海量优秀论文范文免费下载,各专业硕士、本科毕业论文范文、职称论文范文参考
您的位置 >> 论文格式范文 >> 写论文 >>

关于实践教学类论文范例,与“单主体”到“主体间”:独立学院思想政治理课教学模式转变相关学年毕业论文范文

本文关于实践教学及主体及思想政治教育方面的免费优秀学术论文范文,关于实践教学类论文范例,与“单主体”到“主体间”:独立学院思想政治理课教学模式转变相关学年毕业论文范文,对不知道怎么写实践教学论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

【摘 要】阐述独立学院思政课教学现状,分析独立学院思政课教学模式由“单主体”转向“主体间”的必要性,提出完善独立学院思政课“主体间”教学模式的做法.

【关 键 词 】独立学院 思想政治理论课“单主体” “主体间” 教学模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)12C-

0050-02

一、“单主体”与“主体间”教学模式概述

当前,独立学院学生对社会的影响力越来越大,而独立学院思想政治理论课(以下简称思政课)的重要性也凸现出来,如何有效地提高独立学院思政课的影响力,更好地帮助学生确立正确的人生观、世界观和价值观,是每个独立学院迫在眉睫的事情.据调查,独立学院思政课教学普遍采取的是传统教学模式,这种传统教学模式主要受传统主体哲学“主客体二元论”及二元对立的思维方式的影响,把教育主体定性为单方面,可称之为“单位主体”模式.“主客体二元论”以赫尔巴特的“教师中心论”为代表,将目光集中于教师的教育行为,认为教师是教育活动的主体,将学生放在可以被教师塑造的客体地位,忽视了学生的主动性、独立性、自主性.这样一来,思政课对学生的影响作用非常有限,而在具体授课过程中“单主体”模式也存在不少问题,极大地影响了思政课的教学效果.在这种情况下,“主体间”教学模式走进人们的视野.主体间性的表现形式是交往教育,这种交往教育强调主体间的精神沟通,教师和学生不是把对方看做可占有改变的对象,而是与“我”讨论共同“话题”中对话中的“你”.这种对话不是简单的聊天,而是一种平等****的“参与—合作”关系.这种教学模式更加适合独立学院学生特点,在短时间内能极大提高思政课的影响力和吸引力.


本文****:http://www.zhuanjy.com/xie/422084.html

二、独立学院思政课教学现状分析

(一)大班集体上课,授课形式单一

为节省教学成本,大班授课成为独立学院思政课上课形式首选.独立学院思政课基本都采用大课制,即合班上课.每次上课的学生人数都在200人左右,教室一般都是阶级教室,这种授课方式本身对教师和学生就有一定限制.例如,在阶级教室上课,空间很大,学生人数多,教师很难有精力和学生进行互动交流,通常采用的只能是讲授的方式.在授课过程中,教师只能借助幻灯片和影像资料来授课,提问或课堂交流活动很少能开展,就算教师在课堂上提问学生,也会由于设备等现实条件的限制,导致学生的回答往往只有周边同学能听清楚,稍远的同学根本听不到,同样,学生的回答教师也难以听清楚,无法达到互动效果,学生和教师之间的影响会越来越少,影响了学生学习的兴趣.

(二)课程实践环节受限制,表现形式单一

提高学生学习兴趣的教学方式之一是增加教学过程中的实践性,即让学生将课堂里的知识、观点、问题带出教室,通过自我探索,把知识用于社会,结合现实和课本,加深自己对社会的认识和对课本知识的掌握.然而,由于受现实条件限制,独立学院思政课的课程内实践环节一般都是采取教师给题目、学生写论文的形式,很少有教师和学生进行外出实践活动.而且面对大班的现实,思政课教师也不可能有足够的精力带领多人进行外出实践.这样,缺少实践活动,学生积极性得不到发挥,知识就会停留在课堂里、书本上.

(三)师资来源复杂,无法开展“主体间”教学

独立学院的思政课教师来源较复杂,主要由母体学校来授课的教师、独立学院本身就有的专任和****教师以及少数外聘教师组成.一般而言,母体学校教师占绝大部分,外聘****教师占一部分,专职教师最少.母体学校委派的思政课教师虽然水平比较高,经验丰富,但是他们在母体学校就承担了较多的教学和科研任务,在独立学院上课难以集中精力,往往只能在课堂上讲授以课本为中心的教学内容,以完成工作量为目的,很少愿意开展其他教学形式.母体学校的教师通常上课时来下课就走,和学生无任何交流,只求完成教学任务,无法体现“主体间”教学.自有的思政课专任教师人数少,课时量要求高,理论功底不足,在授课方面对学生的说服力较弱,对于课堂的把握程度较差,他们不敢也不愿意开展“主体间”教学模式.而外聘教师一向难以管理,这Ċ

关于“单主体”到“主体间”:独立学院思想政治理课教学模式转变的学年毕业论文范文
关于实践教学类论文范例
79;在很大程度上制约了独立学院“主体间”教学模式的改革和发展.

