写作提纲

所谓合作学习,是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习,以提高学习成效的一种教学形式.教学形式为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识,培养合作能力学生在和谐的气氛中,共同探索,相互学习,逐步培养他们的互帮互学,相互启发探索精神和创新意识教学形式通过多项互动的交流,每个学生语言实践和自我表现的机会,既让每一个学生都发表自己的学习心得,也养成注意听取别人意见的良好的习惯,促进学生之间的互相启迪,互相帮助,以解决消息中的各种问题,共同完成学习任务.案例如下:新课预习

内容:Unit10I'mgoingtobeabasketballplayer(SectionA八上)

全班分六组

Giveeachgroupatask:

G1:FindandincludethenewwordsandphrasesinSectionA

G2:listthenamesofjobsandthepatternsofaskingone'sjob

(a.Whatbesb,b.Whatdo/doessbdo,c.Whatbeone'sjob)

G3:1.Findthekindsoffuturetense(willdo,bedoing,begoingtodo)

2.Trytounderstandtheusageof"begoingtodo"

"benotgoingtodo""be等goingtodo

G4:Makeasurvey"Whatareyougoingtodowhenyougrowup

Howareyougoingtodothat

G5:Makeasurvey"What'syourclasates/friendsdreamjob"

"Wherearetheygoingtowork/livewhentheygrowup""why"

G6:MakemodelconversationusingthepatternsinSectionA

四:各小组对本组内容进行筛选,整合,然后展示在黑板上,给同学提供了学习的目标.一,教学工作:本人对工作扎扎实实,兢兢业业,认为无论什么工作只要尽心尽力地去做,都会有一种成就感.在这种正确的思想和理念指导下,工作起来就如鱼得水.首先,我认真地分析教材的编写特色及体系,懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容,然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语,词汇,句型的练习.每次备课时,我都细心研究教材,考虑学生的分层和知识差异,穿插一些生动有趣的游戏活动以及中西方文化差异故事.通过这些活动,增强了学生的英语学习热情和兴趣.而且,我经常有意识地给学生们创设说英语的环境,与同学们相遇时,尽可能用英语问候,当学生来办公室请教问题时,也总是要求他们用英语提问,课堂上也尽量要求他们用英语提问.总之,通过一系列的手段让学生体会到学,用英语的乐趣,养成使用英语的良好习惯和意识.二,差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节.如果老师只注重好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的.好的教师应是通过抓两头,促中间的方法达到班级语言水平的平衡,和谐发展.认识到这一点后,我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课.每次重点选择两个学生,根据课堂里发现的不足给他们"加餐".这样反复地重复所学知识,大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用.为了提高学生的成绩,我还组织了英语兴趣小组,采取互帮互助的活动形式,使他们养成对英语的浓厚兴趣.另外,英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法,同学们通过排练增强了他们对英语学习的浓厚兴趣.三,其他工作在尽量教好本学期教学内容的同时,我还给学生补充了很多课外知识,如:中国的名胜古迹,中西方文化背景差异等,这一切不仅扩大了学生的知识面,而且提高了学生的学习积极性.我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导,效果很好.所以,我也向这些老师学习,在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导.经过一段时间,也收到了比较明显的效果.通过一个学期的工作,我认识到,作为一个老师,想要把课上好,把教学搞好,把学生的成绩搞上去,就必须付出更多的劳动,花更多的时间.由于我教学经验的逐步积累,对学生辅导力度的加大,终于将学生的成绩逐步提高了上来.总之,本期工作中的成绩是引以为豪的,不足之处也是在所难免的.我相信大家都一样,重要的是在下一学期的工作中戒骄戒躁,各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许,同仁敬佩目光的羡慕,领导钦佩目光的认同！

初中英语教学反思从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩.整体的英语教学还是存在着很多的问题.

一,对教材的深度挖掘不够.课前准备不足导致课堂效率低下:初中生的求知欲非常强烈,对新鲜事物的联想力也很丰富,很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握,有时上课前做的准备不足,学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到,导致课堂效率和课堂气氛受到影响.今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫.

二,作业批改不及时,由于自已在工作中的懒惰思想,导致有时学生交的作业当天不能及时批阅,学生们没有趁着刚写完的劲头去改正,时间略一长,就把东西忘了,导致最后的作业效果不强.目前两个班学生才40几个,从作业的质量和数量上,要更加严格要求,对自己的批改也应更加严格要求.

三,基础知识打得不牢,从目前的复习过程来看,学生们对所学过的知识掌握的不牢固,无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平.因此,从补课期间,就开始对以前所学的知识让学生们该背的背,不管学习成绩高低,一律看待.效果应该会很明显的.

