本站原创摘 要 ：分析中职生心理障碍的成因,加强对学生的法制教育和思想道德教育工作,是摆在我们面前十分重要的任务.同时,对预防犯罪,提高中职生全面素质,加强社会主义精神文明建设具有十分重要的意义.本文结合本地区的实际情况及中职生心理障碍的主要表现情况,分别从家庭环境,学校教育,社会文化与学生自身因素等方面入手,着重分析了目前中职生普遍存在的心理障碍产生原因,并就如何进行心理健康教育提出了若干对策和建议.
关 键 词 ：中职生；心理障碍 ；成因； 教育对策
【中图分类号】G710
近几年来,由于我市普通高中的不断扩招,只有中考中末段考分的学生进入了职业学校.这些学习上的学困生、思想品德行为上的问题生成为了现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份,这些学生一般来说内心都不同程度地存在着心理障碍.如何开发中职生的潜能,如何让他们摆脱自身的心理障碍?为此,笔者展开了对中职生的心理障碍的调查分析,旨在了解造成其心理障碍的原因,找到解决心理障碍的方法,以全面提高学生素质.
一、中职生常见的心理障碍
何谓心理障碍?它是指心理活动失调或心理失去平衡.笔者通过对本校中职生的调查了解,心理障碍的主要表现有：自卑心理,逆反心理,孤独心理,嫉妒心理,惧怕心理.
二、中职生心理障碍形成的原因
中学生心理障碍产生的原因是多方面的,有家庭的、社会的、学校的影响,更有学生自身的因素.
1.家庭的影响
孩子的第一位老师就是自己的父母,家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用.父母对孩子的言传身教,赏罚褒贬,以及他们的世界观、信仰、待人接物的态度,对具有高度模仿性而缺乏选择性的中学生来说,起着性格上的奠基作用.此外,随着社会开放程度的不断扩大,社会环境及人际关系也发生了急剧的变化,使得部分家长无法对自己及时作出调整,并予以适当反应.这就导致自身情绪易产生剧烈变化,使神经系统过度紧张及大脑功能紊乱,最终导致心理失调.
2.社会的影响
当今社会正处在变革的时期,由于生活节奏不断加快,竞争愈来愈激烈,人际关系也显得复杂了,影响人们心理健康的因素便越来越多,从而出现了改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面.面对错综复杂的社会现状,是非分辨能力尚不够成熟的中学生,在猎奇心理的驱使下,往往是去其精华、吸其糟粕,崇拜的是侠客,追求盲目的自由,好以逆上来标榜自己.
3.学校的影响
当前,由于不少中学还未很好地实行从"应试教育"到素质教育的转轨,有些学校忽略了对学生心理素质的培养,只关心学生的文化考试成绩.久而久之,学生就与学校领导和教师形成共识.只有考出高分数,达到某重点学校的录取线才是好孩子、好学生.考试成绩、升学档次成了衡量有没有出息的标准尺度.因此,学生也就将考试升学的挫折,看成是人生的挫折和失败.而教师又没有预先为他们储存好如何面对挫折与失败的信息.在考试升学的挫折面前,想到家长或教师的斥责,学生便自然感到惶恐,感到前途渺茫,有些人便选择了逃避的做法-离家出走,给家庭、学校、社会,也给自己造成了不应有的缺憾.
4.学生自身的原因
中学生正处于生长发育的高峰期,心理发展错综复杂,追求成人感、独立性意向、自尊心等心理目标.但是,这些心理目标与现实生活中的依赖性出现了矛盾：他们要求权利却不愿尽义务,要求被别人爱而又不懂得爱别人,难以正确地评价自己,过于自信、自负.在强烈的自我表现欲和虚荣心驱使下,他们故意表现得横蛮无理,甚至有意与教育者对抗,其行为往往与教育者的意愿背道而弛.
三、消除中职生心理障碍的对策
中职生心理障碍的存在,严重影响了他们心身的健康发展,因此,必须采取对策予以解决.因其心理障碍的成因是多方面的,也是十分复杂的背景形成的,所以对策也是多方面的.
1.要讲究科学的家庭教育方法
父母的心理健康水平直接影响孩子的心理健康状况.家长对孩子的教育要有弹性,严而有法,全面关心孩子的成长.尤其是有心理障碍表现的学生,家长除了督促其子女发扬刻苦精神外,还要掌握一定的度,多鼓励,少指责；多发现闪光点,淡化他的缺点.
2.要强化学校对学生的心理健康教育
中职学校要建立心理健康教育的组织机制.学校要构建在校长领导下,以班主任和专（兼）职心理辅导教师为主,全体教师共同参与的心理健康教育体系.在校园内设立"心声家园",由专人负责管理,及时解决学生通过书信、、等反映的各种心理问题,使学生早日走出心理困境.
3.培养学生人际交往能力,促进班集体关系的和谐、融洽.
对于成长中的中学生来说,人际交往和沟通具有强大的吸引力.然而,由于不少中学的教育以考试排榜为特征,过分强调学生之间的竞争,导致学校生活紧张、单调.加之现代家庭住房单元化、独生子女增多的特点,从客观上束缚了中学生的人际交往,结果造成了同学之间情感淡漠,师生之间缺乏信任.这样的班集体,不能满足学生的情感需要,随而也就不能使学生得到健康的发展.
为此,学校应通过课程、讲座、咨询、讨论、学习小组、实验等形式,引导学生广泛接触社会,结交朋友,使学生在日常交往群体中建立相互理解、信任、关心的人际关系,在交往中取得进步,克服紧张、恐惧、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向.
4.建立约束机制,加速"转轨"进程.
在全面推进和实施素质教育的过程中,应建立包括独立的心理素质教育目标在内的考核学生全面发展的评估体系,要用心理素质教育的指标引导、规范学校的办学行为,建立教师评估以及教育质量评估的监测保障机制.教育行政机关应加强对素质教育的督导,强化对学生心理素质教育的督导检查和评估验收,加快中学由"应试教育"向"素质教育"转轨的进程.
综上所述,中职生心理障碍是完全可以采取积极、有效的方法予以解决的.因此,我们大家都应以一种积极的、开放的和正面的心态和科学工作方式、方法去帮助他们从困惑中走出来,排除他们的心理障碍,使他们的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上,全面、主动、和谐的发展.