本站原创摘 要：改进高校思想政治教育工作要从大学生实际出发,结合其心理发展的特点,把心理学相关知识和政治理论课的内容有机结合,采用团体心理辅导的形式对学生进行情感激励,通过参与―感悟―分享―升华四个环节的实施提高政治理论课的教学效果.
关 键 词 ：团体心理辅导；政治理论课；运用
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）10-0270-02
目前,高校政治理论课的教学效果不理想,对学生缺乏吸引力,很重要的原因就是教学方法陈旧、单一.如何提高政治理论课的实效性、吸引力和感染力?则需要在教学方法上进行改进与创新.作为一名思政课教师始终坚持以人为本的思想,从大学生实际出发,结合其成长阶段的心理发展特点,把心理学知识运用到政治理论课教学中,通过团体心理辅导活动中的“情感激励”这种教学手段,增强大学生思想政治教育和心理健康教育的科学性、实效性.
一、团体心理辅导具有心理学原理的科学依据
团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询形式.它通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程[1].
成功的教学教育离不开情感因素.情绪情感是人对客观外界事物的态度的体验,是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映[2].激励就是激发鼓励的意思,也是激发人的动机,是人有一股内在的动力,朝着所期望的目标前进的心理活动.它主要是通过调节人的潜在的积极性,去实现既定的目标.激励的目的是激发学生努力学习,积极上进,同时也可以矫正学生的不良行为习惯,使其按激励者所期望的轨道和方向前进.前苏联教育学家赞可夫指出：“扎实的掌握知识与其说是靠多次的反复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的.”政治理论教学不能反反复复的说教,而应从心理学的角度,结合学生内心情感的需要,寻找一个切入点来实现教学目标.《基础心理学》中讲到,情绪情感的动力性有增强和减弱的良机,一般来讲,满足需要的肯定的情绪情感都是积极的、增力的,能提高人的活动能力；不能满足需要的否定的情绪情感都是消极地、减力的,能降低人的活动能力[2].发挥情绪情感的积极功能,能有效地调动情绪情感的积极性.正如德国教育家第斯多惠说：“我们以为教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”在思想政治课教学中教师注重情感激励教育,就是追求学生潜能发展的教育,帮助学生学会评价、发现、发展自己的教育,使同学们在实际教学过程体验到一种积极的情感.
在政治理论课的教学过程中,把一些理论性的知识灌输到学生的头脑中,是远远不够的,必须使这些知识和理念内化到学生心中,进而影响并指导自己的行动.也就是说,学生只有对这些知识和理念,具有积极的情感体验后,才会具有内化的可能.因此,唤起学生积极的情感体验是完成内化过程不容回避的问题.在教学过程中采用情感体验的方式来唤起学生积极的情感,是非常必要的一种教学方法.
二、了解学生的情感需要,寻找团体心理辅导的切入点
一般来说,采用团体心理辅导活动要通过参与―感悟―分享―升华四个阶段来达到教学效果.
作为教师要了解学生心理发展的特点,各阶段的需要,知识基础和智能水平,熟悉他们的内心世界,才能针对学生的特点,恰当地选择和运用科学方法,结合教材内容创设教学情境,这样才能打动、吸引学生,让学生自觉地投入到情景中来,愉快而牢固地掌握知识,开发智能.通过调动学生的情感情绪,学生对课程所输出信息产生兴趣,使教育达到最优化的状态.教师仅仅了解学生情绪情感需要是不够的,还要努力调动他们的兴趣.正如布鲁纳说过,“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣.”因此,教师要积极探寻学生情感激励的切入点.
情绪情感与内心体验是分不开的.教师在选择教学案例时要符合学生实际,贴近学生生活.案例内容最好来源于学生的身边事、日常事,让学生切身感受到自己就是事例的参与者,真正把自己置身于这种情境中来学习和思考问题,这样才能使学生深刻理解,恰当运用,达到知识和情感的内化.教师根据教材内容和学生内心需要,寻找团体心理辅导的切入点,使学生在情境当中有深刻的心理体验.比如在母亲节前夕,在课堂上可以组织一场《感恩母亲》的团体心理辅导活动.在选择切入点要注意几个问题：（1）教学目的明确.通过《感恩母亲》使学生认识到母爱的伟大以及如何报答自己的母亲.通过《写遗书》心理体验使学生认识到生命是短暂的,要珍惜分分秒秒,科学合理的规划自己的人生.（2）活动内容既要依据教材,又要选取学生熟悉的生活情境,否则很难引起学生的兴趣.（3）因材施教,活动中的各个环节要符合学生现有的知识水平和实际经验,否则很难产生共鸣.
三、精心创设教学情境,周密安排各个环节
1.活动前的准备工作.教师要选择一个比较安静的教室,要有窗帘,灯光要暗一些、光线要柔和；活动中各个环节所用的设备、道具要准备到位；为保证活动质量,建议参加体验活动的人数不易过多,最好在40~50人之间.
