本站原创理想伴教师成长
钱桥中心小学钱晴
教师的成长要经历不同的阶段,在"生存关注"和"任务关注"阶段的教师虽然已经适应并能胜任课堂教学,但他们的目标还是指向维持生存的教学技能和完成教学任务.理想的教师应该是有理想,有抱负的教师,理想的教师应该是学习型的,研究型的教师.
浸润于"理想教育"学校文化的钱桥中心小学教师应该胸怀理想,关注学生的发展,有精神追求,并能为实现自己的教育理想主动努力,积极进取.在一切为了学生发展的过程中,自身教育理想价值得到实现.
新时代呼唤教师专业角色的重新定位,教师要努力成为新时代的新型教师.为加快教师的专业成长,建立"钱桥中心小学青年教师发展培训中心","外引内促"(引进校外智力资源,拉动校内发展)的校本化研究,让教师的职业理想在教研中闪光,在在教研中加快了教师的成长.打造了一支具有强烈的专业精神,优良的专业能力,较高的科研水平的教师团队.
案例1:
名师指点下成长
作家峻青说过一句意味深长的话:"人的一生是漫长的,但在关键处常常只有几步,特别是在你年轻的时候."在同事眼里,我是一名年轻的骨干教师,特别是最近还被评为区学科带头人,在学生们看来,我是在课堂里,与他们同悲同喜的可爱的老师.可在我自己的眼中,我不过是一只刚刚学会飞翔的"笨笨鸟",成功的背后最大的秘密武器,最大的法宝和秘诀还是那最普通的两个字:勤奋.每当我兴冲冲地走进课堂,看到一双双稚气而又充满期望的眼睛时,我总觉得有一种奇异的力量如注入自己的肌体.它不断提醒我:别忘了肩上有重担千均,挑着现在,更挑着未来,容不得丝毫疏忽和懈怠.
2001年学校与南师大联合办学,也适逢课改的浪潮滚滚而来,虽竭尽自己的所能却也难得真谛于一二.要让学生在学海中扬帆远航,我深知除了学习,别无选择,于是凭着教师的职业敏感扑入了课程改革的学习,我努力让自己应随着时代奋力前进,更新教育观念,强化革新意识.作为骨干教师的我,结合学校"名师工程",把系统的理论学习,校本教研,教学实践三者统一于一体,严格按照"名师班"教学实践基本规程和教育科研基本规程开展培训.同时,在聘请省内外特级教师和"名师班"教师进行以"课例研讨"式为主的专业培训中,认真钻研,探讨.在教学中,积极参与各项活动,按要求上好研究课,汇报课,展示课,送教课等.我也给自己定下目标:
学科教学方面:每学期上一次公开教改研究课,并设计优秀教案一篇.
科研方面:要在自己所教学科中确立研究课题并能有研究,学期写好课题总结一篇,读书笔记5千字.
积极参加"教学沙龙"活动.
指导青年教师:每次2名,采用"导师制".
每学期一至两次外出参加规模较大,档次较高的听课参观活动.
每学期一至两次外出参加规模较大,档次较高的送课活动.
忙忙碌碌中,我开了大大小小不少的公开课,压力非常大.因为始终处在同行,专家的监督与激励之下,我唯有正视自己,不断填补,跨越自己的不足,尽管很累但在不断的实践与反思中感觉自己还是有所进步的.在2000年市小学青年教师数学会课中获得二等奖,所写的《在数学活动中培养学生的主体意识》获辅导区论文比赛一等奖,并发表在2001年第2期的《锡山教育研究》上,《在数学教学中促进学生主体性的发展》获惠山区教育学会2001年度优秀论文三等奖,2002年3月《浅谈学生创新精神的培养》在全国第十一届尝试教学法研讨会中获二等奖,2002年4月《小学数学教学方式改变的若干策略》在全国"素质教育理论与实践"特别征文中获三等奖,并刊登在区所编的基础教育课程改革实验培训资料《新课程,新理念,新体验》上,同年被评为区第一批教学新秀,2003年教学设计《长度单位与面积单位的比较》获得区三等奖,2004年说课设计《找规律》发表于04年小学教学设计第一期,2004年和2006年分别获得区小学青年教师数学会课二等奖,2007年论文《给学生一些空间激发学习潜能》获得全国二等奖,教学设计《游戏规则的公平性》获得全国二等奖,2016年教学设计《对称轴》获区三等奖,2006年被评为区教学能手,为自己的数学教学添上了光彩的一笔.
