本站原创中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02
摘 要 通过对我省高校公共体育学科建设现状的分析,提出只有提高体育教师的知识素养、基本技术技能,加强体育科研队伍建设,用系统的观点来看待体育学科的发展,才能促进高校公共体育学科进一步发展.
关 键 词 高校体育 学科建设 体育教师
体育学科建设是高等学校建设的重要组成部分,它通过多种形式为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境；培养学生观察、思维、操作、实践的能力,它具有极其鲜明、突出的实践性、整体性、社会性、差异性、复合性、交叉性等特点.体育学科是研究学校体育现象、本质、规律及其管理的一门新兴学科,兼有基础理论、侧重以及应用为主的特殊学科.因此,加强体育学科的建设,对于提高大学体育的教学、科研及服务社会的水平具有重要的意义.本文拟对高校体育学科建设作一些构思.
一、高校（辽宁地区）体育学科建设现状
相关资料和调查结果表明,影响和制约高校体育学科建设的因素主要有以下几个方面：
（一）多数高校体育学科的科研队伍尚未形成,学科管理机制不完善,管理水平不高,人才潜能未充分发挥.表现为一些合理、充满活力的竞争机制还不够完善,高校教师缺乏积极上进的思想,懒惰思潮在蔓延,挫伤了一些高龄、高职称教师的教学、科研积极性以及“传帮带”作用远未发挥,为晋升职称而写论文的现象还相当普遍.研究生学历教师的优势没有得到充分发挥,并存在一定的不稳定因素.因而学科基础较为薄弱,缺乏独立意识及面对高校体育教学中的问题进行深入研究的能力.
（二）教学、科研条件差,体育场馆建设滞后.体育是一个实践性较强的学科,仅仅靠教师的讲解和示范还远远不够,常常还依赖于电化器材的帮助.在被调查的高校体育部中,全部拥有投影仪、幻灯机、收录机、电视机、录像机（或影碟机）、电脑、摄像机和专门的放映室、资料室的学校只有一家.专门的放映室和资料室很少有,有的学校把它们与会议室合在一起,基础设施和配套体育场馆简陋,这种教学条件严重阻碍了教师主导作用的发挥,使体育课的教学较多的停留在教师讲解、示范、学生练习的单一模式上,不能很好地激发学生的学习兴趣,同时,也不利于对青年教师运用现代化的教学手段进行体育课教学.体育场馆的建设、体育教师基本技能的提高也是影响教学效果的重要因素.
二、高校体育学科建设的方向
高校体育学科建设,教师占据重要地位,只有具备了合理的知识结构的体育教师、优秀的师资科研团队,才能在高等体育学科建设中发挥出重要的作用,这也是体育学科持续发展的关键.
(一)提高体育教师的知识素养、基本技术技能
1.知识素养的基本要素是高校体育教师必须具备的文化素养,科学文化水平的高低是决定教师贡献大小的基础,表现为对人类社会发展规律的常识有基本的了解；对人类道德教育思想和为祖国、为人民、为高校体育事业献身的精神有正确的认识和理解；要博览群书以形成高校体育教改必备的科学文化基础知识.
2.要具备较好的专业知识、提高基本技术技能,这是高校体育教师的特色所在,无专业特色就不能成为专业的教师.但现代高校体育教育发展的重要特征就是综合性,它要求知识结构不能只限于本专业,既要有深度又要有广度.教师的知识素养好比一座宝塔,塔尖是专业学科的理论知识,塔中是专业技术基础知识,塔的底部是专业学科必备的自然科学基础知识,这三部分构成教师知识的宝塔形结构.通过专业学科之间、专业和基础学科之间的边缘学科和中间学科知识的融合,构成各学科之间的过渡桥梁,为教师的知识开辟新的天地.
3.必须具备最佳的智能结构.因为知识是人类在长期发展中所积累起来的丰富经验的结晶,能力则表现为人的体力和知识运用程度,而智能则是人的能力和智力有机发展的综合.高校体育教师的最佳智能结构是能胜任高校体育教学所必需的、广博的专业知识面,强烈的求知欲,广泛的爱好和进取精神,教育实践能力和教学演讲能力,组织新知识和进行体育科研的能力,以及评价、鉴赏能力等等.
(二)加强教师能力培养
1.激励学生学习能力.能有效地激发学生的学习兴趣,能以饱满的热情、丰富的感情感染学生,能激发学生的好奇心,能给学生以必要的鼓励.
2.教学评价能力.能正确地分析评价教学行为.能根据教学理论评价自己的教学行为；能及时检查自己的教学得失,写教后体会；听同行的课能做出一定的评价；能将评价结果形成文字材料.能有效地进行教学测试.能设计科学的阶段性测试试卷；能统计分析并利用测试结果改进教学.
3.教学研究能力.能及时吸收前沿的研究成果；能借鉴其他教师的成功经验.能进行教学科学研究.能根据教学实际情况选择适当的研究课题；能科学的制定教学研究计划；能独立开展教学实践活动.
(三)加强师资科研队伍建设
1.提高教师的使命感和角色意识.体育教师的使命是由其所承担的角色赋予的,这些使命可以归纳为：高度关注人类体质与健康的实际发展进程,并经常通过评价和亲身参与,促进这种进程；献身与人类体育知识和体育学科的形成、传播、运用和创造,以此作为自己生命赖以延续并赋之以价值和意义根基；打通体育知识和体育科学与相关学科的关系,使所有人类知识和科学融入体育知识和体育学科的发展进程,同时以新的体育知识和科学拓展人类知识与科学的广度和深度；通过对体育教育的思考和实践,促进人类身心的全面发展,不断把人类的健康调控到最佳状态,追求并促进人最大限度的完善.
2.提高体育教师的人文精神与人文素养.体育教学不只是为教学任务的完成,它应是自己生命价值的体现和自身发展的组成.体育教师绝不应轻视作为健康与生命组成的体育课堂教学,由此激发教师自觉上好每一节课,使每一节课都能得到生命满足的愿望,这就是我们认同的体育课堂的社会价值,这也意味着体育教师要指导学生在生活中学习体育课程,而不是运动场馆里的体育课程.与此同时,还应该在体育课程中体现出最有价值的精神,这不是指现实具体的体育项目,也不是指实实在在的体育活动,而是一种超越其上的体育精神,而这种体育精神能帮助人们寻找到生活的乐趣.