本站原创顺德一中历史科在学校“强化校本教研,提升办学质量”精神指引下,努力尝试建设学习型教研组.
一、营造氛围,构建良好的学习、教研生态
历史科把建设学者型教研团队作为教研组建设的目标,鼓励老师博览群书,切磋交流,努力践行既当“经师”,更当“人师”的理想.为形成了良好的学习、教研生态,我们邀请省内外专家、学者给教研组老师作专题报告,发挥专家的引领作用,让老师们了解历史教学的发展趋势,理解和认识加强学习、提升素质的重要性.我们发挥教研组骨干教师言传身教的示范作用,如特级教师、首批广东省正高级教教师全仁经藏书量大,学识丰富,著述勤勉,给教研组老师树立了榜样；被称为“活图书馆”的扬幼全老师,博览群书,见解深刻,给教研组老师以积极的影响.在内外环境的共同影响下,教研组老师不甘落后,虚心好学,努力进取,形成了趣以读书为乐,安以教书为业,竞以善教为先,争以立言为荣的学习和教研氛围,大大促进了学习型教研组的建设.
二、拓展阅读,扩大视野,提升境界
历史教学博大精深,唯有掌握较为渊博的知识,才能在备课中见微知著,讲课中深入浅出,而不株守教材,囿于教参.“阅读的高度就是教学的高度”,我们勇立学校“书香伴我行”潮头,持续地阅读学习,扩大知识视野、提升教学境界.我们编制和完善《历史教师基本阅读书目》,不定期举办交流学习会,指导老师阅读学习；我们要求老师订阅基本的历史教学杂志,利用教研活动时间定期学习、交流其中的优秀文章.我们阅读《给教师的100条建议》《教师人文读本》等书籍,理解教育的本质,争当优秀教师；我们阅读《走进新课程——与课程实施者对话》《反思中国教育》等书籍,理解新课程改革的理念和目标；我们阅读《历史学习新视野、新知识》《国外历史教育》等书籍,掌握历史教学的新理念、新趋势；我们阅读《国史概要》《全球通史》《世界文明史》等书籍,掌握史学新知识、新观点；我们阅读《中学历史教学参考》《历史教学》《中学历史教学》等历史教学杂志,紧跟历史教学前沿；我们交流《历史研究》《近代史研究》等报刊杂志上史学研究文章,了解最新的史学研究动态.
三、加强合作,深化教研,共同提高
学习型教研组的建设,不仅需要自主学习,更需要互助交流,我们充分利用教研组平台,合作学习,共同进步.首先,在课例评析中提高教学水平.课例评析是教研组交流学习和研究的主要形式,我们组织的课例形式多样,有骨干教师示范课、青年教师研究课、新教师展示课、师徒结对推门课、同课异构等等,每一课之后,老师们都要从知识、方法和价值观三个层面,从学生的学习、教师的设计、师生互动、学习效果等多个角度,对课例进行评析,在评析中交流学习,取人之长,补己之短.其次,在专题研讨中深化对历史问题的理解.在教学活动中,我们往往会遇到一些普遍性的教学问题,需要集中大家的智慧共同研讨,为此,我们每学期都会安排一些专题研讨活动,互动交流,解决教学过程中存在的共性问题,加强对教学问题的理解.如我们曾就“罢黜百家、独尊儒术”的含义进行专题研讨；我们还组织过“以什么样的主题来统领‘辛亥革命’一课教学”的同课异说研讨活动等.第三,在资源共享中提高学习效率.教学资源的开发与建设是提高教学质量的重要保障.我们每一学年都要组织高、低年级备课组之间教学资源的交接活动,将优势的教学资源一届一届往下传,增强学习和教研的有效性.我们开发、建设了“‘红霞满天’顺德一中历史教研网”,成为教研组成员之间优秀教学资源和教学心得的一个学习、交流平台,大大提高了学习的效率.
在建设学习型教研组的过程中,历史教研组将阅读、学习所得与教学实践相结合,逐渐形成了自己校本教研特色,取得一定成效.一是改革教学模式,教学效果突出.我们实践和完善历史问题教学法,以科学性、教育性、艺术性、思辨性为基本原则,追求“无疑者须教有疑,有疑者却要无疑”的教学效果,相关研究成果《历史问题教学研究》已正式出版并获佛山市首届教育科研奖.我们积极探索小组合作探究学习课堂模式,发挥学生的主体作用,引导学生主动探究,合作学习,提高了教学效率.二是开设校本课程,促进学生全面发展.我们利用学教研组教师优势和地方教育资源,开设了《走进历史名人的内心世界》《台湾问题的历史、现状与未来》《顺德美食、建筑和自梳女研究》等校本课程,将历史教育与学生人格精神的塑造、公民意识的培养结合起来,拓展了学生的视野,促进了学生的发展.我们还积极引导学生参加课外历史探究活动,提高学生的综合素质,如在“发现身边的历史——首届全国中学生历史写作大赛”中,就有6人获奖,在所有参赛学校中名列前茅.三是教研成果突出,影响较大.在建设学习型教研组的过程中,教研组的整体实力得到大幅度提升.教研组被评为是佛山市和顺德区优秀学科教研组,也是广东省历史教学教研方面颇有影响力的教研组,多次在广东省课改总结会和高考研讨会上做主题发言.教研组老师共主编教学用书14部,参编30余部,人均达4部；在报刊杂志发表教育教学论文223篇,人均20余篇；获各级教学论文或设计奖60余篇,人均5篇；在西安、重庆、桂林、广州、北海等地作教研专题报告8次.