2023小学优秀文评选

2016小学优秀论文评选

如何提升课堂活动的效率

作者:陈林

职务:英语教师

职称:小学一级教师

单位:成都市泡桐树小学蜀都校区

地址:四川省成都市郫县德源新城泡桐树小学蜀都校区

邮编:610000

联系:13689056766

E-mail:445277467@.

小学篇稿件

如何提升课堂活动的效率

摘 要:

课堂活动是小学教学活动的重要组成部分,组织轻松有效的课堂活动是提高小学教学质量的重要手段.本文讨论了如何通过设计合理的课堂活动,激发学生的荣誉感,责任感,引导学生在轻松愉快的情景表演中学习英语,并达到在实际生活中熟练运用的目的.

关 键 词:

课堂活动,情景表演,评价机制

在2016年新修订的《小学英语新课程标准上》注明了基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察,记忆,思维,想象能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.也就是说在小学阶段,英语学习最主要的目的是培养学生对这门学科的兴趣.相对于初,高中着重于对知识的掌握和积累,保持兴趣是小学阶段最为重要的事情.而小学生有以下几个特点(《给教师的建议》作者:苏霍姆林斯基,出版社:知识出版社,出版时间:2006年5月)一,心智发育不完全,二,注意力集中时间较短,三,主动学习意识较弱.针对这些特点,我们平时的英语课堂中就应该以活动为主,通过开展各种各样的活动把学生吸引到课堂中来,既教授了知识,又保持了兴趣.但是学生是独立的个体,存在着差异,例如:知识接受程度的差异,自我管理能力的差异,学习态度的差异等等,就导致了在课堂上,同样的课堂活动,有点孩子兴致勃勃,有的却消极对待.作为教师,应该正视这种差异,从教学设计入手,设计一些符合各种类型孩子特点的教学活动.

一、建立符合学生特点的奖励机制

小学阶段的学生,有很强的集体荣誉感和胜负心,在课堂上,可以采取分大组,分男女生的方式进行全班性的奖励,在一个孩子受到表扬并能给他所在的小组带来荣誉时,特别能激起其他孩子的胜负心,这招对于鼓励后进生也同样适用.

举个例子:在我所带的班中有一个孩子情况很特殊,他很聪明,能够在完全不听讲的情况下依然能得到96分,但同时他也能把周围的孩子影响到只能考70多分,而且是典型的"吃软不吃硬"的类型,很是让人头疼.有一天,在课堂上,我偶然请他回答了一道很有难度的问题,结果他如我所料的答对了,我就加大了表演力度,直接给他所在的男生组加上了5分,最后,靠着这5分,男生组的得分第一次超过了女生组.本来觉得他是负担的男生下课都围着他玩,能看出来那个孩子很喜欢这样的感觉,在之后的课堂中,他虽然偶尔还是要走神,但比起之前的完全不参与和带着别人说小话,实在是好太多了.


从这个例子中我们能看到非常典型的"表扬比惩罚更有效"(《给教师的建议》作者:苏霍姆林斯基,出版社:教育科学出版社,出版时间:2001年1月)现象.特别是表扬还能带来同龄人的认可时,更加有效.通过这个例子,我更加坚定了每节课都要进行小组评价,而这种全班性的评价可以有很多种形式:加五角星,鲨口逃生,whatcanyouget······每一种都能看到立竿见影的效果.

二、建立组长负责制的4人小组

每个班都有那么几个孩子,他们成绩优秀,自我管理能力强,渴望表现自己,热衷于扮演老师的角色,如果不"加以利用"实在是太可惜了,所以我建立了"组长负责制":把全班分为若干个4人小组,每个小组选一名组长,实行组长负责.

每个月我会对这些小组进行评价,评出"明星小组","倾听小组",被评出的小组会有奖状,神秘小礼物及座位调整等"特权",而得分最少的小组也会有相应的惩罚,例如表演节目,背诵课文等.

我发现在实行了这一制度后,一部分孩子的热情被空前激发了,他们就是"组长们",具体表现在他们不仅能一如既往的管好自己,还能带着他们的组员一起参与课堂.因为组长负责制最重要的一条规则就是:必须全员参与,才能得分.在这条规则的刺激下,一些"懒得动"的孩子动起来了,一些"不能动"孩子能主动学习了,而带领他们的正是组长们,经常能看到组长们提醒走神的组员,课间询问组员是否完成了课后作业.而每个月最后一天的评选更是为这一制度打了一针强心剂,文前说过被评为"明星小组"或"倾听小组"的全体组员都会有一张奖状和一份神秘礼物,就是这份神秘礼物成了每个月孩子最期待的.

每个月的"神秘礼物"是由我装在一个盒子里带到教室来的,有资格吃到礼物的孩子都要闭上眼睛,从盒子中随便挑选一个放在嘴巴里,不能告诉其他人自己吃到的是什么.正应了食物拥有永恒的魅力,每次到了这个环节,孩子们激动的表情,望眼欲穿的眼神都给了获奖者更深的刺激.

这就是组长负责制,在全班集体评价的基础上,更有针对性和穿透力的评价机制.

而怎样才能成为"明星小组"和"倾听小组"呢接下来就会谈到:

三、创设不同层次的情景表演

《小学英语新课程标准》2016年的最新修订上要求,要突出学生主体,尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿.英语课程在目标设定.教学过程,课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想.课程实施应成为学生在教师指导下构建知识,提高技能,磨砺意志,活跃思维,展现个性,发展心智和拓展视野的过程.而情景表演是英语教学中最为有效的教法之一,所谓情景表演,就是通过设计不同的情景把我们要学习的知识点进行表演(《外语教学法》作/译者:李明晔出版社:知识出版社出版日期:2006年05月

举个例子:Becareful这一短语教学,如果不用情景教学的方法,那就"老师解释意思-----教师教读------全班跟读------分组读-------个别读"这种形式多枯燥无趣啊,而换成情景表演教学,效果就明显不同了:一个学生拿着老师事先准备好的红绿灯道具,3—4个学生表演飞速行驶的汽车,另一个孩子准备冲红灯过马路了,老师扮演劝说那个准备冲红灯的学生,自然而然的就用上了Becareful.接下来再换一波学生再次表演,学生来说Becareful.这样情景既符合我们实际生活,又能让全班孩子都能参与进课堂,后进生也能在一次又一次的表演当中掌握新知识点.

如果说这是比较简单的情景表演,适合学习能力较弱的孩子,那课文故事表演就有难有简,全班参与了.更关键的是课文story表演的精彩与否直接关系到"明星小组"的评选,所以一旦要开始表演课文了,我都会事 先告诉孩子们需要准备哪些道具,提醒组长安排角色.

那"倾听小组"又是怎样选出来的呢在其他小组表演时,认真观看,并在表演结束后给出自己有建设性的建议才能得到"倾听之心",有了这项机制就一点也不担心孩子能不听,不看别人的表演了.

情景表演还能带来很大惊喜,比如孩子们带上制作的非常精美的道具,设计一些老师根本想不到的场景,而这些场景恰恰跟他们的实际生活有着密切的联系,还能在下课时听到孩子们用我们在课堂当中表演过的句子进行课间活动,而这些,不正是英语——这门语言所要达到的真正目的吗

教学这门学问真正的魅力在于它没有固定模式,不能按部就班的一步一步的进行,因为我们面对的是人,是有独立思想和独立人格的人,每个人都有适合自己的学习方法,教师要做的就是提供多种学习方法,让不同的学习者能够找到最适合自己的学法,这正是设计课堂活动的真正意义所在.

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