本站原创摘 要 ：在现今的信息时代,信息素质教育成为我国信息“大教育”模式中的重要内容.而图书馆作为人文科学信息传播的重要场所,在信息素质教育中更有着不可替代的重要地位.本文结合多年在图书馆工作的实践经验,对高职图书馆信息素质与图书馆信息素质教育的现状进行分析,针对图书馆信息素养教育机制提出一些建议.
关 键 词 ：高职 图书馆 信息素养 教育机制
中图分类号：G717 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.137
1.高职大学生信息素养现状分析
现今的信息社会,在信息的使用与制造的主体中,高校大学生占有很大的比重.因此,拥有良好的信息素养,对高校大学生来说具有重要意义.并且随着我国社会的发展,未来信息的利用更为重要,作为社会的核心力量,大学生具备良好的信息素养具有时代意义.虽然经过多年的努力与发展,很多高校在提高大学生信息素养方面采取了一些措施,如专门设置计算机应用基础课等,也取得了一定的成果,但是大学生的信息素养仍然存在很多问题.具体有以下几个方面的问题：第一,有很多大学生并不明白信息素养的含义.根据2008年针某校针对大学生信息素养调查报告表明,对信息素养的含义了解的学生不到30%.第二,大学生普遍不重视信息素养培养.我国传统的教育模式是课堂学习,很多学生把主要精力放在了课堂学习上,除非是写论文,否则不会到图书馆查阅相关资料.第三,很多大学生进行信息检索的能力不高.由于对信息素养的不重视以及实践操作的缺乏,很多学生并不知道进行信息检索的一般方法和途径.在使用信息检索的过程中遇到这样或者那样的问题,从而影响其利用信息检索的信心.
2.高职图书馆信息素养教育问题分析
虽然目前我国高校图书馆信息素养教育已经取得了一些成果,但还有很多方面亟待完善.我国对信息素养教育进行研究的学者不多,与国外信息素养教育相比有一定的差距.目前为止,我国的研究也只是涉及浅层面或者宏观层面的问题,对于具体的措施或者策略的研究不多.主要表现为：第一,信息素养教育机制呈现地区不平衡性,不同省份的高校对信息素养教育的理念不一致,从而导致对信息素养教育的重视程度不同.甚至有些高校并没有将信息素养教育纳入培养目标中,更不用说在具体实践中进行操作.第二,大学生一直都在学校学习,其获取信息的主要方式是通过课堂,而大学生在知识方面的需求量很大,并且对信息的接纳处于不稳定状态.因此,通过培养其信息素养对丰富其信息获取途径来说具有重大意义,尤其是其中的网络信息、丰富的信息检索方式,对提高大学生信息素养能力具有重要的作用.第三,不同高校的网络技术和管理方式存在区别.由于高校之间的经济实力不一样,在网络设备以及相应设施的设置上存在差异,而学生的网络水平对其信息素养来说影响很大.不少高校由于资金的缺乏以及管理的不完善,信息素质教育现状堪忧.第四,高校图书馆的馆员的学历不是很高,绝大多数馆员并不是图书情报专业,有一部分馆员还是引进人才的家属.因此,图书馆馆员专业性、学历背景以及知识储备都在某种程度上限制了图书馆信息素养教育的发展.
3.完善高职图书馆信息素质教育机制
3.1 关注教育过程的优化
在对高校大学生信息素养教育过程中,应当优化教育过程.教育过程的优化,取决于对教育目标以及教育任务的细化,只有细化了的目标与任务,才能够切合实际地完成,从而提高大学生信息素养.笔者认为,可以按照年度来安排不同年级大学生在信息素养培育方面所要完成的任务.在大学一年级时,信息素养教育应当集中在其入门教育活动层面,比如多组织图书馆的参观活动、举行一些图书馆的知识讲座,以及对图书馆馆藏进行简要介绍.这样做的原因是让学生在刚入学时,就能够对图书馆有多方位的体验,提高他们的信息意识.在大学二年级时,则可以设置一些课程,如文献信息检索课程、基本信息技能课程等,利用有效率的课堂教学,使学生能够掌握获取信息的方法与技能,并能够在具体实践中运用起来.在大学三年级时,由于此时学生掌握了充分的知识与技能,可以通过举办专门针对文献信息检索与利用的讲座,并鼓励学生积极与老师配合,教师可以是院内的教师也可以是院外的教师,在讲座以及培训的过程中,重点提高学生在信息检索方面的应用能力.在大学四年级时,由于此时学生们已经开始准备毕业论文,可以利用这一契机,多跟论文指导老师进行沟通,在写作论文的过程中,不断提高学生以信息素养为基础的信息检索能力和科研能力.
3.2 扩展教育目标与教育对象
完善高职图书馆信息素质教育机制,首先要提高高校的信息素养教育理念,以“大信息教育观”为其主要的指导方针.高校在从事信息素养教育的过程中,要充分认识到当代社会信息素质与技能对培养人才的重大意义,并将这理念充分扩展到具体实践中.其次,可以扩展教育对象,将信息素养教育的对象,从在校大学生,扩展到老师、管理人员以及图书馆馆员.同时,根据不同的教育对象,制定出多层次多级别的教育方案,比如大学生的信息素养教育方案和教师的信息素养教育方案应当有所区别,对不同用户的具体情况进行分析之后,制定出切合实际的信息素养教育方案.