本人作为一名初中英语教师

教师职业倦怠不是对某一特定事件的即时反应,而是在较长一段时期里,对工作中所遇到的压力,在情绪上产生的一种低强度递进的反应过程.本人作为一名初中英语教师,无论自身的感受还是耳闻目睹周围一些初中英语教师的经历,对英语教师职业倦怠问题都有深刻的体会.而且,由于英语学科的特点和英语教师的特点,和其它科目的教师相比,初中英语教师职业倦怠问题更具普遍性.导致初中英语教师职业倦怠的原因是多方面的,但主要有以下几个主要因素:

一、社会因素

世界上大多数国家都对它们的教育工作者持有很高的期望,因为教师承担着培育英才,传递史文化的重任.同时,在今天迅速变迁的社会里,价值观念日趋多元化,校长,家长,学校以及社会各界对教师的期望也日益有分歧.在多方的期望下,教师的工作压力与日俱增.

众所周知,英语作为中考,高考,留学,晋升职称的必考科目,其考试成绩己被作为选拔和鉴定人才的必要参照,因此,社会和家长对英语都很重视.由于我国学生家长的平均英语水平偏低,社会缺乏英语学习和使用的环境,使得社会,家长把提高英语教学质量的期望都寄托在英语教师身上.而中国传统英语教学的"费时低效",加大了中学英语教师实现这一社会期望的难度.

二、学校因素

(一)管理机制僵化

现在学校管理往往强调科学决策,从严管理,有的强化"量化管理",制定的管理制度理性有余,人情不够,忽视给教师一个人性化的,宽松的工作环境,极大地挫伤了教师的积极性,造成了教师沉重的心理负担.

(二)评价体系不完善

很多学校都将学生的考试成绩,班级的升学率作为评价教师业绩的主要标准,甚至是唯一评价标准.学校对教师的评价虽然兼顾德,能,勤,绩几个方面,但最注重的往往是学生的考试成绩,将其作为重要的评价分值给教师排队,分出若干等级,进而与升职,晋级,奖金,评优等教师利益挂钩,这种仅以学生考试分数来评价教师是不客观的,也是不公正的.

(三)忽视教师的心理健康

学校对教师的要求,往往重视教师的职业道德,教育教学科研究能力的提高,而忽视甚至无视教师心理素质的培养,致使有些教师的心理问题日益严重而得不到及时有效的解决..

三、职业和学科因素

工作时间太长,负担重,额外的工作任务尤其多理想与现实的差距太大管理学生困难

初中教师的工作对象是处于青春叛逆期,开始有独立思维能力的青少年学生,其思想和行为不易为教师所控制.学生中的不良行为,厌学情绪,较差学习成绩以及对教师的不良态度等等,都是初中教师每日必须面对并加以解决的难题,教师必须花费更多的时间与精力来处理这些学生的问题.

(四)英语学科因素

大部分中学英语教师面对新教材,新教法和大班施教这种状态感到极大的挑战,从而产生焦虑.而他们对成功的期望值愈高,心理焦虑感就愈重.这种心理焦虑感如果得不到缓解,就会引起职业倦怠.

四、教师个人因素

从前面的分析中可以看出,初中英语教师职业倦怠的产生来源于社会,学校,职业和学科,以及教师个人等多方面的因素,它严重影响了教师知识,技能的正常发挥,对教育工作与教师本身的发展有极大的危害.因此,我们应该从以下几个方面采取有效的对策,预防和缓解初中英语教师的职业倦怠.

社会方面

教育并不是万能的,不要把原本是家庭,社会的责任都强加于学校.教师是一个实实在在的人,而非古书中的圣贤,教师的能力也是有限的.因此,校长,家长,学生以及社会大众都应对教师抱有合理的期望,以减少教师的职业压力.

学校方面

学校要建立"以人为本"的管理制度,真正树立起教师为本的管理理念:既严格要求教师,又尊重信任教师.学校作为管理者要发扬,广开言路,为教师提供更多的参与决策的机会.同时,不要苛求教职工的表现.


学校评价教师的标准应该多元化,人性化,要尊重教师的个体差异,突出教师的主体地位,关注教师的思想和专业进步,进而促进教师与学生的和谐发展.

学校要把教师心理健康教育当作一项重要的思想政治工作来抓.学校领导要经常了解教师的心理动态,尽量满足教师的心理需求,维护教师心理健康.

教师个人

教师应积极做到认识自我,寻求积极的应付方式,树立祟高的职业理想.

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