本站原创思想政治课"'三环四式'问思教学模式"下
-——专题开放性案例导学法
奚科研
(大连长兴岛高级中学,辽宁大连116317)
【摘 要】"专题开放性案例导学法"是在"三环四式"问思教学模式的框架下,基于高中政治学科具有其独特的时代性,开放性,人文性和思想性等特点,在课改实践和探索中产生适合思想政治课"新授课"特点的教学方法.本文将结合《文化生活》必修三第二单元第五课"文化创新"的课例来阐释"专题开放性案例导学法"的基本内涵和操作方法.
【关 键 词】专题式教学,开放式教学,案例教学,
目前在我们的教学实践中,由于存在"课时紧与教学任务繁重"的矛盾,导致灌输式教学方式依然存在,由于一些教师对课改的"生本教育,开放式教学和双主互动式教学"理念理解不到位,导致政治课堂教学偏重知识传授,忽视学生对生活的探究性体验,课堂上偏重"满堂问","低效讨论"等形式上的热闹,忽视了学生对生活深层次的思考和课堂资源的自然生成.针对教学实践中的各种困境,本人在"三环四式"问思教学模式的框架下,已探索出适合思想政治课"新授课"特点的"专题开放性案例导学法".
基本内涵
所谓专题整合,就是根据知识内在联系,社会现实问题和学生的认知规律,对教学内容进行整合,提炼和充实,形成既有先后连接又相对独立的系列专题,然后根据这些专题确定导学方案,所谓开放性探究,就是使教学不局限于学校,课堂和书本内,将教学活动由课堂教学延伸到课外,由课本知识联系生产,生活的实践知识,引导学生自主参与实践活动,灵活地选取探索途径和方法,所谓案例分析,主要是借鉴了美国哈佛商学院的案例分析法.即通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,进行讨论和交流.
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操作方法
下面本人将结合《文化生活》必修三第二单元第五课"文化创新"的课例来阐释一下"专题开放性案例导学法"的具体操作方法.
1,专题整合
《文化生活》第二章第五课"文化创新"按照教参要求,应该两课时完成.但鉴于本课课标要求,本课所涉及的现实问题和本校实际学情等多方面考虑,本人最终将第五课的两个框题整合为一个学习专题即"文化创新专题",并重新界定了本专题的学习目标和重难点.依据新课标的要求,本专题的学习目标确定为:让学生能够汇集实例,说明社会实践是文化创作和发展的重要根源,列举实例印证文化创新的途径,运用本课所学知识,分析说明现实问题,增强文化创新的责任感和使命感.由于"社会实践和文化创新的关系"和"文化创新的途径"即是一个重要理论问题,又具有现实意义,本人将这两个问题确定为本专题的重点.由于"90后"一代容易受外来文化的影响,学生很难找出正确方向,分清错误倾向,所以将"如何处理继承与创新的关系","如何在文化创新中坚持正确方向,克服错误倾向"确定为本专题的难点.
总之,通过对教材相关相近的内容进行专题整合,即可以解决当前"课时紧与教学任务繁重"的矛盾,也可以给教师省出大量的时间进行备课与研究,通过知识分块,任务分段,帮助教师掌握更专业更系统的知识,还可以让学生上课有新鲜感,把节省下来的学习时间用来拓展阅读.可以说,专题式教学既充分发挥了教师无可替代的主导作用,突出了学生学习的主体地位,又体现出高效,减负的特点,
2,开放性探究
在课前自主学习环节,首先会提供"开放性学习资料",设置"开放性问题"来引导学生进行自主学习探究.
在文化创新专题中,本人所提供的开放性导学资料分两部分:一部分是本专题的导读提纲(即将学习内容问题化),例如:为什么要进行文化创新如何进行文化创新在文化创新过程中,如何处理继承与创新的关系如何在文化创新中坚持正确方向,克服错误倾向通过这一些列问题来引导学生阅读教材,了解文化创新的基本内容.另一部分是提供拓展性阅读资料(即8则"文化创新"的案例)让学生阅读学习,同时指导学生围绕"文化创新主题"通过上网,阅读书籍等方式,查阅古今中外关于文化创新的相关案例.这样做可以帮助学生理解教材,将学科知识与生活现象进行有机的结合,提高学生学以致用的能力.
由于知识因素为问题意识提供了可能性,丰富的知识信息为问题意识提供背景材料,背景材料越丰富,就越有提出问题的可能性.所以,在学生掌握和积累了丰富的阅读资料之后,本人又提出一个"开放性问题"即"请任选一则事例,结合'文化创新的途径'相关知识,分析说明:该事例是如何进行文化创新的".
