本站原创摘 要：高校青年教师班主任,无论是对于学生、青年教师自身还是学校,都有很重要的意义,但也有困难.针对他们在工作中的困难,学校各部门应互相配合,共同解决,使他们的辛勤劳动不仅得到学生的承认,更得到学校的承认,这样才能让每个班主任都能真正发挥他们的优势和作用,共同建设学校这个大家园.
关 键 词 ：高校 青年教师 班主任
中图分类号：：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-02
2005年,教育部下发了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》[1],要求高等学校专职辅导员总体上按1：200的比例配备,同时每个班级要配备一名班主任.该“意见”还明确提出：“班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师,特别是中青年教师中选聘,原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力.”据此,高校专业课青年教师,就成为担任班主任的最佳人选.本人自2003年任教以来,担任过数届本专业班级的班主任,深感作为一名高校工科专业的青年教师,其担任班主任有着深远和现实的意义,同时也有一些需要克服的困难,更需要学校相关部门的配合与支持,才能充分发挥青年教师作为班主任的
作用.
1.青年教师班主任的优势和意义
青年教师班主任,对于指导和教育大学生、提高青年教师自身素养以及对专业建设,都有很大的优势和意义.
1.1 对于指导和教育大学生的优势
青年教师与大学生年龄差距不大,对于学生的思想和行为比较了解,与学生有共同的兴趣、爱好和话题,更容易以朋友而非长辈的身份和学生交流,拉近师生之间的距离,走进学生学习和生活,对学生进行更为细致入微的关心和教育.
青年教师一般都具有硕士以上学历,具有丰富的专业知识和技能[2].作为班主任,不仅可以在课堂上以专业课教师的身份传授专业知识,而且可以利用平时班会、下宿舍和个别谈话时间,针对性地给学生们普及相关专业知识,解决他们专业方面的疑难和困惑,帮助他们进行选修课程的选择,引导他们参与到自己的科研课题中,指导他们撰写科研论文.
这可以大大增加学生对专业的兴趣,增长课本以外的实践能力,培养学生的科研素养和创新意识,从而树立正确的学习目标,建立良好的班风.而这些都是需要平时大量的时间和精力的投入,需要对学生性格、学习水平、做事能力有清楚了解,并针对性地进行引导才能做到的,没有专业背景的班主任无法做到,非班主任的任课老师也无法做到.
作为班主任,了解学生的学习情况非常重要.兼任班主任的青年教师一般都会给自己班级同学上课,对他们的学习情况最清楚不过,并可以及时对他们进行督促,和他们进行交流.对于其他不是自己上的专业,也可以通过同院系同事之间的交流,来了解班级学生在其他课程上的表现,有利于发现学生学习上的问题,及时进行纠正和弥补.
年轻教师大多毕业时间不长,对本专业考研和就业形式相对熟悉,能够结合自身的经历对学生开展就业指导.针对每个学生的特长和优势,及早指导学生进行职业规划,并有计划地实施.避免学生入学后漫无目的地把时间浪费在不必要的事情上,也避免了到了高年级大家都盲目跟风考研、考公务员,使学生毕业后都能找到适合自己发展的位置.
1.2 对于青年教师自身的意义
青年教师一般任教时间不长,教学水平和教学风格还需要逐步提高.担任班主任,可以通过和学生紧密的联系和交流,及时发现自己在教学活动中的不足和长处,不断提高自己的教学水平,丰富教学手段,使自己的讲课得到更多学生的认同.
目前高校对青年教师普遍施加了较大的科研压力,要在完成上课、学科建设、实验室建设等工作之余,拿出很大一部分精力来做实验、写论文、申请科研课题.而青年教师大都不具备研究生指导的资格,光凭一己之力,完成上述工作就显得有些力不从心.通过担任班主任,可以从本班学生中挑选具备良好专业基础并富有创新精神的学生,参与自己的科研课题,从而减轻自己的科研压力.
1.3 对于学校的意义
众所周知,近些年来的大学扩招,导致很多学校教师配备严重不足,尤其是学生管理人员.聘用专业教师兼任班主任,可以有效解决学生管理人员不足的问题[3].
专业教师班主任,不仅可以在生活方面给予学生关心和帮助,更可以在学习、专业引导、考研、就业等一系列问题上给学生全方位的指导,而这些问题是学生更加关注和困惑的问题.解决了这些问题,学生才能真正认真上课、努力学习、积极参加各种有意义的活动,才能有效减少心理问题,安定学生思想.
2.青年教师班主任的困难及对策
2.1 缺乏经验和培训
青年教师毕竟工作年限短,且大部分教师都是从非师范类院校毕业,没有受过专业的师资培训,对学生管理方面有些经验不足.尤其是刚开始担任班主任时,由于不太擅长于和学生打交道,面对班级中发生的各种问题可能无从下手,虽满腔热情地付出很多时间和精力,但由于没有建立起跟学生有效的沟通渠道和方法,收效却甚微.
针对这种情况,学校应该组织刚担任班主任的青年教师进行培训.组织培训人员应是长期担任学生管理工作的、经验丰富的学工人员,培训的内容也应具有较强的实践性和可操作性,而不是纯理论上的指导.同时,还应该定期或不定期组织交流活动,一方面大家共同学习和交流经验,另一方面也让班主任了解自己班级和其他班级相比的优势和差距,更好地进行班风
建设.
2.2 缺乏成就感
班主任工作对于青年教师来说,只是,其最重要的工作却是教学和科研活动.随着高校对青年教师要求的不断提高,使他们从开始任教就没有任何放松的机会,需要承担繁重的教学任务,并努力创造科研成果.而目前高校职称评定和工资待遇,均非常紧密地与科研水平和成果挂钩.而兼任班主任工作,只能作为一般事务性的工作,在职称评审表或其他奖励申报表中起到点缀的作用,这使得担任班主任这项工作缺乏成就感.有些学校并不太重视班主任工作,对于班主任的人选也是随便指定,给的待遇也比较低,当然也没有什么考核指标.在这种情况下,班主任当然不会付出太多的时间和精力,有的班主任甚至四年下来,连班上的学生都认不全,对学生进行必要的指导和教育更是无从谈起.这使学生在大学成长的过程中少了必要的关心和指导,可能会多走弯路,甚至产生心理问题、厌学问题、走上犯罪道路,对于学校来说也是一种不稳定的因素.学校如果建立起班主任考核的指标和体系,并适当提高班主任待遇,让他们知道做班主任也和做其他工作一样,投入得多就会收获得多,进而充分发挥自己的优势,更加努力地去做一个优秀的班主任.以南京林业大学为例,我校已经建立一起一整套班主任考核的量化指标,从下宿舍和开班会次数、学生对班主任评价、宿舍卫生、班级考试优秀率、四六级通过率、考研率、就业率、学生参与课题与发表文章、获奖等各方面对班主任工作进行全面考核并量化评分,每年学公布一次,作为评选优秀班主任的标准,做到公平公正地评价班主任工作,同时班主任也可以从评价指标中了解自己的工作内容和重心.在班主任待遇方面,我校将班主任津贴和每学年的班主任考核挂钩,优秀者可以拿到更高档的津贴,还可以获得额外的院级和校级班主任的奖励,大大提高了青年教师担任班主任的积极性.
3.结语
高校青年教师班主任,既有优势,又存在困难.但我们可以看到,优势是明显的,存在的困难也是可以通过一些方法来克服的.只要高校能充分重视班主任工作,在政策上给予引导,各部门相互配合,一定能使青年教师的班主任充分发挥优势,使学校、教师和学生都充分受益.