朱永新说,教学需要梦想与.是的,我愿意带着我的梦想与飞翔在课堂上.我努力追求自己的课不能只教在课堂上,要教到学生身上,镌刻在学生的心里.让我的理想在平凡的教学中而精彩.(无锡市钱桥中心小学鲍澜澜)
解读:
对于已成为骨干的教师,他们已能用现代教育理论指导自己的教学实践,并对学科教学有独特见解,形成了自己的教学特色和风格.在对青年教师培养的过程中,我们十分重视"专家"的指导作用.专家的指导可以使青年教师在培养之初就处在一个高起点上,使他们的思路更清晰,目标更明确.根据需要,我们除了观摩教育专家,特级教师的学术报告和精彩课例的录像之外,还采取了"请进来"和"走出去"两种方式.我们定期邀请教研室,教科室的领导专家来校进行指导,请专家们针对课程改革的新动向,新理念定期作理论讲座,提升青年教师的理论素养.同时,为尽快提高青年素质,让他们有一个质的飞跃,我们还定期组织青年教师到名优学校实地参观,考察,听课学习,学习名校的课堂教学实践和先进办学理念.我们始终坚持:教师要登多高的楼,学校就为他搭多高的梯,尽量为青年教师的外出进修,培训创造条件,鼓励青年教师多跟大师对话.没有最好,只有更好.青年教师在名师的正确领导下,在追求理想中得到了成长.
这些教师继续走教科研之路,依托"钱桥中心小学名教师研修班",积极参与各项活动,通过搭建多种平台,如组织各级各类的课改研讨会,加强校际交流等,要求上好研究课,汇报课,展示课,送教课等.以此不断改变教学观念,教学方法和学习方式,建立自我反思,同伴互助,名师引领的学习交流系统,着眼于教师课堂教学效率的提升,努力提高教师的专业知识,技能和科研能力,实现教师专业的螺旋式发展.
案例2:
用心教育中成长
记得从我意识到未来会从事教育这个工作时,我就曾想过"将来要成为一个什么样的教师",我一直都自信地说:想成为一个优秀教师！那时的我认为优秀教师就是教学水平高,教学能力好,能够帮助学生提高成绩的老师.然而当我真正踏上三尺讲台,开始我的教学生涯后,我才明白自己的想法太狭隘,片面了.做一个优秀教师,不仅仅是简单的教书育人,而是用心,入心的奉献.
