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以人为本,关注生命
杜郎口中学有一大特点,到处可见标语,横幅,板报,形式多样,内容丰富,每间教室的墙壁上,除开窗户,黑板,全是标语,横幅,板报或格言警句,我走完了他们的全部教室,发现每间教室布置没有固定模式,标语,横幅,板报或格言警句各有特点,但每间教室正面黑板上方有一条同样的标语:以人为本,关注生命.对于一所农村初中段学校来讲,可谓是时尚口号.于是,我便到处寻找它的影子.以人为本,关注生命.我对这句话的理解是:根据学校的实际情况,实事求是,老师教学要以学生为主体,一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展,关心关爱学生生存,命运,提高学生的生命质量.并非我们城市学校日常开展的"学会逃生,学会生存"的狭义安全教育内容.
影子一,从实际出发,寻找适应学生成长进步的教学方法.杜郎口中学,这个偏居鲁西北山东省茌平县的一个普通农村中学,偏僻闭塞,地处彻底的农村,周围都是大片的田地,连只砖片瓦都没有,设备简陋,不用说许多学校的基本配置——现代化的设备如多媒体教室,视听教室等,就是像样的用来上公开交流课的音箱都没有,师资力量薄弱,学校老师正规师范本科毕业的很少,专科毕业的较多,甚至中师毕业的也占有相当可观的比例.以前杜郎口中学的"教育状态":初中三年级一个曾经有60名学生的班,中考前只剩下了11名学生,全校一年升入重点高中的学生仅是个位数.而最为重要的是有一半的学生跟不上教学进度,厌学思想严重,辍学现象时有发生.新上任的校长崔其升对辍学的学生进行了,发现他们辍学的主要原因不是家庭经济困难,也不是家庭发生变故,而是他们感到学习困难,不愿在学校"活受罪".一连许多天,崔其升拎着个板凳四下里听课.很快他就听出了"门道":许多老师上的课,学生很不爱听.特别是一些年龄较大的老师,上起课来,状如树干,举止单一,话似白开水,枯燥乏味,课堂上,死气沉沉,表面上看起来秩序很好,实际上,学生的思想早开小差到了"爪哇国",不是昏昏欲睡,就是桌底下你捣我一下,我踢你一脚,寻开心,闹着玩.一些学生家长更是告诉崔其升:"孩子在学校混了3年,痛苦了3年！"老师本来应该是受人尊重的传道者,现在竟然沦落到了"痛苦制造者"！怎么办改！！怎么改一是让课堂上的老师先活起来.崔其升决定将课堂教学评价作为改革的突破口,将好课的评价基点定位于学生的动.为此,学校制定了3条量化指标:一是课堂气氛要热烈,和谐,,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读,说,议,评,写贯穿始终的课堂学习环境.二是课堂形式要多样.采取各种各样的学习方法,调动学生的积极性,男女生竞赛,曲艺节目,讨论辨析,小品表演,擂台比武等,都可以堂而皇之地走进正式课堂.三是学生参与人数多,密度大,力争做到人人有份.结果是"学生动起来,课堂活起来,效果好起来","自主课堂:我参与,我快乐,自主学习:我自信,我成长".学校由面临撤并的状态变为全国名校.
影子二,从根本上调动学生的积极性,让学生体验成功,彰显自己的价值,促进学生的发展,提高学生的生命质量.杜郎口中学学生的学习热情是如何调动起来的回答很简单,那就是"从人格上去尊重每一个学生".学生得到充分尊重了,学生都有了学习的信心了,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切成功就不在话下了.为做到这一点了,学校出台一些具体措施激励学生努力学习.一是划分学习小组,小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况,使每天所学的知识都能及时巩固.班内的桌凳摆放以学习小组为单位,围坐在一起.这样也消除了以前前排和后排的区别,每个学生平等地坐在了一起.二是每个学生都有自己的一块小黑板,学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容.如果学生不学习,就没有内容在自己的黑板上写.从某种意义上说,这叫"黑板制约生存".这是一个很好的措施.三是小组间开展学习评比,每个学生都为自己所属的集体负责,尽量维护集体的荣誉.
影子三,充分关注后进生,打造和谐校园.杜郎口中学全年级第一名和最后一名的总分相差仅有100多分.这样的差距说明什么说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在.杜郎口中学是如何转化后进生的呢首先,在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生,学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容,课堂教学模式也以学生感兴趣为主要标准,在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面,使他们逐步克服胆怯和自卑心理,慢慢树立自信,走向成功.找后进生谈心,帮助他们树立信心,坚定信念是每一位教师必须尽到得责任和义务.
影子四,杜郎口中学教改最最重要的是它改变了许多学生的"生命形态",让他们的人生因此而变得更加充满了实现自我价值的可能性.这是这场轰轰烈烈的课堂教学改革的最值得尊敬的"长线效益".事例一:刘晓晓说:"其实,我原来是一个性格非常内向的女孩,不愿和家长交流,也不愿和同学,老师交流,只愿意一个人坐在那里发呆.自从升入初中,在这种教学模式的培养下,不但性格开朗了,喜欢抢着回答问题了,而且学习成绩也直线上升,由过去的下游到保持在班内前一二名,还非常愿意和别人交流.有一天向专家提出要采访,我自己也不知道怎么回事,只是看着他很亲切,很有风度,所以愿意和他多交流."事例二:有个叫刘英的学生,从小父母离异,跟着年迈的奶奶生活,特殊的家庭背景,使她养成了怪异,孤僻的性格.可是,自从升入初中以后,在这种开放教学模式的熏陶感染下,她的性格和学习成绩都发生了巨大变化,不但非常爱说话了,还特别有责任心,有集体荣誉感,对班里的事情特别关心,同学们都亲切地叫她"编外班长".事例三:李楠是个有残疾的学生,这样的学生往往会有自卑感或被同学歧视,但是,在这个学校根本不存在这一点,据他的任课老师讲,每次展示课上,他抢答的次数最多.等等如果不是开放的课堂,不是开放的校园,他们能轻松地改变这些孩子吗假如六中跳楼男生,景行女孩都在这种氛围下读书,是否可以改变他们的人生观呢
综上所述,不知是否可以说,我找到了杜郎口中学"以人为本,关注生命"的影子.