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语文教育中的"情"
语文教师,惟有不断发展自我,才有不断发展的语文教育.语文教育是对人的一种启迪,一种开发,一种唤醒,一种陶冶,一种激励,一种期待,一种关怀,一种给予,一种养成,一生奠基等..而这些都需要语文教师去发掘语文教材中的"唯美情感",去完成师生心灵的撞击,境界的提升.那么语文教育中的"情"为何物
走进书本
走进书本,荡舟书海,踏着情的浪花,采撷一片情的絮语人怀.儿时的童话王国里,我们为灰姑娘流泪叹惜,为白雪公主拍手叫棒.少年的纯真里,留存着圆明园那为之掉泪的残迹,封存着人民英雄纪念碑上镌刻的民族浩然正气.半成熟的头脑,试着去经历书中的暴风骤雨,也不忘在凉爽的风和大自然的绿色中去获得鉴赏力.记得语文课堂上触动我们心灵最深处的那种"家"的感觉吗那可是孕育我们精神成长的故乡呵,心灵的家园,灵魂的憩息地.
母语,是我们精神的家园.原本我们可以在这温馨的家园里,尽量释放自己全部的苦甘和悲喜,可不知何时,这种回家的感觉让人如此疑虑重重记得和学生一起学习《在马克思墓前的讲话》一文时,我们清楚地知道这是—篇至情文,想必师生研读时定会心凄凄,情切切吧.然而按照议论文的零部件分解开来,再把难懂词句的含义让学生理解分析之后,感觉上却怎么也走不近伟人的心灵.让学生复述和诵读课文,别说声泪俱下,就是读也难读出那份动情的真挚来.我们对伟人的敬仰和爱戴哪去了,伟人墓前的那份庄严和肃穆被我们的学习方式肢解殆尽,读者对伟人逝世的哀悼之情被文章主旨的总结稀释淹没,,,,,,我们难道真成了语文家族的游子,弃儿了吗这可真到了我们自己为自己感到凄惨可怜的时候了.这难道不是离开家门越来越远了吗是的,我们的审美情感早已虚脱,也早已忘了家是个情与爱的寓所,想不起让自己灵魂放松去向母亲进行爱与痛的诉说.于是我们失去了那种面对回家的充实而应有的直面人生,担待命运与责任的姿态,所有关于人的追求,探索,梦想,真善美,假丑恶,人的生生死死,苦难,欢乐都被抛到哪儿去了呢是的,我们这些老师从读书中学会了教书,却并没有成为育人的能工巧匠,没有成为语文精神家园中的主人,或者说只做了个不知自己守护物价值所在的不称职的看护.
那么,我们回家吧,把课堂还给孩子,让孩子从文本中获得最本真的情感体验,获得灵魂的复活和超越.让我们用心灵去与学生对话,在心与心默契中培育他们做人,成人,成长,去完成他们灵魂的超越与人性的升华.这个家原本就是和谐之境,真善美统一的圣地,这里原本就孕育着血浓于水的情和爱.
走进音乐(语言)
语言的发明,使人类由个体走向群体,由隔膜走向沟通,由愚昧走向文明,让人与人能共同思索,探讨甚至共享知识和智慧.而且它像音乐—样运行,流出作者的心底,流入读者的心田,于是教育,科学,艺术甚而至于社会学,交际学等无不是以这种音乐般的注入方式,由此处到彼处渗透发展,最终形成一道迷人的人类文化景观.
所以我们语文教师的语言不是炮弹,而是流过学生心灵的音乐,升学的压力让学生身心疲惫,题海中的净扎使学生心灵麻木,而我们的语文教育中有浪漫抒情曲,有命运交响乐,有让人腰弯背断的沉重,更有让人荡气回肠的欢快.这音乐不正是学子心中的渴望吗而这音乐的源头便是从语文教师的心底喷涌不息的舐犊深情.因而,在语文教育的世界里,对学生的一腔真爱便是流淌在学生心灵上的音乐.读王维的《鸟鸣涧》:"人闲桂花落,夜静春山空.月出惊山鸟,时鸣春涧中."这首以"静"为主旨的小诗,包含着自然界光色与音响相互变化的和谐,我们给学生讲解,自然要用语言勾勒出意境的幽远,描摹出美妙的春山月夜画面,还有那静静月夜中幽幽的诗情画意.其实我们不正是在为学生弹奏出一首优美的春山月夜曲吗正是这份天人合一的愉悦和闲适丰满了诗歌的羽翼,最终化为流淌在学生心灵上的音乐,去舒展他们为课业所累绷紧的神经.
走进心灵
每堂课,走进语文大世界,总有一些伟大的灵魂,情感,人格在闪耀光芒,有几多感悟在净化着我们的灵魂,有几多思索在开启我们的心智.只为将那些感动我心的梦想与奋斗去感动更多的年轻人,为将使我陶醉的美去陶醉更多我面对的年轻人,将片片真诚化为丝丝雨露去浸润更多亟待浇灌的心田.读屈原的《离骚》"长太息以掩涕兮,哀民生之多艰.""亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔".做为一个"忠而被谤",爱国获罪,眼看祖国濒临险境而又"救国无门"的人,屈原该有怎样的一腔激怨啊！于是诗人的感情犹如火山爆发,迸射而出,《离骚》正是诗人蕴藏着满腔爱国,饱含着血泪写成的一首悲伤怨愤之歌,读之令人摧肝裂胆,撼人心魄.杜甫的《春望》"国破山河在,城春草木深.感时花溅泪,恨别鸟惊心.烽火连三月,家书抵万金.白头搔更短,浑欲不胜簪."全诗深沉蕴藉,真挚自然,反映了诗人热爱国家,眷念家人的美好情操,因而千百年来一直脍炙人口,历久不衰.鲁迅《自题小像》中的"寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕."直言不讳地表达了鲁迅先生"愿意为所热爱的中华民族奉献一切,即使流血牺牲也在所不惜"的铮铮誓言.语文教师要让这些伟大的灵魂和情感去震动孩子,唤醒心灵,播种良知,孕育担当.
总之,语文教育的绿洲,要用语文教师的真情的泉水去滋育.教育本身的职能在于:让受教育者知道世界是什么样的,让受教育者知道怎样才能使世界更美好.生命的智慧,才情的创造,为世界创造文明,带来进步,则成为教育的最高境界和终极目的.这也就是语文教育中透过语言文字凝结在更深层次的情感.
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