们的创造智能.可以说,实践是思维的载体,是训练的基地,是创造的摇篮.因此,在实践中进行创造性思维的训练,是决定科技活动成功的关键所在."小制作","小实验"设计上增加其科技含量,要将理论和实践紧密结合,"小制作","小实验"等实践活动强调手脑并用,是提高学生动手动脑能力的重要手段.学生通过实验,学用结合,提高了解决实际问题的能力.加深对理论的理解,促进思维能力的发展.青少年的创新思维,创新意识,创造精神是一种潜力巨大的智力能源.只要我们坚持不懈地做好启发,引导和培养训练工作,这一能源一定会被激发,被唤醒,从而释放出巨大的能量.OM"竞赛,第三届亚太经合组织青年科学节论坛,参加北京市航天知识竞赛,以及石景山区举办的科技竞赛活动,还六次走进电视台,为《异想天开》栏目录制节目,2004年我校还成功承办石景山区第二十届爱科学月开幕式,以上所列竞赛活动,我校都有同学获得了各种奖项和荣誉.2001-2005年学生获奖情况统计如下:(共计117人次)

获奖类别区级市级国家级书法2绘画101402-05科技创新大赛22西觅亚科学奖1科技论文3科技小制作6迎春杯科普活动竞赛7生物知识12物理知识1航天知识竞赛5航天征文1OM比赛7机器人比赛10车辆模型比赛1宋庆龄儿童发明奖4无线电探测比赛6亚太青年科学节论坛5节水方案和实施报告3ss竞赛活动1优秀组织工作奖1录制的科技节目9次合计2295

科技教育整体提高了我校师生的综合素质.

通过参加科技活动,我校整体师生的综合素质在不同的方面,有了不同的程度的提高.日常行为在各个方面都能反映出良好的科技素养.可以具体归因为以下几方面:

1,首先,学校领导重视,师生的思想观念发生转变

我校领导对于科技教育舍得在人力,物力,财力以及精力的投入,这一点我们是深有体会的,无论在哪个方面,领导重视支持不够都有可能使科技教育工作半途而废.

师生的思想观念发生转变,这些改变极大地影响了师生的工作和学习的热情.逐渐培养起了一支业务能力强,具有无私奉献精神的专科技教师队伍,有了这样一支队伍学校就等于有了一支开展科技教育的中坚力量.

科技教育极大地丰富学生的学习内容和方式,进而改变了师生对学习的狭隘理解.经过一段时期的研究和观察,许多教师切身感受到科技活动也是一种学习形式,而且是学生乐于参与的形式.同时,结合新课程改革和先进的教育理念的引进,尤其是对以主体教育理论为核心的现代教育理论的学习,把学校教育建立在对学生的信任基础上.采取一些人文化的教育方式,从而对人的认识和教育内涵有了深一层的理解和体会.

2,进一步认识到科技活动具有巨大的迁移的价值.

科技活动所产生的极大吸引力,对提高学生的学习兴趣和能力,起到潜移默化的内在推动作用.通过活动广大学生学习的积极性提高了,科技活动的内容得到深化和开拓,而更重要的是培养了学生动手实验的操作能力,分析问题和解决问题的思辩能力,以及创新思维与实践的能力.科技领域中的素质培育,对他们学习成绩无疑带来了不同程度,但确是良好和深远的影响.

通过几年来的实践,总体提高了学生的科技素养,开发了学生的智力潜能,培养了学生的动脑,动手能力,让学生养成"学科学,爱科学,用科学"的良好习惯.从学生提出的:"让想象力张开翅膀,让创造力雕刻出精品"的响亮口号中,我们就能够强烈感受到同学们增强了对科技活动的参与意识,激发出了对创造思维的需求与渴望.

3,科技教育有利于学生多方面的发展.

科技教育不再是负担,而是培养学生自尊,自强,自信,自我展示的广阔平台,这个平台是知识经济时代教育工作者以及教育部门的领导必须为学生搭建的,它所反映的不仅仅是素质教育的教育目的,同时它也是一种全新的教育观念的转变.

学生把在科技活动中所学的科技知识直接用于实 践,使其亲身体验创造的苦乐,激发学习科学文化的热情与兴趣,一方面可以促进学业,使学习成绩不断提高,一方面能够提高动脑动手的能力,创造性思维能力,培养他们的创造性和探索精神.同时也为他们具备终身学习的能力奠定基础.可见,参与科技活动和开展全方位科技教育对学生是受益终生的,有百利而无一害的.

4,科技教育有利于改善师生关系.

开展丰富多彩的课外科技活动有利于改善师生关系,构成平等,互动,,和谐的教学氛围,使师生在教学相长同进步.这方面的成效也是显而易见的.

我校科技教育已形成了以学生为主体,根据学生的需要而开展科技教育活动的良性循环机制.如果偏离了这个基础,使学生出现了对科技活动被动参与的局面,我们就不可能达到预期的目的.

