本站原创思想政治课教学以教学过程“五要素说”分析而论,包括政治教师——学生——政治教材——教学手段——师生的道德心理氛围五大要素.教学过程的“五要素说”虽然不是最为科学的教学论观点,但它所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的.本文试就思想政治课教学存在的主要心理误区作一剖析并就其跨越走向谈些粗浅之见,以达抛砖引玉之目的.
首先,要变教学目标设计的“片面性”为“全面性”
思想政治课教学存在的心理误区之一,就是做为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”,反映出教学目标的“片面性”,这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识——感到只要认真完成课堂45分钟,只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”,就是一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”,平时关心学生大多是作业与成绩等等.
思想政治课教学大纲提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的,整体性的.如果只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是非常片面的,显而易见,这是“折扣”的执行《大纲》,不利于《大纲》的真正落实.从教学过程本身而言,它既是复杂的师生智力活动过程,也是奥妙的师生心理活动过程.在这一过程中,完美的课堂教学整体目标,应该促进学生的个性全面和谐发展.
其次,要变教学心理氛围的“逆反性”为“相容性”
思想政治课教学的心理误区之二就是存在“逆反心理”.这种逆反心理不仅存在于学生之中,而且在政治教师中也存在.教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心；对教材“多变性”的反感；对教材理论与实际“差距”的茫然；对高考教学难度提高的困惑；对政治教师言行特殊要求的潜在压力等.
学生的逆反心理主要又表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教顺简单古板教学的失落感；对教师言行不合“理论要求”的不满；对教师教育要求的直接或间接抵触等等.上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得.为此,变师生对教学的“逆反性”为“相容性”就成为政治教师自我提高的一个客观要求.一方面教师要不断地进行自我教育,克服自身的逆反心理,消除一些不正确的观念,立志于政治课教学事业,拿出勇气和信心排除心理障碍,“轻装”教学.另一方面,最重要的是要不断努力学习锤炼,提高自己的思想素质和业务素质,实现以精辟的政治理论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生,让学生感到政治课教学可亲、可近、可信,有兴趣、有作用、有收获,从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离,消除学生的抵触、不顺心的心理状态,更好的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展.
第三,要变教学中师生交往的“单向性”为“多项性”
思想政治课教学存在的心理误区之三就是教学中的“”“平等”、“和谐”师生教学的交往相当一部分处于“单向性”、“一言堂”.这种单向性突出的表现为两大方面：一是课堂教学由教师一灌到底,来不得学生的应有活动；二是教师听不进学生独立的、有益的、新颖的思想认识和观点看法,教师表现出对教材内容理解的绝对权威,教师没有以平等的心态对待学生.教师在教学中常常只是搞演说、发指令、提要求、查结果的监督人,以教师的“一言”“一行”淹没了活跃的学生思想和聪明才智.学生成为被动的吸收器.这种教学,学生感到压抑,教师也十分疲倦,缺乏活力与生机.思想政治课教学也应做到师生交往的“多项性”.政治教师应明确创建、平等、和谐的课堂心理氛围的重要性,放下架子,改进教法,彻底改变“一言堂”的家长式教学,不断探索出符合师生多顶交流的好方法、好举措,大胆创新.从心理学角度上讲,思想政治课教学过程,实质上是师生之间和学生之间在认识、情感、意志方面的交流过程.认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方向的相鼓励就能更好的取得教学上的成功.
最后,变教学情感的“消极性”为“积极性”
思想政治课教学心理误区之四,就是学生对政治课教学的“冷漠”,缺乏应有的学习愉悦与,表现为情感的“消极性”.这种消极性导致了教师上起课来“没劲”,学生学起课来“乏力”,教学空气沉闷,学生学习低落,教学效果差.众所周知,思想政治课自身是一门理论性很强的学科,许多理论的阐述,本身就较为枯躁,为此,如果不消除学生情感上的“消极性”,实现朝“积极性”转化,必将很大程度上影响思想政治课教学任务的完成和教学目标的实现.事实上,在思想政治课教学过程中,情感的作用是非常重要的.
思想政治课的教学过程就是要培养学生追求真理的过程,在这个过程中离不开学生的积极情感.为此,学生消极情感务必消除,积极情感一定要培养,也只有这样,才能取得好的教学效果.有一位教育者说得好：“每一个干练的教师,就是一个艺术家,他从事于教学,犹如高手操琴一样.他和缓地触动人类思想感情上琴弦,刺激之,安慰之,兴奋之,鼓励之.”思想政治课教学若能做到既有理智的增益,也有情趣、道德的熏陶,又有艺术的感染,使教学过程成为一种美的享受,让学生的心灵和情感都得到升华,那么这样的教学一定取得理想的成效.