三、独立学院思政课教学模式由“单主体”转向“主体间”的必要性

由上述独立学院思政课教学现状分析可知,目前独立学院思政课教学仍采用“单主体”教学模式,这种教学模式存在较大弊端,其向“主体间”教学模式转变具有必要性,具体体现在如下方面:

(一)是迎合社会发展趋势的需要

网络时代,知识呈爆炸性增长,获取信息的渠道非常多,大学生快速吸收着大量知识,他们的视野空前开阔.我国改革开放以来,社会发生了巨大变化,政治信仰、价值取向、道德****等方面都受到一定的冲击,面对社会现实和金钱利益的诱惑,当代大学生的道德观念也悄然发生着改变,这种变化使得思政课面临着严峻的挑战.而现有的思政课却没有跟上时****展的脚步,说教成分居多,和社会现实脱节严重,学用脱节的现象很容易使学生对以教师为主导的“单主体”教学模式产生厌倦和抵制的心理,对于单纯的说教式教学的不信任感和怀疑感上升;同时,他们认为学习理论不如考证,毕业时多证在手求职不难,对于思政课的学习没有兴趣,课堂上往往是自己做自己的事情,并没专心听讲.因此,为迎合社会发展趋势,思政课应改革教学模式.

“单主体”到“主体间”:独立学院思想政治理课教学模式转变参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于实践教学的论文范文检索 大学生适用: 自考毕业论文、学士学位论文
相关参考文献下载数量: 84 写作解决问题: 如何怎么撰写
毕业论文开题报告: 文献综述、论文题目 职称论文适用: 杂志投稿、中级职称
所属大学生专业类别: 如何怎么撰写 论文题目推荐度: 优质选题

(二)是独立学院学生特点所决定的

相对于本部学生来说,独立学院学生有着自己的优势和特长,昂贵的学费使得家庭贫困的孩子被排除在独立学院之外,因此,独立学院学生家庭经济基础雄厚,社会交往比较广泛,见多识广.入校后,学生表现出对新事物的好奇心强,对教师教学水平的要求也相对比较高.另外,独立学院应用性人才培养模式使学生有更多的机会接触社会,动手实践能力较强,相比课堂上的死板教学,他们更倾向于相信自己所看所知,对等的主体关系能使他们更容易接受课堂内容. (二)是独立学院自身发展的需要

独立学院培养学生有其特定的定位,国家对于独立学院人才培养的基本要求,是按照社会、经济发展的需要设置专业,主要为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才.传统的“单主体”教学模式只能让学生被动接受理论知识,只求“知”不求“解”,学生知道知识却不知道为什么;在实践指导方面也软弱无力,学生在学习中没有把课本知识与社会现实相结合,不能引起思维上的变动和思想上的提升,主动性和创新性得不到正常发挥,这样培养出来的学生难以达到国家要求.在这种大环境下,思政课的教学模式也必须转变为“主体间”教学模式.

四、独立学院思政课“主体间”教学模式的完善

(一)提高教师素质,为“主体间”教学模式的实施提供质量保障

独立学院思政课专任教师人数少且年轻化,素质有待提高.而“主体间”教学模式对教师素质要求比较高,要发挥“主体间”教学模式的作用,必须配有高素质的思政课教师.现今社会中新观念、新事物、新成果不断出现,但思政课教材内容却滞后于社会实践的发展,思政课教师只有不断提升自身的专业素养和理论水平,把理论教学和当今社会现状紧密结合起来,才能实现“主体间”教学模式.同时,独立学院应加大人才引进力度,充实教师队伍.此外,应组织现有专任教师外出交流与培训,帮助教师提高理论素养,增强责任心,促使他们在认真研究教学规律、研究学生与课程特点、更新和改革教学内容、改进教学方法和手段中提升素质.

(二)运用各种教学辅助手段,加大“主体间”教学模式的实施效果


实践教学学术论文的撰写
播放:26547次 评论:3194人

随着信息技术的发展,现今思政课堂上网络教学变得十分常见,教师课堂补充的知识内容多半来源于网络,用网络手段提升思政课教学质量和吸引力成为教学的一种手段,“主体间”教学在其中可以得到较好体现.可充分利用网络化教学,运用马克思辩证唯物主义方法解读各种网络信息,及时回答学生的问题,把网络变成思想政治教育的主阵地,引导学生用主流观点看问题,从而增强思政课的感染力.

