本站原创《新课程课堂教学行为创新—小学语文》学习体会
延吉市北山小学韩志英
通过学习《新课程课堂教学行为创新——小学语文》,使我加深了对新课程改革的理解与,《新课程课堂教学行为创新—》对教师课堂教学行为给予了建议和指导,可以引领我们从庸庸碌碌走向追求卓越,从茫然无知到思路清晰,从我行我素到有序教学.下面谈谈我的学习体会.
课程改革,带来了新的教育理念,给教师的创新带来了更加广阔的发展空间,也给教师提出了更高的能力要求.新课程指导下的教师专业自主权大了.围绕学生的自身发展,主动发展,教师不能再拘泥于教学大纲的约定,而是多形式多手段多渠道多角色地引导学生既要学好本学科,又要知道如何学,而后者更为重要.在课堂教学中,教师要在新课程观念的指引下,积极进行教学改革,打破积习已久的教学习惯,冲破"满堂灌","一言堂"的教学陈规,自主寻求多样化的教学方式,创造性地运用"讨论式"教学,"合作式"教学,"探究式"教学等各种教学方式,使教学形式由单一转变为多样,教学内容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放,并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维通过学习,我认识到,新课程理念下的教学设计,不论思路的设计,情景的创设还是方法的选择上都应该是灵活多变的,都应该是为学生能力的发展服务的.新课程的课堂,学生不再是接受的"容器",而是可点燃的"火把",学生评价的功能不是"筛子",而是"泵",不再只是一门课程的"独木",而是学科知识之"林".学生不再是"配角",而是活动的"主体",不再是机械训练,而是注重获取新知识的能力,不是教师在表演,而是学生在交流与合作,不再过于注重知识的传递,而是注重学会学习,不再过于重视书本,而是注重联系学生生活.
转变学生的学习方式是新课程改革的焦点.传统的学习方式是单一的,被动的学习方式.新课标提倡和推动多样化的学习方式,特别是通过自主,合作与探究的学习方式,使学生的主体意识,能动性和创造性不断得到发展,学生的新意识,创新思维和实践能力不断得以培养.古人云:"授人以鱼,只供一餐,授人以渔,可享一生."加强学法指导,帮助学生"学会学习"是一种全新的教育观念.为此,教师只有让学生掌握一定学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,才能确保学生的主体地位,才能达到教师从"教"到"教会"到"不教",学生从"学"到"学会"到"会学".对于新课堂的创新而言,反思尤为重要.在教学过程中,我们必须养成反思的习惯,不断加强理论学习,及时地反思自己的教育教学工作,自觉体验和不断完善自己对教育的理解,并与他人进行沟通和交流,才能不断提高自己的专业素养.
在后的教学工作中,我将努力做到:把课标学习与《新课程课堂教学行为创新——小学语文》的理论结合起来,钻研教材,理解和把握教材,用好教材,重视教学反思个案研究从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,全面提高学生的整体语文素养注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力重建课堂教学文化,使课堂教学从教师权威走向师生平等,从封闭走向开放,从学科走向学生,从单一走向多元,从预设走向生成,最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发总之,通过学习《新课程课堂教学行为创新—小学语文》,更深层地体会到新课标的指导思想,体会到作为教师,我们应该以学生发展为本,提高学生对学科学习的整体认识,发展学生的能力和应用意识,注重学习与实践的联系.在日常教学中,要不断贯彻新课标的指导思想,更新教学理念,改进教学方法.在新课程教学中还有很多地方需要我们探究,反思,在教学过程中只有勤分析,善反思,不断总结,我们的教学才能取得不断进步.