这样借助于开放性的学习资料,完善知识体系,建构认知结构既可以培养学生"问题意识",也可以引导学生以问促思,以思促学.
3,案例分析
在"文化创新专题"的交流合作环节,本人为学生提供了两则案例:"《贵妃醉酒》的继承与创新"和"我国的文化创造力".依据新课标的要求,本专题在坚持正确价值取向的基础上,将生活主题与学科知识相结合,以明暗两条线索贯穿始终.所谓"明线"即围绕"《贵妃醉酒》的继承与创新"和"我国的文化创造力"两个话题,以"我国文化创新的成与败"为主线,借助于"时事与理论"的有机统一,分别从①成功与失败②正面与反面③国内与国际④文化创新与文化强国等进行多角度分析与解读.所谓"暗线"以"文化创新的责任感与使命感"为情感主线,借助于情感由喜转忧,从忧到明,即明确文化创新的必要性,明确实现文化强国梦的基本路径.
第一则案例,《贵妃醉酒》的继承与创新(我国在国内,文化创新的正面成功案例).首先,要求学生先根据视频图片简要分析三个贵妃醉酒(梅兰芳版,交响京剧版,李玉刚版)的异同及创新之处,分析说明社会实践与文化创新的关系.其次,指导学生阅读"三个贵妃醉酒"的文字信息,并思考:①通过阅读,你获得哪些信息②请简要谈谈:《贵妃醉酒》是如何实现它的继承与创新这样设计不仅符合新课标"贴近学生,贴近生活,贴近实际"的原则,培养学生阅读提炼和学以致用的能力,还可以通过学生回答问题,帮助教师了解学生自主学习的完成情况,同时为下一步如何启发,引导学生突破本课重难点问题"社会实践与文化创新的关系,如何处理继承与创新的关系"做准备,最终实现课堂问题的自然生成.
第二则案例,我国的文化创造力(我国在国际,文化创新的反面失败案例).首先,从国际文化领域,借助于中国与美日在文化创造力方面的三则案例进行对比反思.其次,指导学生阅读相关案例,并思考:①阅读材料,你获得哪些信息②结合材料,请从"文化创新"角度,合理设计问题.在这个"设计问题"环节当中,采用了"生问生答"和"师问生答".
在这里之所以设计师生互问互答的环节,原因有两点:第一,让学生从阅读案例,到设计问题,再到设计参,最后到相互交流,点评,可以使学生在设计和体验的过程中,感受到要想出色完成某项任务,不仅需要深入挖掘案例和教材理论,还需要自主探究,集体智慧,更需要师生的共同努力,第二,教师设问环节,本人设置三个问题即①结合上述材料,谈谈我们该"如何保护激活文化创造力,解决我国文化创造力缺失的问题"②请谈谈:你是如何看待材料中的"拿来主义"③有人认为:我国文化不仅要"走 出去",更应该"走进去".请结合上述材料,运用文化交流与文化创新的相关知识,谈谈对中国文化要"走出去",更应"走进去"的认识.通过教师由浅入深,由现象到本质,层层深入的设问,可以将学生对文化创新的认识从理论引向现实,将学生的视角从国内正面成功的文化创新案例引向我国在国际反面失败的创造力问题,由文化创新推广到文化强国梦的实现,借助这一系列的问题,逐步把学生的思维推向高处,深处.总之,借助于这种"开放性问题"的思索,即可以形成开放互动,合作探究的学习氛围,也可以实现学生对生活深层次的思考和课堂资源的自然生成.
到目前为止,随着"专题开放性案例导学法"在思想政治课堂的实践与推广,学生对社会现实的关注度,在搜集资料,阅读提炼信息的能力上,在相互之间的交流和兴趣上都有不同程度的提高,对问题的思考方式也更趋于客观,理性.所以,从目前的实践效果上来看,该教学法相对来说还是具有一定的科学性和实效性的.所以,在接下来的研究探索中,本人将对这个教法进行进一步的完善和充实,努力建立良性的教学环境,实现有效的教学课堂.
本论文系大连市"十二五"教育科学规划立项课题《"三环四式"问思教学模式的实践研究》阶段性研究成果(JG2016337)
作者简介:
奚科研(1981-),女,辽宁大连人,中学高级教师.
单位:大连长兴岛高级中学邮编:116317
:15841104956:xikeyan1981@126.
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