5,科技活动的德育功能不可低估.它是一个潜移默化的育人工程,科技活动的每一个过程实际上都是一个提高学生综合素质的过程,它会给班风,校风以及学生的个人作风都会带来不可低估的影响.而思想转变又是学习进步的不可忽视的前提条件.他分别从诸多方面影响着学生的进步.(如前面所提到的:1,在做人方面的转变.2,在心理素质方面的转变.3,在意志品质方面的转变,4,动脑动手的能力的明显的提高.5,创造性思维能力不断增强,6,促进了学习,使学习成绩不断提高.7,处世能力,社交能力,社会实践能力,生存能力.)

我校实现了科技走进课堂,各学科的科技渗透已成为我校科技教育不断向纵深发展的良好趋势.这是一种大环境,大环境形成了,科技教育工作就会日益深入人心.

作为北京科技示范校,随着时间的推移,我们不可避免地将要把工作标准,工作水平,工作方法,管理机制等等推向一个又一个新的台阶.只有这样,我们才能可持续性地把科技教育不断深入地开展下去,"再创辉煌"将永远是我们的工作口号.

四、科技教育使我校各项工作得以顺利开展,形成显着特色.

以2001—2003学校科技教育成果不完全统计为例,不难看出我校实施的科技教育工作措施得力,内容全面,落实具体,符合学校的实际情况和学生特点.已取得了良好的效果.

2001—2004年学校获奖情况:共计17项

获奖类别区级市级国家级综合表彰科技特色校1综合表彰(科技)管理,科技创新,出色完成重要任务(科技)奖1OM比赛优秀组织工作奖1OM比赛竞赛第五名计算机全能大赛优秀组织奖11电视台科普栏目"异想天开"奖1电池回收活动优秀组织单位1科技工作先进单位1爱科学月活动(科技节)3师生电脑作品优秀组织奖1中小学科技教育工作先进单位1无线电探测比赛优秀组织奖1创意绘画设计大赛组织工作奖1绘画,征文,摄影大赛组织1

科技教育是一项长期而艰巨的工作,开展好这项工作,需要进一步巩固和发展科技教育成果,不断总结积累工作经验.有了一套不断待以完善的经验,就等于拥有了一笔开展科技教育的宝贵财富,任何经验的取得都是历经战胜困难,挫折,失败与曲折之后而获得的,即使是在顺利的情况下,也是通过努力而取得的,因此,它的价值往往要远远高于现有的条件.我校的科技教育工作经验的获得也同样是如此.

5综合讨论

5.1对研究过程及其结果的讨论

关于"通过参与科技活动培养学生一,激发求知欲兴趣性是首要动力,科技活动在此方面有专长.知欲作为一种动机在智力活动中的作用相当大,它是推动人进行活动以达到一定目的的内部动力.学起于思,思源于疑.心理学研究表明,疑易引起人的定向性探究反射,即求知欲得到了激发,有了这种反射,思维便应运而生.学生一点成功体验,激励进一步探索.可使学生在一种无意识的主动的探索过程中发展自己的创造性思维.成功的教师认为教师的作用是促进学生对学习本身产生兴趣,并帮助学生独立学习和思维.学生方面的思维品质.在科技活动中,教师给学生营造宽松的环境,催化学生思维思维能力的培养提供理想空间.通过思维,使学生的思维方式更加灵活,主动,思维能力有了较大提高..科学想象力一切创造性的活动都离不开想象,培养学生科学的想象力应该是思维训练的一部分,科学①假如人的记忆可以移植,②假如人能驾驭时空隧道,③二十一世纪的月球城.思维的发散性创造性思维有两种最基本的类型,即发散思维和辐合思维.训练培养学生敏锐的观察力,让学生从不同角度,不同侧面广开思路,从多种尝试中选出最佳方案.学生不死钻一窍或不经周密考虑而草草了事,要审时度势,使思维合乎逻辑的规律.展开联想,培养发散思维的流畅性.克服思维定势,培养发散思维的变通性.肯定学生超常思维,培养发散思维的独特性.教师及时肯定学生独特性的思维方式.多的解决问题的机会.发散性思维是有别于单一化思维的一种综合的思维能力.发散性思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题,使思维不局限于一种模式,不拘泥成法,而是尽量提出多种设想和多种答案,扩大选择的余地,施展思维的活力.这样做有助于克服那种单一,刻板和封闭的思维方式,使学生学会从不同角度解决问题的方法.3.思维的敏捷性敏捷性思维是一种善思多谋,富有机智的思维.一个思维敏捷的人,面对客观事物的突然变化,以积极,周密的思考,迅速提出理智的判断.4.思维的有序性,激发科技实践活动的兴趣,心理活动.创意产生,发展,检验与论证,由实践到意识,又由意识到实践,螺旋上升发展,一直贯穿于发明的全过程.元认知是"对认识的认识",它是学习方式的核心成份.元认知实际上就是指导,调节人们的认知过程,实质是人对认知活动自我意识和选择有效认知策略自我控制执行过程.在中,学生的意识往往被教师牵着走,很多时候学生的创新意识被自己的自负心理所埋没,提高学生元认知的水平,可以提高学生的自信心,有利于学生创新意识的培养.以心理学角度评析人的心理发展包括认知发展,人格发展,社会性发展和品德发展.意识是指人的自觉的心理活动,创造性思维不能进行孤立培养,它与人格的培养密不可分.创设良好的科技教育环境能潜移默化,行之有效影响学生的行为与情感,陶冶情操,锻炼意志,激发他们科技实践活动的兴趣,能充分发挥环境育人,怡人作用.,密切联系生活实际培养学生能力