四,辅优扶困做得很不到位,从期末考试的成绩来看,优秀生没有达到优秀生的标准,学困生也没有上来.说明这方面的做法是失败的.今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上,课下多找些资料给优秀生去指导,去向他们提更高的要求.这样才会取得更好的成绩.

五,学生的思想工作没有做好,现在好多学生不但是中等生,连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来.如果继续这样的话,中考的成绩很难想象.不要认为只有班主任才对学生做思想工作,任何一个学科的教师都有教育学生的责任.同时思想工作做到了位,首先对自己的学科教学的益.为此,每天坚持找一两个学生谈心,找出他们的思想问题,注意帮助他们树立中考的思想.坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调.使他们的思想得到统一,这样自己的教学才会减少阻力,才能向更高的目标前进.

初中英语教学反思5

英语学习,英语教学越来越受到人们的普遍重视.随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库.没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉.可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯.从事初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:反思一,靠持续不断的语言知识,而不是"玩"来培养学 生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣.新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦.所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识,技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段.我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调.在英语学习中,听,说,读,写,译五种能力是可以互补的.真正做到听说先行,读写跟上.光听说不读写,很难收到高效.只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担.所以初中学生还是应当认真进行语言学习.反思二,英语应用能力需要相应的词汇."不学习语言规则,不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁".目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌.由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音,形,意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈.反思三,中学英语教师应有发展意识一向以来,人们中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了.其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着.如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰."ChangingEnglishinthechangingworld".现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:1,随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷.说话简单快捷,是现代人生活的一大特征.现代英语在这方面的变化表现为"一字多用".2,随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,"input"(输入电子计算机的数据),"store"(电子计算机的储存器),"drive"(计算机驱动器)等.3,英国英语和美国英语之间的距离越来越小.也许是美国对世界政治,经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦.4,口语不断侵入书面语.学过英语的人都知道,英语有正式,非正式,书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍.

初中英语教学反思6高军在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观.在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题:一:刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习,模仿.但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱.随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学.二:教师面对一些整体学生进行教学的态度误区.教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱.吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中.三:教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握.有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练.于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了.从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异的.有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样,一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力.而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教.我认为关键是从激发学生的兴趣入手.教师在英语教学中,让学生做到听,说,读,写并举,眼,耳,口,鼻,脑并用,是激发学生学好英语的关键.学生的学习类型是有差异的.而没有学习兴趣的差异更大,学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本,有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板.因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语.除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听,多练,多参与.课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程.听学习英语的第一步.在长期的实践教学中,教师们发现学生语音,语调不正确,主要是由于听的不够,模仿不当造成的.教师应训练学生多听英,美人士的发音,正确地模仿.目前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机,录像机等现代化教学工具,为教师教,学生学创造了一定的条件与语言场景.但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多.读是学习英语的第二步.让学生听了之后要开口读出来是很困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来.因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一.我还认为在课堂上借助多媒体,提供生动直观的形象和视野效果,刺激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中,会收到事半功倍的效果.例如学习What

初中英语教学反思7推荐课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改提倡交流与合作,自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者.下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作.一,面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础.1,创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.

根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教"What'syounameHowoldareyou"时,情境有"小歌手大赛报到处","迷路的小孩子与","结识新朋友","医生与生病的孩子","自我介绍"等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量.如师生早晚问好,道谢,道别等,学生已经习惯用Hello,Goodmorning,thankyou,Youarewele,Seeyou,Goodbye等与我交流.这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯.

2,在教学过程中注重学生的听,说,读,写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.

每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人.表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容.表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情,手势,姿态等.例如在练习Isthisjacketyours这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:WhosejacketisitIsthisjacketyours这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的.于是,我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:Isthisjacketyours教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话.学生会运用所学过的知识,编成各种对话3,创造条件让学生能够发现他们自 049;的一些问题,并自主解决问题.二,创造宽松,和谐的气氛在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松,和谐的学习氛围有利于英语学习.1,尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试.

要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的.教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松,和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的,注意对学生的学习行为和学习结果,反应等做出客观,公正,热情,诚恳的评价等

2,鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感.3,对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.

差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围.差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时.我总是面常笑容地说:"verygood",他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成.一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,

4,建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要.如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课.如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课.所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生.这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习.

三、记忆方法

学习语言就是要开口多说,多记,多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背.这往往是学生最头疼的一件事.现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力.因此谈谈自己记忆单词,句型的方法,仅供参考.1,根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固.2,背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心.

3.把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效.

