让学生爱上作文

[摘 要] “口语交际、文言文、写作练习”是压在职业高中学生头上的三座“语文大山”,其中学生对作文的厌恶心理尤其严重,所以他们写出来的文章实在是惨不忍读：不是内容空洞,胡编乱造,就是格调不高,仅仅满足于对人生享乐主义的追求与描述；不是语言贫乏,错字连篇,就是结构混乱,不知所云.本文针对此,提出让学生爱上作文,写出新意作文的理论探讨.

[关 键 词 ] 作文；创新；评价

“口语交际、文言文、写作练习”是压在职业高中学生头上的三座“语文大山”.如何能让学生远写、能写、乐写作文,是现在职高语文老师的当务之急.为此,我在日常教学中做了一些尝试,发现只要我们语文老师用心去引导,学生还是可以喜欢上写作的.

积累――唯有源头活水来

俗话说“罗马不是一天建成的”, 职高学生受文化基础薄弱的限制,想凭借一段时间的突击指导让他们写出灵性十足的佳作是不现实的.有道是“为学之道在于厚积而薄发”,因此,语文教学应加强对学生写作素材积累的训练.写作素材的积累来源于两个方面,一方面是直接素材,即学生的生活见闻感受.接受美学有一句名言“生活不是缺少美,而是缺少发现”.而职高学生生活圈子狭窄,阅历短浅,对生活缺少深层体验,从而使他们不能享受自然的美景,留意生活的点滴,因而不能积累丰富的人生感悟,也就不能把自己的所见所思所想恰如其分地表达出来.因此在日常的语文教学中就应该向学生传输要用心感受生活,善于发现生活中的真善美的观念,处处留心,时时在意,做生活的有心人,让作文素材真情地投入到生活中.所以我经常利用课前三分钟演讲的机会,与学生做一下《新闻评说》,让学生谈谈对最近发生事情的看法.有时虽然他们的见解有些天真甚至有些偏激,但是通过一天天的积累,可以为他们打开一扇认识世界了解社会的窗户,并且学会用自己的眼睛去发现生活的真谛,从而达到积累素材的目的.另一方面是间接经验,即学生的阅读.古人云“言之无文,行而不远”,职高学生作文的语言苍白,缺少才情.才是文采,情是情感.才情不可凭空得到,途径是引导学生到文学的百花园去采撷.因此要引导学生广泛阅读,开阔视野,存储知识.

出新――沉舟侧畔千帆过

应该说,作文是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式,但现阶段职高语文教材上作文教学内容陈旧,教学手段单一,不能引发学生写作的.新课改背景下的作文教学,应该呼唤真情的回归,鼓励性灵的飞扬,提倡自由自在地抒写,充分表达学生的感性认知和理性认知.由于职高学生普遍没有升学压力,教师应在作文教学可适当降低作文标准,减少对作文技巧的讲求,让他们凭借已有的语文文字表达能力去尽情描绘自我内心,抒发自我感受.美国教育家华特B科勒涅斯有一句名言：语文学习的外延应与生活的外延相等.所以我们在作文题目的设计上应尽量走出传统模式窠臼,充分利用各种信息源,了解学生的需求,关注学生的内心世界,让他们有话题想写愿写,逐渐把“让我写”变成“我要写”,真正做到“以我手写我心”.此外,写作训练还应和学生专业、情感、生活、就业、继续发展紧密结合,将知识传授和能力、素质培养融为一体,采取灵活、多变、紧密结合专业学习的作文教学方法,激发学生的写作兴趣,掌握几种常用应用文的基本格式,形成社会作文能力,增强就业竞争力.比如针对旅游专业可以指导学生学习导游解说词；针对市场营销专业可以指导学生写产品市场调查报告；针对动漫设计专业可以指导他们创作动漫文本台词.

评价――落红不是无情物

就个人而言,我觉得学生对于老师的作文评语还是很期待和在乎的.每一份作文都蕴含着一个学生的个性特征,都是他们思考的劳动结晶,他们渴望得到老师的肯定和鼓励.德国一位教育家曾说过：教学的艺术不在传播本领,而在激励唤醒.心理学家也告诉我们,人的生存需要都有渴望别人赏识的愿望.因此为了不辜负他们的期盼,每次批改作文,我都尽量多写一点评语,尽可能挖掘学生文章的优点,肯定他们文章中的闪光处,比如：写得真实,没有抄袭；举例恰当,引用得体；感情真挚,文字朴实等,并适时给予充分的鼓励.但一定要注意坚持评价合理化和个性化,如果是虚假的浮夸或千人一面的点评,学生也不会欢迎,甚至会认为老师没有认真阅读他们的文章,只是在敷衍应付他们,使他们的努力与付出得不到回报,从而降低写作的意愿.在我看来,处于青春期的学生欣赏异性,对异性有好感是成长中的自然规律,学生愿意跟你谈这个话题说明她是很信任你,希望得到你的帮助.所以在作文评语我没有对她大加职责,而是写了这么一段“在心思萌动的岁月里,在青春的大幕上,我们并不一定要喜欢上谁,我们喜欢上的其实就是一场懵懂的爱情.”在下一次批改作文的时候,我发现学生在我的评语后面画了一个大大的笑脸,这个女生慢慢从单恋的阴影中走了出来,又露出灿烂的微笑.在这里作文评语不再只是知识交流的“信箱”,更成为师生心灵交流的“窗口”,“亲其师,信其道”,这也会增加学生对作文的喜爱.

“面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄”,现在职高语文的作文教学之路还存在着许多的问题和困难,但只要我们这些职高语文教师能本着从学生实际出发,从专业需要出发,立足培养学生的综合能力和素质,发挥我们的智慧,奉献我们的耐心与热情,那么终有一天我们会欣喜地发现原来学生是可以爱上作文的.

作者简介：顾宜倩,徐州市第二中等专业学校,研究方向：语文.