一所普通高校高水平运动员文化课学习现状

【摘 要 】本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和逻辑分析法等研究方法,对在宁十一所普通高校高水平运动员文化课学习现状进行调查分析.

【关 键 词 】在宁高校；高校高水平运动员；文化课学习现状

1研究对象与方法

1.1研究对象

在宁十一所普通高校高水平运动员文化课学习现状

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

在南师大敬文图书馆电子阅览室、中国期刊网及计算机网络查阅国家及政府有关部门关于普通高校高水平运动员的招收政策、法规及相关文件、统计年鉴,部分体育院校学工处（或高水平队）近几届高水平运动员的文化现状,统计资料；登陆中国期刊网和万方数据库等,查阅普通高校高水平运动员文化现状调查研究的相关文章,查阅2002一2012年中文体育类核心期刊有关普通高校高水平运动员文化学习方面的论文.

1.2.2专家访谈法

对高水平运动员主管部门及有关专家进行相关问题访谈.

1.2.3问卷调查法

本调查问卷使用的是《在宁十一所普通高校高水平运动员文化课学习现状调查问卷》,经指导老师修改并审核,于2013 年 2月下旬至3 月中旬,对在宁十一所高校的98名高水平运动员进行问卷的现场发放并实时回收,现场发放问卷98份,回收98份,回收率100%.

1.2.4逻辑分析法

在分析文献、统计数据以及撰写论文的过程中,综合运用了比较与类比、归纳与演绎、分析与综合的逻辑方法.

2研究结果与分析

2.1在宁十一所普通高校高水平运动员的主要来源

通过对在宁十一所普通高校高水平运动员 2009～2012级高水平运动员98人进行调查,其中58名男生,40名女生.可以看出,在宁十一所普通高校74.49%高水平运动员来自普通中学,13.27%来自省专业队,还有12.24%来自运动传统学校.说明在宁十一所普通高校高水运动员主要来自普通中学.

2.2 在宁十一所普通高校高水平运动员的文化基础

在宁十一所普通高校高水平运动员是依据江苏省教育厅的统一要求招收的,通过调查表明,在宁的十一所普通高校高水平运动员的运动水平和高考录取方式进行了调查.可以看出,在宁十一所普通高校高水平运动员中有52.04%为国家一级运动员,43.88%为成绩优异的国家二级运动员,4.08%的国家健将级运动员,说明运动水平处于较高水平.在宁的十一所普通高校在高水平高考录取方式上,44.90%的高水平运动员采取学校单独组织考试的录取方式,40.82%的高水平运动员采取达本省本二分数线65%的录取方式,11.22%的高水平运动员采取免试的录取方式,还有3.06%的高水平运动员采取达本省本二分数线的录取方式,相对普通生而言,这些高水平运动员文化基础较差,且有一定差距.

2.3在宁十一所普通高校高水平运动员的专业类别和学习方式

在宁十一所普通高校高水平运动员入学时,有69.38%的人选择了文科类,这主要是根据他们自身的文化基础、专业课程的难易程度以及能否顺利完成学业等方面来考虑的,其中80%的学校统一安排高水平运动员进入相关院系学习,主要是方便学校统一管理.而在宁十一所普通高校中只有南京师范大学有体育专业,所以在本次调查中只有8.16%的高水平运动员进入高校后在体育专业学习.

根据本次调查我们还了解到在宁十一所普通高校高水平运动员的专业选择主要是遵照学生志愿和学校规定专业相结合的原则,并要求高水平运动员达到所选专业的要求,学校将其分别录取在各个院系,学习方式采用和普通生同班学习,不单独编班,专业课程的设置和普通生相同,也没有课程学分的减免.这表明在宁十一所普通高校高水平运动员在专业选择上有一定的自由度,学习内容、方式与普通生并无差别.在宁十一所普通高校中70%的学校不组织高水平运动员进行文化课补课,30%的学校会对高水平运动员的的英语、数学与普通生分开,进行小班教学,要求相对较低,难度较小,主要是让其能够拿到相应的学分.每个学校对高水平运动员的文化课学习有不同程度或方式的照顾,且都与其运动比赛成绩挂钩.

2.4在宁十一所普通高校高水平运动员的训练及学习状况分析

根据表1我们不难看出,在宁十一所普通高校有44.90%和24.49%的运动员需每周训练5次以上或4至5次,绝大部分运动员每次训练需2至3个小时,说明超过50%的运动员需接受连续大强度的训练刺激,机体得不到充分的恢复,在文化课学习方面不能投入全部的精力和时间,这些运动员的训练安排频繁,过多的占用了文化学习的时间,相对的又增加了学习的负担,可能对训练也产生了一定的影响,学、训时间的矛盾也更加突出.

对于目前高水平运动员在校所学的课程,有51.02%的人表示兴趣一般,在剩下的人中大部分表示对于现在自己所学的课程不敢兴趣,而且根据本次调查发现90%的调查对象有逃课现象,而这90%的人中又有30%的人是出于经常逃课的状态,并成绩较差,并伴有2至3门挂科.这部分高水平运动员一方面,对学习过度轻视,依仗学校对高水平运动员文化课学习的优惠政策,进而导致了学习盲目性与随意性；另一方面,可能与任课教师没有加强对课堂的管理,对于学生的课堂出勤管理要求过于宽松,放纵了学生的这种逃课行为.

根据我们对在宁十一所普通高校高水平运动员课余时间的学习进行了了解,结果表明,在本次调查对象中,93.88%的人从没主动去上晚自习或偶尔去过几次,可见在宁十一所普通高校的高水平运动员没有按照正确的学习方法去学习,使他们不懂得如何去学习,如何去及时掌握所学的知识,导致他们逐渐跟不上教师的课程进度,无法系统掌握课程教学内容,再加上平时训练时间会与文化课产生冲突,所学的东西就变的零散不完整,训练后身体的劳累也致使他们难以明确自己的学习目标,明确自己的特殊情况,自我加压,加强学习的紧迫感.

3.建议

3.1 严格把控生源质量,加强思想教育

学校应由分管领导负责高水平运动员的招生、录取工作,坚持宁缺勿滥的原则,把真正品学兼优的优秀运动员招进来.从入学教育开始,就要帮助运动员树立正确的人生观、价值观和二次就业的危机感,端正运动员学习态度,提高对文化课学习重要性的认识,并指派富有经验、责任心强和对体育运动比较熟悉的教师负责督导工作,尽量保证运动员的学习时间,努力解决运动员学、训时间之间的矛盾.

3.2 安排运动员适合的专业学习,实行动态管理

根据运动员的文化基础及考虑运动员毕业后的社会需求安排其专业,明确每一时期具体的学习目标,树立运动员的学习信心.对运动员的文化课学习要严明奖惩条例,引入竞争机制,优胜劣汰,充分调动其主动性和积极性；对于因主观原因导致文化课成绩差,尤其是文化课、运动成绩双差的运动员,教育措施要得力.对屡教不改者执行处罚要客观、果断、坚决,决不姑息迁就.

3.3 各部门需协调配合,加强对高水平运动员学习方法的指导

学校教务处、学生处和体育部要切实关心运动员的文化课学习、生活和训练,妥善、及时地解决好运动员因受训练和比赛影响的课程补习问题,创造良好的学习氛围.教练员应正确处理运动员训练、比赛与文化课学习的关系,在保证完成训练、比赛任务的基础上,督促运动员抓好文化课学习.文化课教师、教练员和管理人员应注意向运动员传授因人而异的学习方法,帮助其掌握适宜的学习方法,提高学习效率.