小学数学作业6结合课程

深化小学数学课程与教学改革,推进素质教育

石狮锦峰实验学校:刘碧双

摘 要:素质教育是我国教育理念的改革,在多年的教育活动实践中,素质教育取得了很多优异的成绩.素质教育已经成为教育的核心理念.数学教育是小学阶段的课程设置中重要的科目,是为未来教育打基础的学科.在数学教育中推进教学改革,对我国的基础教育具有重要意义,能够为素质教育提供良好的现实依据.本文分析了当前小学教学中教学的现状和存在的问题,阐述了提高数学教育的方式,为素质教育提供的新的参考条件.

关 键 词:素质教育,数学教育,课程改革,现状,弊端,对策

一、小学教学现状与教学方法存在的问题

(一)小学教学现状.

1,师资力量薄弱,教学质量不高.目前,小学教育开设的课程多样化,有语文,数学,思想品德,英语,艺术,体育,美术和音乐等,然而,虽然开设了诸多课程,由于学校师资力量有限,一些主课均由一人担任,数学教学往往枯燥乏味,造成一些教师不重视对数学教育.造成学生对数学学习生厌,被动学习,降低了学习质量,这种现象在农村,山区等偏远地方学校常见.

2,教师素质不高,形式主义严重.为落实教育部下发的《关于深化基础教育课程改革,进一步推进素质教育的意见》精神,一些教师为体现新课程理念,只注重改革创新,不注重发展和方向,造成教育活动流于形式,失去针对性和目的性,变得毫无意义,反而浪费宝贵的课堂教育时间,最明显的标志是有些教师认为素质教育就是课外活动而已,歪曲了国家对教育改革的目的.甚至有的教师素质低下到,把学生教育变成了学生金钱教育,"因人施教""看人下菜碟",让崇高的教育理念变成含有铜臭味的教育手段,这样的教师何谈为人师表,尊师重道,长此下去必致误人子弟,祸国殃民.

(二)改革中数学教学方法存在的问题

1,数学教学模式上,总是研究教不研究学.小学数学教育目的,是培养小学生思维能力,理解能力和分析问题能力,注重学生的学习,而不是让学生练习说理和"讲课".在数学教学上,要多研究如何让学生学会独立分析问题,解决问题能力,增强理解能力.不要一味强调去说如何解题,练习说理能力.这样,容易造成学生不理解或不懂怎样解题,考死记硬背去说解问题,这样,容易造成学生对数学学习接受能力减弱,产生对数学厌学的现象.只有先提高如何解题能力,才能解决说解能力.

2,数学教学过程上,总是不注重学生思考.在教学过程的设计上是由教师安排的,有的教师在课程安排上,无须学生思考,造成学生一直是被动的学习状态.比如一道应用题,本是三步解题,老师不让学生思索如何进行下一步解题,为了抢占教学时间,直接将解题步骤直接教给学生,不容学生去思考解答方法,这也不是培养学生如何分析解决问题的办法.

3,数学教学手段上,失去了传统教学作用.在教学手段运用上,现代教学设备不断提高,如投影,微机设备的应用,取代了传统上的讲台,黑板的教学方式.但过于依赖新的教学设备反而发挥不了现代教育手段的作用.传统教学上,数学的解题,可以让学生去黑板前,进行现场解答,这样教学,教师知道学生中对解答题存在的难点或容易出现错误的地方,进行重点教学,使学生快速理解和记忆,较好地提高了教育质量.如果只是坐在电脑旁讲解些课件,不去让学生亲自参与到教学中,缺乏实践教育,这样,教学质量会起到事倍功半的作用.

二、深化数学教学改革的重要意义

1,实施教育改革,是社会注意核心价值的需要.课堂教学作为核心价值体系教育的主要渠道,要把数学教育联系到素质教育,能使学生在课堂学习中得到素质的提高,同时能把课程中蕴含的社会主义核心价值教育体现出来,引导学生学习处理人与自然,人与社会,人与自我的关系,培养正确的价值观,人生观.

2,实施教学改革,是促进学生全面发展的需要.要以学生的学习中心组织教学,促进学生的全面发展,个性发展和终身发展,创建有利于学生学习和发展的教学环境,根据学生的个性差异因材施教,培养学生独立思考和主动学习意识,保护学生求知欲,实现以学生学习发展为本的教学理念.

3,实施教育改革,是创新教学方式的需要.要转变重教不重学的观念,在教学过程中,增加师生互动和团队教育理念,进一步深化课堂教学改革,提倡自主,探究,合作的多种学习方式.


4,实施课堂教学改革,是增进师生关系的需要.要建立共同发展,共同学习,相互交往的新的师生关系,就要进行课堂教育改革,更加课堂互动性,拉近师生关系,创设平等,和谐,的课堂氛围..

三、推进数学教学改革,提高教学质量.