经过实践总结小组讨论是英语写作教学的有效途径,在英语写作教学中已有以下几种形式:一,范文引路.通过老师精心选择范文,引导学生分析范文,分组讨论范文的内容,写作技巧和篇章结构,然后进行范文仿写.在仿写前学生要在小组内轮流发言,其他成员记录,然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点,其他学生从内容的真实性和结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述,最后各组成员分别完成一篇书面作文.接下来是相互批改阶段,小组内各成员写完初稿,互相批改,并讨论交流,最后完成一篇终稿.二,看图会话.看图会话有助于开阔学生的视野,提高学生的思维能力,口语表达能力和写作能力.Britton指出:"学生口语举行结构和表达方式往往是他们学习写作的基础."小组讨论的形式有助于激活学生思维,激发其表达和交流的.各小组成员通过讨论,向全班汇报,学生之间的评述,教师总结,完成初稿,小组内修改纠错等环节,最终完成一篇习作.小组讨论是一种新型的写作教学方式,要完善这种写作教学方式还需要继续探索,实践,拓展.五,其他合作学习的具体方法

一,写作教学的目的(一)写作技能包括哪些内容,2,整理思路,3,组织素材,4,规划文章结构,5,列出提纲,6,起草文章,7,组织语言,8,谴词造句,9,修改文章,10,正确使用标点符号和字母大小写.1,能根据写作要求,收集,准备素材,2,能独立起草短文,短信等,并在教师的指导下进行修改,3,能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系,4,能简单描述人物或事件,5,能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.(三)写作教学建议1,首先,通读各年级教材,梳理教材中所涉及的写作技能及相关策略,2,其次,梳理《课标》对各学段的要求,3,最后,比较二者的差异.对教材不能满足的部分,通过合理的补充,使之达到课标要求.小结:从上表中可以看出,初一教材所涉及的写作任务,完全能满足课标的要求,而且很多方面甚至要高于课标的要求.所以,初一的写作教学,以教材为纲,扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以了.(一)写作教学模式1,重结果的教学模式(product-orientedapproach)强调语法,句法,词汇和拼写等句子层面上的教学.教师命题——学生写作——教师批改.阅读别人的写作然后模仿.第一稿也即最后一稿.写作的内容和过程往往被忽视.2,重内容的教学模式(content-orientedapproach)比较注重写作素材的收集.重点在于帮助学生准备写作,丰富其内容.(1)收集信息(2)写初稿(3)修改3,重过程的教学模式(process-orientedapproach)(1)写前准备(pre-writing)(2)写初稿(drafting)(3)修改(revising)(4)写第二稿(seconddraft)四,写作教学课堂活动设计(一)准备—前期活动(Pre-writing)1,激活灵感,2,激发兴趣,3,明确目的和读者对象,4,讨论主题,5,搜集素材,6,语言准备,7,阅读范文,8,写提纲.(二)中期活动(while-writing)1,写初稿,2,规划文章结构,3,填空,4,看图写话,5,提示作文,6,把图转换成文字,7,仿写,8,连句成文,9,口头作文,10,听写.(三)后续—后期活动(post-writing)1,自我修改,2,相互修改,3,个人或小组面批,4,检查语言,文法,逻辑,用词,润色,5,制作板报,墙板.

反思:

1)该听力任务实施的第一步,教师并没有让学生直接听音,而是先由图片中的信息告诉他们关于此听力的一个背景,事实上这就是辅导学生对听力信息进行预测.

2)该听力任务由于听的内容比较多,听的篇幅比较长,因此教师把听力的难度降低,分组完成不同的worksheet,显然后面环节中学生输出顺利是与教师预知了学生的认知水平分不开的.

3)该教学任务由于小组分工明确,教师指令清晰,worksheet汇报的内容存在信息差,因此这就是一个"有效任务".

4)该案例分析该听力任务之所以有效,是因为教师充分考虑了学生的认知水平,而不是以教师为中心.

在提高学生口语表达能力上,合作学习有利于提高学生的自信心,通过小组成员的互帮互助,顺利完成任务,使学生体验到助人为乐的心理效应,同时也培养了合作精神,合作学习还有利于创设积极的课堂心理气氛,因为动机,自信心和焦虑是影响外语学习的取得成功的三大主要因素,只有在和谐,积极的课堂心里气氛中,师生之间,学生之间才能和谐相处,产生满意,愉快地情感,小组合作学习可改善和调节英语课堂的严肃紧张的学习气氛,让同学之间面对面,可以减少直接面对老师的紧张心情.研究表明,英语表演是提高学生口语表达能力的一种行之有效的方法.但是语言表演课不同于常规课堂教学,不可能天天开设,而每隔一段时间开设一节,这样既检验学生的英语学习效果,又给学生提供了语言实践的机会.但是在组织形式上,评价标准上仍需要探讨.

在口语教学中主要采用共同学习模式(LT)

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