气象职业视野下的培训需求调查

摘 要 :文章从气象职业发展的视角出发,通过对气象干部进行问卷调查和访谈,了解和分析他们对培训的需求,结合职业发展情况和特点,探讨如何针对气象人职业发展需求提供有针对性的英语培训,创新培训形式、内容和模式,使气象行业的高级英语培训能持久深入地发展,给决策机构提供进一步做好气象干部培训的建议.

关 键 词 :职业发展;气象科技英语;需求调查;培训策划

中图分类号:G71 文献标识码:A

一、引言

近年来,我国的英语培训产业取得了长足的发展,无论从学习人数,还是从培训水平、质量、测试等方面来讲,已经成为一大产业.市场调查报告显示,中国目前有近3亿人的庞大外语消费群体,培训机构总数逾5万家,主要由四种力量组成:一是各大高校延伸出来的培训机构;二是外资教育机构(如英孚教育等);三是国内知名民营培训机构(如新东方等);四是一般民营培训机构.

气象行业的英语培训面向全国气象部门的干部、业务人员和科技人员,有别干以上任何一种机构的培训,是一种特殊的行业继续教育,对于中国气象事业科学发展和人才建设有着十分重要的意义.2011年9月中国气象局培训中心更名为中国气象局气象干部培训学院,标志着气象培训事业进入了新的发展时期.学院在2011-2020年的培训发展规划中,明确提出将“气象科技英语”作为一门学科体系来建设.

为“建立和发展气象科技英语学科体系”,中国气象局气象干部培训学院设计了《气象英语培训需求调查问卷》,旨在通过一定规模的调查获取相应层级的培训需求和信息,经过对问卷答案的汇总及数据整理分析,基本反应出气象部门对英语的培训需求.

二、培训需求调查概况

(一)调查问卷及调查对象

1999年以来,气象干部培训学院成功举办了17期高级英语培训班,初步形成格局,为气象行业外派人员提供了稳定的人选资源,取得了明显的成绩.但是,现有英语培训还远不能满足需求,如何在新时期不断改革创新,赢得发展契机,将英语学习与气象科技结合起来,已成为英语培训可持续发展的焦点问题.

《气象英语培训需求调查问卷》(纸质档)主要针对气象干部培训学院在读学员进行调查,该问卷包括“基本情况”和“培训内容”两个部分.2012年10月下旬,在气象干部培训学院6个在读培训班范围内,进行了重点问卷调查.并在此基础上,对(广东)省局市县级的气象干部进行了一次试点问卷调查访谈.

(二)问卷结构与内容

第一部分为个人基本信息,主要希望获取被调查者的自然状况(年龄、性别、职位、岗位)和受教育状况(所学专业、最后学历).

第二部分是针对有关气象科技英语培训为调查重点,内容涉及调查对象目前的英语水平、培训需求比例、英语使用情况、能力提升偏向、气象科技英语教学的重点、培训时间长短和时段问题,以及对外语培训的建议和期望等方面.

(三)问卷的发放与回收

在学院就读的6个班级分发问卷227份,一共回收有效答卷205份,回收率为90.3%.问卷做了班别区分,旨在多方位、多渠道地获取相应层级的信息.

三、培训需求调查统计结果及分析

(一)调查对象基本信息统计

问卷第一部分“基本信息”设置了6个问题,都有填写.根据问卷反映出以下信息:

年龄结构:被调查者以年轻人占绝大多数,30岁以下的学员占68%,31-40岁的学员占20%,41-50岁的学员占11%,50岁以上的学员占1%.总体呈现中青年为主的态势.

性别比例:男性多于女性,男性占59%,女性占41%.

文化程度:学历普遍较高,大专以下只有1人,博士占9%,本科/硕士占91%.

现在职称:初级职称最多,占62%,中级职称和中级以上职称各占19%.

工作岗位:业务岗位占59%,管理岗位占26%,科研岗位占15%.

所学专业(最高学历):大气科学专业占47%,气候专业占44%,应用气象专业占9%.

(二)英语培训项目调查统计

培训内容部分设置了8个问题,前7个问题为客观题(可多选),最后1个问题为主观题,对培训提出建议和期望.回收答卷反映的结果如下:

1.目前英语水平

大学英语六级占50%,大学英语四级占40%,低于四级占8%,高于六级占2%.另有获得雅思英语成绩5.5分以上的学员有5人,托福成绩80分以上的学员有3人,GRE成绩1100分以上的学员有1人.

2.是否参加过培训

近70%的学员填写近5年内未参加过任何英语强化班.只有30%的学员填写参加过,主要是出国英语培训,雅思英语培训,以及高级英语强化培训.

3.英语使用情况

日常工作中气象科技人员使用英语的主要方面为:阅读国外专业资料占42%,写论文摘 要 占35%,参加国际会议或外事活动占14%,翻译专业资料占9%.

4.希望提高方面

最希望英语有所提高的方面依次为:日常口语交流和气象资料阅读各占29%,气象英文论文和摘 要 写作占23%,能听懂全英文授课的专业课占19%.

5.教学重点

在对英语培训的教学重点认同上,多数倾向于综合能力的培养,占53%,听说能力培养占20%,阅读能力培养占15%,写作能力培养占12%.

6.培训时间长度

对于培训时间长短的选择意见不一:认为3个月较为合适的学员约占30%,1个月左右占26%,2个月占22%,3个月以上占22%.

7.最佳培训时段

关于培训班在一年中的哪个时段举办较为合适,依次为:9-11月份占44%,3-5月份占32%,6-8月份占13%,12—2月份占11%. 8.建议和期望

问卷最后一题填写各种建议和期望的为数不少.比如,对以往培训效果的看法,对培训内容、形式、规模等的意见,以及个人职业发展意愿.这些内容对于了解气象人的成长过程,以及今后如何办好英语培训班很有启发,值得进一步研究和探讨.

