本站原创摘 要：在日常班级管理过程中,批评学生是难免.但在批评过程中要讲究策略,掌握批评艺术,才能恰到好处地对学生进行教育,才能收到更好的教育效果.同时,教师在批评了学生之后,要努力做好批评后的善后工作,做到态度诚恳、以理服人,加强了解、把握时机,尽快消除由于批评后所带来的副作用,引导学生把情感向健康方向发展,从而真正使学生接受批评,使教育取得良好的效果.
关 键 词 ：批评；策略；善后
表扬和批评是班主任教育学生最常用的两种方法,大量的教育实践证明：“表扬”学生特别喜欢,“批评”却引起学生反感.然而,没有教师的批评,学生很难“成才”.因此,把握好“批评”的尺度,是一门艺术.笔者就多年班主任工作的一些体会与同仁探讨.
1.批评的一些误区
1.1 喋喋不休,拖沓冗水
据我观察,有许多班主任在做学生的思想工作时,事无巨细,大包大揽,想说就说,喋喋不休,一张十足的“婆婆嘴”.有一位班主任班上一个学生玩手机,被任课老师发现,学生又不积极配合,汇报到班主任,该班主任找来这两位学生,从端正学习目的谈到树立远大理想,从古代谈到近代,从东方说到西方,列举了不少事例,阐述了不少道理,时间竟长达两个小时!不要说是学生,作为她的同事,我都有点受不了!如此“旁征博引”、“娓娓道来”,其中与主题不甚相关或毫无联系的废话不知有多少!
1.2 盛气凌人,恐吓威胁
我们一见学生有过错,马上大声呵斥,常用带有恐吓性的语言让学生感到害怕,甚至恐惧,增加学生的心理负担.例如：“你把家长叫来”.
1.3 出言刻薄,羞辱挖苦
教师应该允许学生有出错的地方.点名批评、严厉训斥容易伤害学生的自尊,还可能使一些学生怀恨在心,口服心不服,形成逆反心理,容易让班主任失去自身的威信,即使能兑现,学生心理也未必服气,造成师生感情破裂,以后有可能故意和老师唱“反调”.
以上种种批评模式,没能让学生真正感受到关心和呵护,当然也就难以让学生心悦诚服去改正缺点,那我们的批评也就失去了意义.
2.正确批评学生的策略
作为教师,要想恰到好处地对学生进行批评教育,则必须对批评有一种科学、发展、全面的认识.
2.1 态度诚恳,评价客观
教师对学生的批评教育,应该是心与心之间的真诚交流.通过谈心,帮学生找出自身存在的差距,并力争寻找最佳途径,有效地去克服.对学生的批评一定要就事论事,不夸大其词,不揭老底,更不能以个人的主观情绪轻易下结论.批评通常是在事情发生后出现的,教师一定要深入了解事实,调查情况,通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价,给予公正合理的批评.客观公正对学生作出评价的最基本要求.班上一个同学王东上课好动,随便插嘴,故意引同学发笑,学习成绩又差.有一次他又跟任课老师顶嘴,受到批评之后,竟然站起来与老师吵架.我把他叫进办公室,首先进行批评,然后指出他思维敏捷,机智应变,口齿伶俐,逻辑性强的优势,如果努力学习成绩会有很大的提高.他没有想到,被同学们嘲笑的毛病,运用得当,还能成为优点.通过这件事,他发现自已在老师心中还有优点,而不是一无是处,从此他上课不在乱接话,还能积极主动回答问题.
2.2 语言得体,方式恰当
运用精炼得体的语言,有的放矢.批评学生,要语言得体,表达方式恰当.或委婉含蓄或直截了当,已达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果.切忌喋喋不休、旁征博引、搞语言持久战.记得有一次,看到我班刚修好的黑板又被学生用篮球撞碎了,我当时火冒三丈.同学们告诉我是高亮撞碎的.我当时真想把高亮狠狠地训一顿,但我知道这位同学脾气倔,特别爱面子.如果当着全班学生的面批评,他肯定对老师产生敌对情绪.这时候我要跟他谈话也会带着火气,为了不伤害他的自尊心,我便采用了让班上同学传达：“请到班主任的办公室来一趟”,高亮一到办公室就主动向我承认了错误,保证把黑板修好,并且自愿为全班同学打开水一周.
2.3 以刚制柔,以柔克刚
刚柔相济是教师批评学生的法宝,“一把钥匙开一把锁”做到以刚制柔、以柔克刚.对女生用刚,则有震撼力,对男生用柔,则可化解顽石.刚与柔的使用以不伤害学生的自尊为基点,特别是一些犯有错误的学生,他们的自尊心表现得更为复杂,因为做了错事,受到别的同学的责怪,产生自卑感,有时甚至产生“破罐破摔”的想法.面实际上,在他们的内心深处,仍有上进的渴求,渴望得到老师和同学的理解和帮助.
2.4 批评巧妙,启发得当
我们不仅要一针见血、开门见山的批评方法,也要有“明修栈道,暗渡陈仓”的巧妙批评艺术.我充分利用课余时间与学生交流谈心,主动拉近师生之间的距离,及时了解学生性格特点,需要心灵的沟通,这样既可以避免批评者与被批评者的直接交锋,同时也可以做到批评因人而宜,又启发引导犯错误的学生消化、理解、醒悟,从而改进错误,如此批评没有剑拔弩张之势,往往有事半功倍之效.这样通过每一次批评与自我批评,学生既找到了别人的闪光点与不足,又看到了自己的优点和缺点,从而有了新的目标去努力奋斗.长期以往,良好的文明习惯就会逐步形成.
2.5 批评要做好善后工作
批评的最终目的是促进学生改正缺点,取得进步.因此,我们不要以为批评完了就没事了,重要的是效果.针对这一情况,还须做好善后工作.对以改正缺点的学生要加以表扬与鼓励；对没有改正或改正不明显的要认真分析原因,寻找思想教育新的切入点；还可以有意识地组织一些活动,给被批评者提供一些锻炼的机会,使其逐步改正错误.另外,我们在批评学生时,由于当时情绪比较激动,会无意中说一些过激的话,事后一定要真诚地请求学生凉解,这样学生既易于接受,又对老师的宽容产生一种负疚感,从而有利于不断鞭策自己,尽量少犯或不犯错误.不能自认为是教师,怎么说都可以,丝毫不在乎学生的感受.另外,对一些性格较内向、承受能力较差的学生,我们还要做好疏导安抚工作,以防发生不测.
总之,对待犯错误的学生要敢于批评,更要善于批评.批评需要我们有强列的责任感,有一颗真挚的爱心,把握分寸,掌握艺术,用心去说服教育,学生才会接近你,理解你,才乐于接受你的批评.有时批评措词应比较严厉,语调激烈,能起到警示作用；有时就摆事实、讲道理、以理服人,必要时还可用表扬代替批评；而有时应寓批评与诙谐幽默之中,让学生在幽默的交谈中感受到教师的爱.