本站原创摘 要 针对中职学校学生的实际,吉林工贸学校积极探索预防为主、防治结合的心理健康教育体系,并以科研为平台,构建两网的四级教育网络和保健网络,以活动、课程、心理咨询辅导为载体,提出和实践“一平台、二网络、三载体”的职校学生心理健康教育模式.
关 键 词 中等职业学校；学生；心理健康教育；模式
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）20-0086-03
研究表明,当前87%的职校生有不同程度的心理问题[1].主要包括学习心理问题、人际交往问题、自我意识问题、情绪情感问题、个性心理问题、择业心理问题、性心理问题等.这些问题极大地影响着学生的文化学习、技能训练及日常交往,如果教育与引导不好,极有可能使学生个体偏离正确的人生轨道,影响学生未来的人格发展.为此,吉林工贸学校从心理健康问题的源头入手,紧密结合职校德育工作实际,建立了以预防为主、防治结合的心理健康教育体系,创新性地提出了“一二三”职校学生心理健康教育模式,收到良好的教育效果.
一、搭建“一平台”,教师素质显著提升
以科研为平台,在“十一五”规划期间,学校参加了国家级科研课题《职校学生主要心理问题的调查分析和教育对策》的研究,把发展性心理健康教育作为课题研究与实践的方向,始终坚持教育对象广泛化、教育内容多样化、工作途径多元化、工作方法个性化的原则,把被动地面向心理问题学生的干预、治疗提升到面向全体学生的心理预防与训练的层次.从帮助部分学生排除心理问题和不良情绪,转换到辅导全校学生培养良好的认知能力和情绪控制能力,提出“人人都是德育工作者”的教育理念.
在实践中,采取调查研究法、行动研究法、文献研究法、个案研究法、访谈法等手段,加强对课题的过程管理,定期召开阶段性的总结会、汇报会、研究会,进行专题辅导,明确每一阶段的目标任务,及时解决存在的问题,分阶段对课题研究过程和收获进行总结和梳理,使参研教师始终在课题组的指导下,目标明确,顺利而有效地开展实验,参研教师的业务水平和科研能力得到了提升.经过课题组四年多的深入研究实践,找准了教育对象和教育方法的契合点,为实施“一二三”工程提供了理论支撑.在2011年结题时被总课题组评为全国优秀成果一等奖.
二、构建“二网络”,形成全员育人格局
学校实施“一二三”工程,构建两网四级的“教育网络”和“保健网络”预警机制,让全校教师、家长、企业、社会都参与其中,形成了全员、全方位和全过程的育人格局.
(一)教育网络
教育网络即“学校―家庭―社会―企业”四级教育网络.坚持以学校为中心,发挥学校的主导作用,统筹学校、家庭、社会、企业四方面的力量,把家庭和社会、企业作为三个育人的支撑点.通过成立家长委员会、家长学校、为家长提供家庭教育心理咨询服务、开展“星期五家长校长制”、家长培训、家长沙龙、网上论坛等拓展性活动,改变家长的教育观念和教育方法,形成教育“合力”.组织以“走出校园、体验社会”为主的校外实践教育活动,培养学生健康的心理品质,增强认识社会、认识自我的能力,取得显著教育成效.
(二)保健网络
保健网络即“心理健康指导委员会―心理健康咨询师―班主任―心理健康信息员”四级保健网络.心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,必须纳入德育管理体系和德育总体部署之中[2].学校高度重视学生心理健康教育,建立了主管学生工作的校领导负责,德育处统筹协调和组织实施,相关部门密切配合,专心理健康教师为主体,心理健康咨询师、班主任、学生信息员广泛参与的心理健康教育队伍管理体系,对严重心理障碍的学生进行24小时跟踪,由各班选派的优秀学生信息员及时向学校反映,避免由于心理健康问题引发恶性事件,实现了心理健康教育润物无声的教育功效.
三、实施“三载体”,成就学生幸福人生
根据职校学生年龄和性别特点,采取分层和分类教育,把心理预防和心理卫生、心理咨询、诊断性评价、行为矫正、学习指导、职业指导纳入到教学计划中,使心理健康知识在学校得以广泛普及,增强了学生的自我关爱意识.
