本站原创怎样解决学生"写好"的问题
俗话说"兴趣源于生活".现在,许多语文老师对小学生在习作时"无话可写",感到有点无从入手.学生写的作文往往内容很少,不够丰富.老师经常让学生尽量去多写,以字数多少要求学生多写.经过我最近几年的观察,学生为了达到老师在字数的要求,经常在文章的结尾部分反复强调观点,反复抒发感情.面对此类情况,现把我在作文习作指导方面的一些自我观点提出来,以供大家讨论.
创设情景,解决学生"想写"的问题
现在,很多小学生怕写作文.每当老师一布置作文时,学生马上就是"哎,又是作文"此类话语.每次完成练习册上的单元测试时,学生马上就问:"老师,写不写作文"这就是学生对作文的一种"拒绝",我们怎样才能让"拒绝"变为"想写"呢我在平时教学过程中,经常让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中.有了,有了感受,有了材料,才会变"要我写"为"我要写","想写"的问题就迎刃而解.叶圣陶说:"生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停."作为老师,就要让学生写作的内容要贴进生活,针对他们的兴趣,这样才能调动学生作文的积极性.
二、用"真"来写作,解决学生"写什么"的问题
"为有源头活水来."生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师.生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活.作为教师,要让学生在习作时,反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣.要引导学生从生活中去发现"真",用"真"来写."真"就是:要写真实事,人,抒发真实感情,看到什么,听到什么,想到什么,就写什么.如:有一次周末,我参加了班上学生组织的一次爬山活动.学生们当天在上山做戏,照相等,玩得十分高兴.事后,学生们在写相关作文时,我就让学生先回忆那天的情况,再让学生相互间交流.他们都能把当天的情况真实的表达出来,写出了他们当时所见,所听,所想,以及感受.把"真"给体现了出来.
三、教给学生习作方法,解决学生"怎样写"的问题
(一)我们教师要指导学生细心观察.引导学生做生活的有心人,对周围的人,事都要留心,细致地观察.
(二)通过课堂教学,教给学生习作方法.老师的教学,主要目的不是教给学生东西,而是教给学生学习的方法.我们在语文课堂中,可以在适当环节针对作者的写作,让学生体会写作方法.
(三)课内外相结合.我们仅要在课本上教给学生方法,还可以让学生通过课外阅读,去学习写作方法,去积累好词佳句.我在平时就要求学生每人准备一个积累本,把每天看的课外书作相应的记录,记录好词佳句,写一写中心思想,主要内容,谈一谈收获,体会,从而达到让学生习作时不再到感受无从入手.
四、重修改,解决学生"写好"的问题
俗话说"一篇好的文章是改出来的."文章必须要经过修改,才能一步步变好,成为优秀文章.在修改的方法指导上,我一般分年龄段,采取不同的方法.中段学生,采用"师改内容,生改词句"的方法.就是老师改学生习作的结构,主题,中心等大环节,学生去修改字,词,句.学生修改时,还可采用自改与互改相结合的方式.高段学生,采用"学生主改,老师作点评"的方法,在每次批改时,我一般先让学生看一看批改的范文,再让学生独自修改自己的文章,接着互改,最后,要求每个学生把别人的批注,评语好好品读一下.还有就是在学生修改过程中,也可采用合作修改,就是一个改一部分.总之,不管采用何种修改方法,都是为了让学生养成勤于修改的好习惯.以上就是我在作文教学中的一点不成熟的见解和感悟.作为老师,我相信只要我们肯下功夫,多让学生动手,动脑,动眼,动口,就让学生在习作时的种种"问题"得以解决,抛弃以前在习作的种种担忧,让学生乐于写作,学生一定能写出优美的文章.