我还清晰地记着刚踏上讲台青涩的我,带着自己的满腔热忱投入到教学中,我满心希望能用我的努力和认真来赢得学生的进步.但不到一周,我的热情几乎落到谷底,教育方式也变得粗暴,蛮横,专制了.为什么呢因为我遇到了这样一个班级:全班32个男生,女生只有15个.本来男孩子就生性调皮,再加上几个"混世魔王"每天的坏事一堆,班级纪律是混乱不堪,学生的学习成绩是让我痛心疾首.年轻气盛的我总是很容易被这些孩子激怒,每天都感到疲惫不堪的我看到这样的班级现状,是急在心头.我ñ 20;常抱怨:为什么我这么倒霉,工作第一年就接到了这样一个乱班,差班.于是,我时常请教老教师讨教经验,自己空闲下来就研究教育书籍,反复的说教,严厉的斥责,耐心的沟通,把教学任务之外的时间都用在几个问题学生身上.可我对他们的这份"厚爱",他们并不领情,我的教育工作收效甚微.时间一长,我感到力不从心,脾气越来越暴躁,我感到从来没有这么灰心过,沮丧极了,我甚至想过放弃他们,就让他们"破罐子破摔"吧！
然而,当我无意中读到这样一个真实的故事时,我被深深震撼了.故事的主人公是一位叫吴樱花的老师,她用三年,十五万字的记录来跟踪一名"坏学生",最后这名学生不仅改进了行为习惯,而且中考成绩位列市级第一,这不得不说是一次奇迹.因为作为教师都知道,面对这样一位干尽这些匪夷所思的坏事的学生,我们一般总是认为他无药可救了.可她却用特殊的眼光看他,极其耐心地一次次宽容他,即便他反复出现老毛病,她依然超乎原则地宽容他,始终把他当作朋友甚至是自己的亲人,就像她所说的一样,"我没有扼杀一位另类学生".她用她的实际行动展示了教师职业道德的核心——热爱学生.正是怀着这样一颗热忱之心,她拯救了他,创造了教育史上的奇迹.
静下心来想一想,同样是教育问题生,为什么我的教育工作会让我感到这么痛苦呢那是因为我忘记了教育是需要用心做的.急功近利的我怎么可能做好教育呢同样做一件事情,不同目标,不同心态,结果也不一样.真正的教育是心灵,智慧,情感的工作,是面向人的发展的工作.我一直都忽视了问题学生是相对的,也是发展变化的.其实,通过深入地和他们沟通交流,我就不难发现大多问题学生在思想感情上都受到过不同程度的挫折,心灵上遭受过创伤,受到过不幸等.对于他们,粗暴的方式只会使教育越来越苍白无力,如果能以心换心,用温暖的心灵去医治他们长期积累的心灵创伤,或许又有不一样的结果了.诚如孔子说的:"爱之,能勿劳乎忠焉,能勿悔乎"就像我在教育中,我看不到学生的这种变化,当他们的错误一有反复,就失去教育了他们的信心,这是肤浅的,轻率的,更是不负责任的,我感到很惭愧.只有不急躁,不嫌弃,站在学生角度看事情,将心比心,持之以恒地关心教育他们,才能使他们真正转变.
端正了心态的我又重拾了信心,我放下身子以一种平和的心态对待他们,把他们当作我的朋友,决心与他们一起努力,一起进步,一起成长.因为我们常说"教学相长",其中肯定也有这样一层意思,就是教师的成长是建立在学生的成长和发展基础上的.令人欣慰的是,调整好心态的我,再次面对教育中的一些棘手问题时,不再过分急躁,迷惘了,我会冷静,客观地分析学生出现的一切问题,用心和学生沟通,于是一次又一次地化解了矛盾.学生与我的关系也变得越来越融洽,我的教学工作也越来越得心应手.
在这样的过程中,我成长了许多,我又重新定义了我心目中的"优秀教师":那一定是用心,用爱去塑造一个个有灵魂的生命的教师,他爱学生,爱自己,爱职业,爱思考,爱创新等其中最根本的就是爱学生,理解学生.因此,我愿意以生命的方式对待学生,用心去雕琢学生的心灵,与学生共同成长,最终实现我的职业理想——成为一名优秀教师.(无锡市钱桥中心小学邹盈吟)
解读:
在这青年教师成长中,让我们惊喜的发现,这些年轻教师树立了:以学生为中心,以问题探究为手段,以个性发展为目标的新的教育观,重视创设宽松愉悦的教学氛围,体现了平等,和谐的师生观青年教师的培养工作真正做到实处,通过个人的学习和努力,都有了较大的进步,在工作中也都取得了较大的成绩.
江苏省"十一五"规划课题
《小学理想教育的深化研究》案例群解读
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