(一)课程载体
一是根据学生年级特点实行分层教育.一年级新生开展适应性教育.通过学生心理测量建立新生心理档案,开设心理健康课和心理卫生保健课,提高学生自我评价、自我调控和自我激励的能力[3].二年级开设人际交往和专业学习心理教育.通过开设心理发展类的《性别心理学》《人格心理学》等选修课程,激发学生主动树立良好心理品质的积极性,提高交往技能,树立正确的幸福观.三年级主要进行职业角色教育.学校通过就业指导活动月,举办模拟招聘、优秀毕业生事迹报告会,企业家来校作专题辅导等形式,加强对毕业生心理健康教育的导向工作,增强学生承受挫折和适应社会的能力.二是针对学生性别特点采取分类教育.针对职校男女学生的性格和心理特点,采取讲座、辅导等形式分别进行青春期性生理知识、心理知识的专题讲座和专门心理训练,帮助他们正确认识男女生的生理和心理差异,学会正确对待性角色,正确认识学习、交往中出现的心理问题,树立自尊、自强和自信意识.
(二)活动载体
心理健康教育是一种让学生经历“感受―感知―感悟”的模式,学校深入实施“四四工程”（四校、四周、四节、四月）.四校,即党校、团校、家长学校和公民学校；四周,即体育周、孝心周、志愿服务周和心理素质拓展周；四节,即艺术节、体育节、技能节和感恩节；四月,即爱国主义教育月、法制安全教育月、就业指导活动月和行为规范教育月.在心理健康教育活动中,始终坚持“四结合”,即活动与体验相结合,问题与经验相结合,教师主导与学生主体相结合,校内与校外相结合.通过“四四工程”载体,深入开展形式多样的基础心理健康教育活动.如“五个一”系列活动,即倡导学生读一本心理好书、看一部心理电影、参加一次心理测评、参与一次心理体验、写一篇心灵告白,举办青春期性心理知识讲座、专题辅导、励志学生事迹报告会,开展“工贸好声音”传统文化教育、“道德早餐”、“自信―成功的秘诀”、“学会尊重谅解别人”班团会等；创新性地开展开放性的心理健康教育活动,如校园心理剧大赛、心理素质拓展训练营、心理咨询户外行等活动,使学生极大地感受到教育的伟大力量,感知到自身的行为不足与缺陷,感悟到自己的人生价值和努力方向,真正做到化育学生心灵、成就幸福人生的教育目的.通过多层次、全方位的学生心理健康教育教学体系,提升了学生的心理健康水平,毕业生普遍乐观向上,勤奋好学,德技双馨,广受用人单位欢迎. （三）心理咨询辅导载体
一是当面咨询.学校开设了心理咨询室,由专职心理教师当面解答来访学生的问题[4]；二是心理咨询信箱,各班设有信箱,通过书信解答学生的问题；三是心理咨询,利用直接回答咨询者提出的问题；四是“心灵驿站”专题广播,开辟“心海导航”“睿智人生”“开心乐园”等栏目,由心理教师、广播站编辑、记者站成员等共同收集素材,撰写稿件,每周一次对全校师生进行广播,系统介绍心理健康知识,用充满哲理的故事启迪学生,解答学生在心理咨询中带有普遍性的问题；五是建立心理训练室,设置“出气袋”、“练嗓房”,让学生的焦虑、紧张等不良情绪得到宣泄；六是在心理健康教育网站上设立“聊天室”“悄悄话”“电子信箱”“小型心理测量”等服务栏目,进行在线交流与心理健康教育基本知识的宣传与普及.通过心理咨询辅导载体,为学生搭建了沟通与交流的平台,使学生的心理问题得到及时解决.学校网站被评为吉林省首届中等职业学校“十佳网站”.
通过实施心理健康教育“一二三”工程,提高了学生的心理素质、专业技能和综合能力,为学生走向社会提供了良好的基础和能力储备,同时也极大地促进了学校整体工作的稳步提升,学校内涵建设得到加强,德育工作呈现出全新的局面.