本站原创小学语文自主学习能力的培养
随着新课程标准的颁布,教师也在学习新课标的同时不断更新教学观念.语文的教学也应该以学生为主,让学生生动活泼,积极主动地参与语文学习的各项活动,使其个性得以张扬.那么怎样在语文课堂上展示学生的个性呢我是这样做的:一,创设情景,让学生展示个性一篇课文往往就是一个故事,一段历史,一种情景,其中除了有其主要内容,在字里行间还包含着作者要抒发的情感,表达的思想,说明的道理.根据教材特点,我鼓励学生在读懂课文的基础上,提倡"阅读应有自己的见解",这正是新课程标准对学的明确要求.营造适宜的情景,有利于激发学生的学习热情,发挥学生的主体作用.如学习《向往奥运》一文时,我给同学们放雅典奥运会的会歌,并通过剪辑的图片和幻灯片,让学生体验激动人心的奥运场面,特别是中国运动员和非洲黑人运动员夺冠的场景,然后激励学生联系所看到的情景,对"竞技体育是面对世界所存在的种种强权,和金钱掩盖下的不公平的一种抗争,一种思想"和"奥林匹克连接着世界的和平,友谊,进步和发展"这几个问题,畅所欲言,充分说出自己的见解.在教学中运用各种手段创设情景,能激发学生的学习积极性,展示学生的个性,培养学生的创新能力.二,自主合作,在讨论中展示学生的个性在课堂教学中开展自主,合作式的学习,既有助于学生理解课文内容,又有利于学生展示个性.课堂交流是一种开放式的探究活动,教师创造机会让学生在个性探究的基础上,展示个性思维,发表独立见解,在讨论交流中反思,使自己的理解更加丰富与全面.如教《草船借箭》一文,我指导学生先品读课文,围绕诸葛亮的"神机妙算"启发学生独立思考,然后小组合作交流讨论,各抒己见.结果学生对问题的见解出乎老师的意料.学生能从诸葛亮推测三天后有大雾,曹军放箭等情况分析,层层深入,发表了许多独特的见解.如从《三国演义》的整个故事中分析出曹操谨慎多疑(连最亲近的人都怀疑),所以不敢出来,只好放箭,还有鲁肃为人忠厚老实,又弄不清诸葛亮的意图等等,而这些诸葛亮都考虑到了,真是知天,知地,知人,才智过人,机智过人.在自主,合作,讨论中充分展示学生个性,又使学生的理解更加全面深入.三,提出建议,激励学生展示个性学生有求知的权利,学习的权利和受尊重的权利.尤其是在课堂上,教师不应给学生太多框框,以免扼杀学生的个性.我在课堂教学中,往往只给他们提建议或提示,让学生自主学习,充分发表自己的见解,激励学生展示个性.如教《荔枝》一课时,我鼓励学生认真阅读,体会文中的思想感情,可以抓住文中的重点语句体会,也可以抓住人物的动作,语言等加以体会,还可以从事情本身设身处地地去考虑.有的从"我"花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了作者对母亲的爱,有的从母亲手捧荔枝时的动作,神态谈了母亲对荔枝的喜爱,还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱等在课堂上,学生非常活跃,充分展示了个性.四,重视实践活动,在活动中展示个性语文课程标准强调,应尊重学生在学习过程中的独特体验,着重培养学生的实践能力.因此,我在教学中非常重视语文实践活动.例如在"口语交际"当小记者的活动中,引导学生明确活动的目的和内容后,让学生自由发挥:有的学生互相采访,有的学生采访老师,有的学生在采访过程中只注重采访的问答,有的学生则先为采访作精心的准备,设计好各类问题,有的放矢,有的在采访过程中非常注意礼貌,行为,举止文明有礼,态度诚恳,言语委婉等在活动过程中,学生的自主性得到充分发挥,能力得到发展.
五,自主选择,发展学生的个性作为教师,在教育教学中应该充分发挥开放式教学的优势,把选择的权利还给学生,为学生提供一方自主学习,挥洒个性的栖息地,为他们搭建一个激发智慧,释放思想的舞台.