本站原创丰台一小健康教育校本教材的研究
丰台第一小学范晓宁刘育梅
[摘 要]:本文结合《丰台一小健康教育校本教材的研究》课题研究,从"课程改革的需要,学生主体发展的需要,教师素质发展的需要,学校健康教育实践与深入的需要"四个方面论述了课题研究的必要性,从"以为,课题研究的以为,课题研究的以教学为,课题研究的质量以实践活动为,拓展课题研究的引领教师发展,促进教师专业成长健康教育是一门研究以传播保健知识和技术,影响个体和群体行为,消除危险因素,预防疾病,促进健康的科学.健康教育时事情况,适时增添现代学生正在遭遇或者可能遭遇的一些生理,心理内容,以满足学生对课堂教学的要求.1.以为,课题研究的以为2.以为,课题研究的学科的和学生身心发展的特点,通过对学校资源的分析,研究,本着之,补教材之缺的精神,采用形式,编排教材学会交朋友享受自卑放弃竞争与合作"小事糊涂"有益健康懂得玩做游戏,没有任何学习上的压力学以的形式搜集相关资料.对搜集的资料进行整理汇总3.以教学为,课题研究的质量教学为了落实课题研究工作,,课题研究的效果,课题组定期组织成员学习新课标精神,学习课题实施方案,研讨教材关信息,力求以先进的教育理念和教育方法指导课题研究工作.在深入细致的研究基础上,我们初步确定了研究性课堂教学4.以实践活动为,拓展课题研究的为了充分发挥的功能,在抓好课堂教学的前提下,开展了丰富多彩的实践活动,拓展了课题研究的空间.《》课题研究,以实施素质教育为核心,以新课程理念为支撑,以凸现学校办学特色为宗旨,探索之路,着力营造浓厚的氛围,收到了较好的效果.引领教师发展,促进教师专业成长教师在课题研究中,挑战自我,形成一种研究的氛围和研究文化,让教师从成长的盲从走向自觉.教师的教学能力,研究能力在课题研究中得到自觉的发展.为促进教师进行有效,教师针对自己盲从,在自我反思和交流中进行分析,如果在教中发现问题,及时进行再调,再分析,进一步,如此循环往复,改善和提高的教学.如下图:
为促使教师形成视同事为合作共同体的意识,除了搭建信息交流,讨论,教学研讨等基本的交流平台,使教师彼此间共享信息,沟通,促进了教师专业的发展.形成自我,自我,自我创新的内在.把校本教材目标锁定为:依靠和发掘现有的自身条件,最大限度地利用校内的人力资源,开发出具有综合性,实践性,活动性特点的校本,逐步形成独特显现的校本既关注同一领域相关内容之间的纵向联系,又关注不同领域之间的横向沟通,突出知识之间的联系与综合.通过设置小单元,使每一单元的教学内容相对集中,重点突出.使校本的开发,成为学校平台,在"实践开发反思改进"中不断生成.在教学过程中,教师针对学生个体差异,运用多种教学方式.通过校本的实施,促进学生在实践中学习,体会的价值,同时促进学生合作意识和能力的提高.在上,联系学生的实际,尽可能地接近学生真实的生活.校本既,又培了,既培养了学生的,又了学生的,既了学生,又有利于提高.学生更进一步大大开阔了生的眼界,丰富了他们的知识,从不断提高.许多生改变了对的一些认识上的不足
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盲从
自我反思
调整改进
教学实践