(一)注重教师素质提高.改革的成败和效果与教师综合素质关系非常密切,教师素质包括多方面的,其中思想素质和业务素质占主导,教师是传道受业解惑者,为人师表,必须具有较高的思想素质.而职业道德则决定着教师的工作业绩,以前的教学业绩可以用学生的学习成绩开考核,随着教育体制改革,等级制度取代了量化考核,这更需要教师高标准的思想道德素质.更要自觉地把更多的时间和精力放在培养学生学习习惯,独立思考,学习兴趣,创新能力,思维能力上.业务素质包括教师的各个方面内容,主要是数学教学能力,包括对数学知识的掌握程度,教学思维广度.要做好一名小学数学教师,必须从一定高度来驾驭教材,控制教育局面,这样才能更好,更有高度地研究小学生的学生了.

(二)加强教师队伍建设,重视作风建设与能力建设同步.针对当前部分学校尤其偏远学习的生源不足和教师外流现象,地方政府根据实际情况,可以合并学校,整合教育队伍,解决教师不足的现象.同时,可以高薪聘请艺术专业教师,进行专业教育,解决专业性不强的问题.地方政府和学校要重视教师德行考核,对一些在教育中收受,索要学生或家长礼金,礼物的教师要严肃处罚,以正教学威严.

(三)引入探究式教学手法,增加改革份额.教学模式改革是教学改革中必须要经历的过程.要进行教学模式改革就必须从把握教学要求入手,重点研究小学生的潜在意识状态,采用多种灵活的教育方法,多教学生自己解决问题的方法.实现小学活动整体优化,就要从教学流程上把握.教学流程要注重细节的把握.在具体知识的传授中,要掌握必要的方法.教学活动的优质需要靠综合实用来开展的,笔者认为,数学教学的功能不仅仅在于学生的认识教育上,更在于学生在学习过程掌握学习方法,主动获取知识,形成较好的思维品质.那么,就此教学方式我们进行改革,采用猜想,操作,探究,验证归纳,初步运用等模式进行教学,这样不仅能使小学生迅速掌握学习知识,更能培养学生自主思考能力.

(四)以现实为基础,发掘智力发展潜力.多年教学实践中,我们发现,小学生对熟悉的环境,熟悉的人倍感亲切,熟悉的生活场景更容易激发学生的独立思维能力,增强学习主动性.在教学过程中,要积极利用新的教学理念,把训练方法提升为能力的培养."重结果'轻过程","重教法,轻学法"的教学目标,要在轻松的氛围下进行学习,使学生能够对数学充满求知的.在训练中能够积极主动的参与,对疑难问题有独立解决的勇气.在与同学和教师的沟通中,每一个学生都能够保持动脑思考的习惯,这种习惯是学习能力培养的重要途径.

(五).以教材为基础,扩展思维领域.教师在教学方面不要被教材束缚,要从全面角度考虑施教内容,寻找各个知识点之间的关联,让知识传授形成正常循环的体制,学生在学习过程中,就会形成固定有规律.

1,构建整体教学结构.重组教学内容,把零散知识进行统一整理,化为整体教学,这样能对学生更好地掌握数学知识有利.比ࣳ 4;在数学"求最大公约数"和"最小公倍数"这部分教学中,教学课程安排本是不相邻的两节课,因为两者课程思路相似,我们应该将两节课安排在相邻之间进行讲解或者将两节课内容在一节课上讲,进行融会贯通,使学生掌握解题的方法,更明白两者之间的关联处,相比较的进行学习.知识是一个完整的体系,在教学过程中,要让学生明白知识之间的必然联系,学生认知到知识真实的内涵,就会明确应该掌握什么样的学习方法.

2,形成系统认知结构.数学教学中,我们要整合教学内容,从整体入手,认真解读教材,有助于学生形成系统的认知结构.例如在讲解几何图形课程时,可以让学生寻找生活中能够看到物体形状,对物体形成初步印象.让学生在解决问题的情况下,对圆柱体如何求表面积产生兴趣,并根据对长方,正方体解题思路,去尝试解圆柱体表面积.在这一过程中,不但能促进学生学习兴趣,产生丰富联系,激发活跃思维,形成发散思维,创新的意思不断增强,还能使原有的知识得到巩固.

四、以素质教育为目标,推进教学改革与发展.

数学的素质教育不同于其他学科,数学素质教育的目标是培养学生的逻辑思维,让学生养成用数学方法解决问题的能力.第一,认知数学关系中的要素,把握自然规律和数理关系.这种能力培养有助于学生对宇宙观,世界观的形成,提高小学生对科学的爱好程度,第二,培养数学理念,使学生对数学的作用有充分的了解.数学的概念比较抽象,很难用语言去形容,因此,在素质培养过程中,要多引用数据来解释生活中遇到的问题,让学生对数字能够产生敏感度.第三,培养创造性思维.数学的科目复杂多变,决定了在数学素质培养中,要进行能力的挖掘.数学的潜在能力每个学生都存在很大差异,这是由智商水平决定的,因此,素质教育就是要平衡学生群体整体智力水平.第四,培养数学思维模式.数学思维模式就是能够运用数学理念去交流.数学素质教育的核心就是数学方法和数学思维模式的培养.

结语

我国政府对教育的重视和投入,随着时代的进步而越来越规范和细致.教育是关系到国家生存和发展的大事.教育是关系到全民学习质量的重要领域.对教育模式进行研究,是时展的需要,是社会进步的要求.重视素质教育要从小学抓起,从基础抓起,实现素质教育的长效机制.

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