2.教师要当好“导演”,科学合理安排每个环节,任何一个环节出现纰漏都会影响心理体验的效果.我们所创设的教学情境要把握两个原则,首先应该是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华；其次应该是形象的、具体的,它能有效地刺激和激发学生的想象和联想,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制,使学生掌握更多的知识、获得很多的内心体验.比如《感恩母亲》中,音乐效果很关键,先是播放《回家》这首乐曲,给同学们渲染一种气氛.然后,灯光逐渐暗下来,教师富有感情的朗诵伴随着《世上只有妈妈好》的背景音乐,把学生带进情境之中.大家在语言朗诵和音乐情景的感染下,通过各自的回忆、联想,特别是最后一曲《烛光里的妈妈》使同学们的体验达到.此时的教师要注意观察学生的情绪反应,为下一个环节做好准备.
3.教师用真心、真诚去打动每一位同学,引导大家进入到情景当中.就是以教师的情感去感染激发学生的情感,使其产生相应的积极地情感体验.苏霍姆林斯基指出：“只有情感的血液在知识这个活的机体中奔腾流动的时候,知识才能成为信念,成为学生主观世界的一部分.”教师是创设教学情境的重要条件.教师饱满的,无疑会使学生受到感染,促使其自觉地随着教师的引导进入一种积极的学习境界中.这就要求教师的情感必须是真挚的、深厚的,而这种情感来自于教师高尚的品德,对工作的责任心,对学生的爱护心,对教材内容的把握.只有当一个教师具备对学生负责的精神和对知识的科学态度,才能从自身产生出真爱,才能够感染学生、打动学生,师生才能产生情感共鸣.教师以真挚的爱去打开学生的心扉,感化他们,使他们在互动体验中感性认识与理性认识得到升华.
笔者在一次体验课中,在朗读到时,已经置身于情境之中,忘记自己是一个教师,忘记是在课堂上,动情之余,情不自禁潸然泪下.同学也在情景的感染下哭了.大家对这次体验课感受非常深,有不少同学说：“原来老师也是很感性的人,和我们一样啊.”正是因为当时师生之间有了共鸣,一句话便拉进了师生之间的距离.
4.激发学生最深层的情感,使心理体验达到.最深层的情感应是大家普遍认同的,能够产生强烈共鸣,并且在形式上能够引起同学们兴趣的话题.在《写遗书》心理体验中,很多同学这样写道：“爸爸妈妈,很对不起,我要走了,原谅我的不懂事、不听话,虽然我有时会让你们生气,请相信我是爱你们的,如果你们愿意,我想下辈子再做你们的孩子,好好报答你们.我在天堂会祝福你们的.” 有的同学说,“临终前才发现自己还有许许多多的事情没有做,因此而感到后悔.”还有的同学说,“我要原谅那些曾经和我有过节的人,不能把这种怨恨带走――.”这些字里行间充满了对亲人和朋友的感恩之情以及对没有完成的事而感到遗憾.笔者深信同学们说的这些肺腑之言是真诚的、发之内心的,是大家所共识的,此时的亲情、友情、爱心、责任感得到充分的体现,相信这种表达是最真实的,最真诚的,也是最感人的.因此作为教师通过类似的方法唤醒同学内心深处最真挚的情感,从而形成激励与鼓舞,使同学们情感进一步升华,转化为一种积极的、具体的行动.
四、教师启发引导学生,使情感激励达到预期的目的
教师要抓住学生的心理,在情绪时及时有效地实施激励,可以使学生产生奋发向上的原动力,这种原动力可以激发强烈的成就欲,而成就欲又可以转化为积极的行为.比如,有个女同学在《感恩母亲》活动中失声痛哭,当时就给妈妈拨通,中对妈妈说：“我爱你,请原谅我过去的任性――”,并要求全班同学与她一起唱《世上只有妈妈好》.此时,同学们的情绪都很激动.教师要善于把握时机,立刻组织同学谈谈自己的感受,“你现在最想对妈妈说的一句话是什么?”以及“你最想为妈妈做的一件事是什么?”老师提出的这些问题就是引导同学积极思考尽快行动起来,用自己的行动来回报母亲.再比如《写遗书》就是引导同学们培养责任意识,对自己、对集体、对社会、对国家要有一种责任感,刻苦读书,努力做一名祖国建设需要的人才.在教师积极的引导下,使学生在体验与感悟中得到认识,从而达到团体心理辅导活动的目的,同时也丰富了思想政治理论课的教学内容.
总之,团体心理辅导运用到思想政治理论课教学中,就是把老师的启发、引导和学生的反思、体验相结合的教学方法.它能激发学生学习的积极性和主动性,更加有效的调动学生学习政治课的兴趣,由被动学到主动学,并在日常生活中做到知行统一.