科学教育不仅仅传授知识,掌握技能,更主要的是培养人的科学方法和科学能力.只有在具备丰富的科学知识和技能的同时,学生才能逐步形成严谨的科学态度和高尚的科学道德修养.我们确定了以普及科技基础知识,紧密联系社会生活,树立科学态度,养成科学品质为目标的科技教育,通过各种有效途径,向学生介绍科学知识,发展学生科技.

1.直接接知识知识,技能的积累是掌握科学方法,发展科学能力的基础播放科普录像片,邀请专家作讲座,介绍基本的科技常识,实验过程和科技创造发明的技巧.科学知识和科学技能的传授,逐步渗透科学方法与科学能力.让学生有较宽的知识面丰富学生接知识经验开展广泛的科技活动和社会实践,丰富学生的直接知识经验.2.重在以"科学"来育人:

科技教育不局限于科学知识,技能,方法,能力的传授,更重要的是培养一个人的科学行为,品质.因为科学研究中蕴含着丰富多样的科学精神,充满追求真理,崇尚道德,积极进取的态度与价值观,是真善美的体现,是促进科学发展的精神动力.在科技教育中我们必须运用辩证唯物主义的观点和方法,向学生传授人类实践与智慧的精华,帮助其树立正确的世界观和方法论..关于学生的1.始于观察,产生问题问题意识.

指导学生能有意识感觉到生活中客观条件下片面的,零碎的,表面的不顺感,表达出 469;,认识到发明是从问题开始的(3)进一步发展到""的情绪过程2.培养学生的问题求解意识与问题分析意识.引导学生去读书,搜集资料,然后进行去粗取精,去伪存真,(2)教会学生多角度分析,判断,(3)运用集体和小组的讨论,寻求多方面的考虑,(4)培养学生求知欲和败不馁的勇气与毅力.

3.培养学生创新设计,解题的意识.

提倡,尊重首创容忍异议,肯定学生与众不同的创新意识,(3)培养学生从创新设计和解题中再寻找问题的能力.

4.培养学生的物化发明实践中的意识.

让学生参与物化发明实践过程,包括让学生自己寻找,准备所需要用的材料,(2)尽量让学生自己设计,自己选择,自己.

(3)鼓励大胆实践,探讨,学中干,干中学,逐步总结提高.

.提高自主学习能力的有效途径

(1)在自主探索,实践与中发现问题,

(2)在交流,比较中,做到有所取舍选准重点集中集体智慧,解决总结提高不求一子都解决.

致谢

在此感谢所有支持和参与本课题的石中教师和学生.正是有了你们的大力支持与配合,本课题才得以顺理进行与结题.

孙琳

2005.12

通过参加科技活动提高初中生自主学习能力

2

通过参加科技活动提高初中生自主学习能力

类似论文

课程文致谢信趣

揭阳市政府采购 项目名称:广东省惠来县气象局突发事件预警信息发布系统设备及集成安装采购项目 项目编号:GZQS1501HG07007J。
更新日期:2024-12-7 浏览量:19147 点赞量:4847

课程文致谢EMBA文范文,EMBA文范文

福州大学本科生毕业设计(论文) 工作管理办法 福大教〔2016〕7号 第一章 总 则 第一条 毕业设计(论文)是学生在校期间&。
更新日期:2024-7-7 浏览量:15551 点赞量:4876

课程文致谢EMBA文范文,EMBA文范文

福州大学本科生毕业设计(论文) 工作管理办法 福大教〔2016〕7号 第一章 总 则 第一条 毕业设计(论文)是学生在校期间。
更新日期:2024-9-2 浏览量:17442 点赞量:5273

课程文致谢信趣

揭阳市政府采购项目名称:广东省惠来县气象局突发事件预警信息发布系统设备及集成安装采购项目项目编号:GZQS1501HG07007J招标文件采。
更新日期:2024-9-23 浏览量:116871 点赞量:24659

课程文致谢信

(3)英文书信的组成部分规范的英文书信主要由以下六个部分和两个附加部分。
更新日期:2024-11-8 浏览量:17501 点赞量:4356

课程文致谢成人

题目民办高校女大学生就业难问题研究作者姓名焦安娜指导教师张慧二级学院商学院专业人力资源管理学号2B0861242016年5月12日 民办高校女大学。
更新日期:2024-7-24 浏览量:92509 点赞量:19739

课程文致谢EMBA文范文,EMBA文范文

福州大学本科生毕业设计(论文)工作管理办法福大教〔2016〕7号第一章总则第一条毕业设计(论文)是学生在校期间最后一个综合性实。
更新日期:2024-5-14 浏览量:69210 点赞量:15757