(三)对气象行业培训教学的启示

首先,从调查统计可以清楚看出,气象干部学员呈现三大特点:年轻化(40岁以下占88%)、高学历(本科占48%,硕士和博士占52%)、专业化(预报员占59%).培训策划应该充分考虑这一普遍特点,以适应新时期培训对象的新特点.

其次,约有一半人认为英语培训的教学重点应该放在英语综合能力的提高上,兼顾口语、阅读和写作.这一数据印证了以往研究得出的预计,对今后在教学重点把握上有了明确的定位.课程可以根据需求进行规划,最需要的先安排,依次展开(如表2所示).为使教学具有针对性,建议聘请相关外教或业内知名人士开设气象行业英语相关课程.

再次,关于培训时间的长短,应根据培训内容和需要决定,一般认同3个月左右.异地脱产学习对于成年人来说,时间太长对工作和家庭不利,时间太短则对学习不利.关于培训时段的安排,统筹考虑在不影响汛期等工作的前提下,安排在9-11月份或3-5月份最好.在培训频率上,建议掌握在每年1次为宜,尽量照顾到不同学员工作与生活的实际情况.

最后,对6个不同班别的调查数据进行分析显示,职业生涯的不同时期,对培训的需求不尽相同,不同人群对英语各要素培训的需求也不尽相同,这对培训实施确实是一个挑战.比如,研究生班因为申请学位需要,所以希望开设同等学力人员申请硕士英语考试培训课程;干部班和北外班学员职称高,因参加国际会议或外事需要,更多期望提高口语交流能力.在对广东省局第二期市县级预报员轮训班做的一次追加问卷调查访谈中发现,由于处于最基层,以往英语培训名额很难得到(100%未参加过).数据显示,他们对英语的基本需求表现在读写,英语听说很少有用武之地,因为国际会议和外事机会为零,他们更多希望通过网络平台解决终身学习的需求.

因此,分层次级别(初、中、高级),分单项技能(听、说、读、写、译),或者分目的(实用、考试、素质)进行英语培训是今后发展趋势.

四、气象科技英语培训策划

(一)当前亟待改善事项

英语培训工作只有在参训对象积极配合下,及时反馈信息,才能够适时做出修正,以满足大多数学员的合理要求.当前培训亟待改善事项如下:

第一,往年学院举办的英语强化培训未形成统一的培训体系,存在一些认识模糊现象.气象行业的英语培训已渐成规模,应该形成“高级英语强化培训系列”.在该系列之下,根据需求举办诸如“雅思英语”

(考试类)、“气象科技英语”(实用类),以及其他适应气象人职业发展的培训班,更好地服务于气象事业的人才建设和科学发展.

第二,气象科技英语培训班的策划,在2012年虽然已经开始启动,但学科体系还未建立起来,培训内容缺乏严格意义上的教学针对性和实效性.由于缺乏基础的培训调查和分析,不能制定出切实的培训计划,气象科技英语课程体系和教材体系尚未形成.

第三,气象科技英语作为一门学科体系还没有引起足够重视,对支撑环境建设投入尚显不足.专职师资队伍能力仍显薄弱,现有教师授课技巧和知识结构需要升级;有关培训教材的编写和出版出现滞后现象,培训系列教材匮乏;入学考试和结业考核制度有待加强,招收英语学员无相关制度和流程支持,培训考核评估机制还不健全.


(二)今后工作开展方向

第一,把气象科技英语培训工作列入部门战略层面考虑,提高对此项工作重要性的认同度.在实际工作中完成学科建设任务,实现英语培训事业可持续发展.

第二,“教师、教材和培训规划”是制约气象科技英语学科体系建设的瓶颈,其中,师资问题为重中之重.对现有英语教员进行培训,增强师资队伍,搭建储备培训教师梯队.内容涉及气象专业领域,建议聘请外教或业内知名教授开设相关课程,不断积累教学经验和素材.

第三,加强气象科技英语培训教材建设,根据培训需求,组织编写一套实用的气象科技英语听、说、读、写、译等方面的配套教材,争取出版相应活页教材.在培训方法上,首选实战专家以案例分析为主,优秀骨干教师加强基础训练.

第四,针对不同层级人员开展形式多样、注重效果的培训模式,使英语培训工作走向深入、走向持久,为气象事业科学发展服务.要深入、系统地制定培训规划和培训效果评估.

第五,随着英语培训的深入展开,培训课程的设置也应该逐步走向规范化、系统化,并在此基础上制订相应教学大纲.

五、结语

由于气象干部分布在全国各地,客观上给问卷调查带来了不利因素,无法拿到预定对象的全部相关数据(存在一定的不可控因素).之所以重点选择干部学院在读的培训班学员进行问卷调查,是因为他们来自全国,是气象部门各行各业的骨干,也是培训的潜在主力军(包括曾经学员),他们的自然状况和受教育状况代表一般普遍性.出于沿海发达地区对英语有更多需求的主观考虑,随后气象干部培训学院对广东省局市县级预报员进行了试点调查,收集到了更多的来自最基层的信息.虽然追进调查只限于一个地区,问卷数量也很有限(调查有待继续),结论或有以偏概全之嫌,但相对于以往许多没有具体调查数据的经验感觉而言,应该具有一定的参考价值,也对气象干部培训学院如何在气象职业发展的框架下思考培训的形式和模式创新富有启发意义.

【责任编辑:贾利特李养正】

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