本站原创在中学教育阶段,初二的学生由于刚开始进入青春期,逆反心理严重,引发了如厌学、逃学、偷窃、说谎、、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题.这些问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展,而且也直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现.因此,初中班主任一定要重视以青春期教育、代际关系调适、情绪调控、人格塑造等为主要内容的心理健康教育,帮助学生和家长正确对待逆反心理,使之科学转化.
在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向.逆反心理过重,又不善于处理和自我调节,就会带来心理压力,引起心理障碍.学生逆反心理还容易造成感情失控,与家长、教师感情疏远,关系僵化,甚至对立.
初二是初中生非常重要的心理变化阶段.初一刚进校,学生还带有小学生的痕迹,稚气未脱,面对突然增大的课业压力,手忙脚乱；初二处于中学阶段的承上启下阶段,学生的是非观刚建立,生理发育正处于青春期,最直接的心理行为问题全体现在他们所特有的青春期逆反心理中,情绪起伏躁动,不仅直接影响学习,而且强烈的逆反心理对其正在形成正确的世界观人生观具有很强的危害性.如果不及时给予帮助和安抚,将会极大地困扰学生,耽误学习时间,影响学习成绩.因此,班主任如能重视初二阶段的学生青春期心理,引导学生在产生逆反心理时,学会自我控制和调节,将精力转移到学习上,转化为学习的动力,不只产生良好的学习效果还可以塑造健全的人格.
要想帮助初二学生处理好青春期逆反心理,首先要清楚逆反心理产生的原因.一是受青春期心理特点的影响.进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓宽,孩子更愿意跟朋友在一起.他们感到自己已经长大成人了,他们往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理.二是受家庭的因素的影响.如果父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多,尤其是对孩子教育上的要求过多,超过了孩子所能耐受相容忍的程度,易于产生逆反心理.而且家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理.父母不和也会导致孩子产生逆反心理.三是受学校教育的影响.如果教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理,也会导致逆反心理的产生.另外,学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理.有的学生因为各种原因,他们在班级中没有知心朋友,他们中不少人也向往集体生活,想与同龄人交往,希望在班级里取得一定的地位,试图用各种手段吸引同学们的注意,甚至不惜用与常态相反的行为来引起大家的注意.
作为教师,我们对初二学生的青春期逆反心理有着很清醒的认识,可是学生和家长对逆反心理却不一定能科学认识对待.所以要想帮助初二学生处理好青春期逆反心理的第二步就是未雨绸缪,宣传到位.即提前对家长学生进行沟通宣传,早作准备,正确看待青春期逆反心理.
在初二开始的班会上,我会和学生坐在一起探讨青春期逆反心理的话题.现在的城市学生信息获取的渠道很广泛,可以由他们自己去查找有关青春期逆反心理的资料.学生很快从资料以及自身的行为表现中,感受到自己的生理变化带来的行为心理变化,意识到如果任逆反心理发展,只是不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对,实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现.与家长和教师产生矛盾时,应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥.首先要明确他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬.也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行.”
再次我作为班主任,教育教学中努力做到尊重学生,尽力调整师生关系,营造良好的班级氛围.班主任工作中,我很少用严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天.这样有逆反心理的学生就会觉得老师是真心实意地对他友好,他们的敌意和戒备心就消除了.我还和任课老师协调,适当降低对逆反心理严重的学生的要求,尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责,应对他们进行细致的观察、善于发现这些孩子身上的优点,并寻找时机让他发现自己的长处,表现自己,改变他在老师和同学中的形象.
另外用排座位、轮换活动负责人,为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件,从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去,使他们的精神世界变得更为充实和美好.针对存在逆反心理的学生的特点,我组织了帮教小组,给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助,使他们感受到集体的温暖、同学的善意,他们会逐渐消除对立情绪,乐于接受大家,乐于参加集体活动并从中得到教益.
同时有意识地创设各种教育情境,并发挥其教育效能,来培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响.积极组织全班同学参与各种校内外的活动,努力使班级体成为良好的交往环境,使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣,并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣,逐渐改变原先的态度和看法.
通过以上方法,我班学生不仅顺利地度过了初二的躁动期,成绩没下降反而有所提高,而且班级凝聚力大大的增强了,学生以积极向上的精神面貌顺利进入初三.实践证明,我们对处于青春期的学生如果能对症下药,采取多种方法,转变学生的不良心理,就可以使学生的不良心理得到控制,转化为前进的动力.