实践教学作为主体性教学模式的一种重要表达形式,通过让学生参与社会工作和调查,把书本理论知识应用到实际工作中.由于实践教学需要建立实习基地,会耗费大量经费,同时也需要校内外师资力量的指导,很多独立学院往往因此忽视了实践教学的重要性.独立学院可以充分利用寒暑假时间,由相关教师带队进行社会调查和实践,让学生通过与社会的面对面接触,感受到真实的社会现实,从而将自己融入到社会中,增强责任感和使命感,提升自身思想政治水平.

除社会实践外,党团活动、党课、学生社团活动等也可以作为思政课教学的辅助手段,引导学生在政治上积极上进,用所学的知识去分析和探索社会.这样,通过思政课的教学与学校思想政治教育工作的良性互补,单纯的讲课就变成了形式多样、内容丰富的立体化教学模式,实现了教学相长、师生互动的“主体间”教学模式.

(三)加大学校的支持力度,为“主体间”教学模式的顺利实施提供保障

独立院校对“主体间”教学模式的选择运用是基于社会、学生和自身三方面的因素,对于“主体间”教学模式应做到提倡和激励.如积极支持思政课的各种实践活动,对思政课教师加大培养力度,对思政课教师制定一系列的激励制度,对思政课的效果也要根据实际情况来制定衡量标准.总之,应从学校整体角度出发,真正做到为思政课“主体间”教学模式的顺利实施提供保障.

【参考文献】

[1]朱艳,张雳.构建新课改下主体间互动交往的师生关系[J].教育与教学研究,2010(3)

[2]李包庚.独立学院思政理论课的危机与对策——基于宁波大学科技学院的调研[J].宁波大学学报(教育科学版),2008(6)

【基金项目】桂林理工大学博文管理学院2011年思想政治教育理论与实践研究专项课题资助重点课题(BW11SZA04)

【作者简介】张 君(1981- ),女,湖北仙桃人,桂林理工大学博文管理学院思政部主任,讲师,研究方向:马克思主义中国化.

(责编 吴 筱)

如此“文博士生”
有人大代表提出的“中组部把这些博士官员都招来考一下”的建议,附和赞同者甚众. 如此“文博士生”参考属性评定 有关论。

关于“红烧肉”的博士文
现增加营养、避免增肥和促进社会和谐的作用. 关于“红烧肉”的博士文参考属性评定 有关论文范文主题研究: 关于文学作品的论文范本 大学生适用: 自考论文。

“文博士”不能成为卖***的通道
像全日制学生一样上课,只需要提交博士论文,通过严格的博士论文答辩,可获得博士学位. “文博士”不能成为卖文凭的通道参考属性评定 。

费孝通的博士文答辩“花天酒地”
张非常考究的学位审定书上签字,并再喝一杯酒祝论文答辩圆满结束. 费孝通的博士文答辩“花天酒地”参考属性评定 有关论文范文主题研究: 关于社会学的论文范文。

思想政治教育主体
思想政治教育方法论设,23.思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证.大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学。

论文主体纲要
与健康课程标准(2016版)》指出:义务教育体育与健康课程遵照"健康第一"的指导思想,强调实战特征,突出学生学习主体地位,努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式,重视教学内。

体育学院单招
室,招标****机构:北京中交建设工程招标有限公司,二〇一五年五月  。金陵科技学院科研经费报销单金陵科技学院2016届"优秀毕业生"名单,商学院(71人)薛娇许丹王言李佳薇张晨顾玉龙陶。

思想政治教育课
学片,优秀教案的研制,嘉应学院优秀教学成果一等奖,嘉应学院,201605,叶剑英思想研究专题学习网站,广东省高校现代教育技。思想政治理论课课"教育教学工作领导小组的统一部署下进行,。

经济法学博士
士从政法学博士从政法学博士从政仿佛不知不觉间,一批博士包括法学博士已融入“官员”之列。这些摘掉书呆子帽子,以“多姿多彩”的形象出现的新时代法学博士走。法学博士课程北京通高等院校毕业。

教育经济学专业
热。教育经济与管理专业“经济学”的教学教育经济与管理专业“经济学”的教学教育经济与管理专业“经济学”的教学,【文章摘要】,经济学的教学工作在教育经济与管理专业中占据着重要的地位,。

本文doc格式 : “单主体”到“主体间”:独立学院思想政治理课教学模式转变【论文下载】

以上关于“单主体”到“主体间”:独立学院思想政治理课教学模式转变由专攻论文http://www.zhuanjy.com 收集整理,希望对您的写作有参考价值,如果发现本文中引用了您的版权文章请联系我们及时删除。