本站原创摘 要：大学生心理健康教育课程对大学生的心理健康教育工作起到举足轻重的作用,提高该课程的教学质量势在必行.心理量表作为心理健康教育课程建设的一个方面,在课程的应用中要注意选择的原则.心理量表在教学中的运用有利于提升课程的实用性、课堂教学环节的设置、提升大学生对课程的学习兴趣与教学效果的提升.
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加强大学生心理健康教育是提高大学生心理素质、促进大学生健康成长、培养全面发展的社会主义建设者与接班人的重要途径,也是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务之一[1].学校心理健康教育课程的设计要遵循“以学生为中心、以情境为、以经验为起点、以活动为核心、以过程为重心、以合作为主线”的原则,并且应充分的认识到,建设科学合理的大学生心理健康教育课程,对于提高大学生心理健康素质具有举足轻重的作用[2].心理量表作为心理健康教育课程建设的一个方面,在日常教学中得到了广大心理健康教育教师的运用,并且取得了一定的成效.[1]
一、心理量表在大学生心理健康教育课程中的应用
1.心理量表的分类
当前心理健康教育课程教学过程中教师采取的心理量表主要有自陈量表和投射测验,且以自陈量表为主.自陈量表在课堂上主要通过纸笔测验要求学生自行回答关于他们在各种情况下的行为或感受等问题的条目,对每个条目的同意程度进行打分,最终对结果进行统计与解释.投射测验则是教师在课堂上在学生不防备的情况下,采用一定的刺激探测其内心真实状态.投射测验不像自陈量表那样拥有标准答案,更容易反映个体自己内心的想法.[2]
2.心理量表的选择
目前教师主要采用的是自陈量表,这主要是由于自陈量表的条目比较具有针对性,其评定简单易行,同时大学生都具有一定的自知力,能够根据条目的选项做出符合自己的选择.投射测验评分缺乏客观标准,测验的结果难以解释,需要花费大量的时间,不利于课堂教学的组织.而涉及到学生内心深层次的想法时,预防学生因防御心理而有所隐瞒,则可以采用投射测验.
无论是采用自陈量表还是投射测验,教师在选择量表过程中应遵循以下原则.第一,要符合教学内容的需要.选择哪一个心理量表首先要考虑与教学内容的契合度,毕竟心理量表其最终目的是为教学内容服务的.第二,时间适度.课堂上的心理量表时间长短要适当,它只能是课堂教学的一个小环节.一般来说,心理量表所占时间以不超过15分钟为宜.第三,符合学生兴趣.课堂上的心理量表要能引发学生兴趣,否则学生会不配合教师进行测量.教师可以从二方面入手,一方面是选择趣味性强的心理量表,激发学生的测量兴趣；另一方面是选择针对性强的心理量表,让学生感觉到该心理量表对了解自己有帮助.[3]
二、心理量表对大学生心理健康教育课程教学质量的作用
1.有利于提升课程的实用性
大学生心理健康教育课程的目的是传授学生心理学知识、调节个体的方法与技巧,最终去完善自我.完善自我的基础则是大学生对自我的了解,因此大学生心理健康教育课程应立足于大学生的实际心理状况,让大学生联系生活,最终实现自我成长,培养自我调适的心理能力.它并不是一门简单的理论课程,它所追求的是学生学会知识后如何运用到现实生活当中去,如何去排除自身成长过程中遇到的各种困惑、烦恼,如何更好地适应环境.当前大学生基本是90后,他们更看重知识的实用性,对纯理论课兴趣不大,这更要求我们提升大学生心理健康教育课程的实用性.由于心理量表是在符合教学内容的前提条件下对大学生心理状况进行评价,结合了实际,实用性比较强.
2.有利于课堂教学环节的设置
课堂教学环节设置得好,无论是教师还是学生都会觉得课堂很轻松,在良好和谐的课堂氛围中知识也深入人心.一堂课的设置应该一张一弛,既有理论知识的讲授让学生集中注意力,另一方面也应有一些小活动让学生得到一定的放松.当前有很多教师将心理游戏运用到课堂中,但声音比较吵,这需要教师有比较强的课堂控制能力,否则将影响到整个课堂的教学效果以及周围班级的教学环境.心理测量则是以个人为主,能在一定程度上减少不可控因素的发生,同时也让学生的紧张度得到一定的缓解,有利于大学生心理健康教育课程课堂教学环节的设置.
3.有利于提升大学生对课程的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师,因此大学生心理健康教育课程如果能够真正提升学生对课程的学习兴趣,我们的心理健康教育工作将事半功倍.个体都有好奇心和求知欲,重点是否能够激发出来,而一般来说个体对自己的内心状态是充满着探索心的.心理量表则让大学生自己参与到教学环节中,主动自觉地认识自我,而不是被动学习,在自我探索的过程中更深刻地了解自我,并且体验学习的成功与快乐.
4.有利于提升教学效果
在心理健康教育中,对大学生进行心理测量可以掌握体健康状况及普遍存在的心理问题,对准确地分析学生个性特征,及时排除学生心理障碍,引导大学生健康成长起到重要作用[3].心理量表在为教学内容服务的同时,更主要的是帮助学生通过量表知晓自己的心理状况,而教师对测评结果的解析则是引导学生正确看待测量结果,并提供指导的方法与技巧.如在关于自信心的量表测试过程中,很多同学反映原本我以为自己应该是自信心比较强的,结果才发现自己实际上比较自卑,感触很深.因此在解析引导的环节中,同学们对提升自信心的方法与技巧都很关注,取得了较理想的教学效果.