本站原创1 借助文本图画,引导写话
小学生活泼可爱,富有想象力.低年级是儿童想象活动的敏感期.教材中有大量的插图,色彩鲜艳,声情并茂,教学时将利用这一教学资源,教给学生看图方法,引导学生用自己的语言来表述图意,或是想象串编故事.让学生把自己的发现和想象写下来,无论是表达图意,还是串编故事,都需要学生思维加工的过程,有助于培养学生有意地重现表象的技能,包括在头脑中有目的地产生丰富的表象.只要我们激发起他们的想象,让他们的想象与观察有机结合在一起,学生感知到的事物也有“神”.
2.培养阅读能力,提高口语交际能力,使学生生活充满书香味
“劳于读书”、“逸于作文”,阐明了阅读与写作的密切关
系.阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是学习语言；写作是阅读的目的,是自外而内的表达,是运用语言.运用语言的能力必须以学习语言为基础,必须通过阅读的内化吸收来完成.在语文教学中运用电教媒体,不仅能提高阅读教学效率,而且还能培养学生的作文能力.
有了学前识字基础,孩子们一年级开始阅读一些简单读物.他们如鱼得水,被生动的画面吸引了,从而得到语言训练.我每天拿出一节语文课让孩子们互相说,可以是家里的、学校的、路上的,学生们都争先恐后地发言,最后每个学生都到讲台说一说,他们获得了展示自己的机会,感到十分高兴.有的说：“我家大狗下了三个小狗,可漂亮了,我很喜欢它们.”有的说：“今天有人说脏话,他不是好学生.”有的说：“老师今天真漂亮.”还有的说“在放学路上,我看到路边的垂柳在微风中来回摆动,它们就像少女的秀发.”等等,这样,孩子们的交际能力在无意中得到了训练,为高年级习作打下基础.
3.走出教室,到外边体验生活
我常常带同学们走出校园.在三年级时,记得有一天下大雾,我把学生带出校园玩并让同学们去抓雾,他们在大雾里玩耍,抓来抓去.他们情不自禁地喊道：“大雾里太美了.雾神秘地从我身边跑来跑去,还直摸我的脸,它真顽皮,在和我捉迷藏,我怎么也抓不到它.”“我走进了仙境了.”“我陶醉了.”我说：“同学们你们听.”“啊,校园里隐隐约约传来了读书声”.回到教室同学们马上把雾中的感受、听到、看到的写了下来.还记得有一次,我带同学们参观孤儿院,参观前老师讲清楚观察重点：有什么设施?孩子们过得怎样?你看到了什么?你听到了什么?你想到了什么?带着问题走进了孤儿院.同学们像小记者一样,边走边记,这样感受生活真谛,感受人间温暖,陶冶他们的情操,让他们觉得生活就是作文,作文就是把生活记录下来,从而对写作产生浓厚的兴趣.
到四年级,我班的作文受到领导和老师们的好评.一位六年级的老师看了我班学生习作后说：“四年级学生能写七八百字的作文,而且结构完整,句子通顺,还用了不少的修辞,写得真棒.”在五年级作文竞赛中,我班的小雨和佳星获得一等奖.我班每次语文统考成绩都名列前茅.
4.鼓励学生说真话,表真情——解决“写什么”的问题
“生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师.”有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活.要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣.首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究.真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来.例如：学生在劳动课上通过参加劳动,亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后,我安排了一篇写劳动课的作文,学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人,就能把劳动的激烈场面写得真实具体.星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动,有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里,有写劳动辛苦的,有写生活不易,感恩父母的,那字里行间流露出的真情实感,着实让人感动.让人觉得孩子们突然长大了,懂事了.如果不是亲身经历了、感受了,写出真情实感是不切实际的.因此,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合,防止无病,胡编乱造,假情假意,说空话,说大话.
教师要赏识、尊重学生的习作,让学生敢于说真话.在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正.
5.创设展示机会,品尝成功喜悦
学生有了写作的兴趣,更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕,从中体会成功的喜悦.所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要,尽量使每个学生都体验到成功的喜悦.每周可安排一次佳作欣赏课,请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作,读后请小作者谈体会,同学展开讨论.并且利用学习园地和宣传窗,展出优秀作品.每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时,学生内心肯定有说不出的喜悦.开展这一活动时,教师要注意选择面,给每个学生以机会,让优生发挥自己的特长,让学困生发现自己的优点.这样一来,班上便会形成比学赶超的风气,学生个个信心百倍,写作兴趣就更加浓厚.
现在当我翻开学生的作文时,眼前跳跃着一个个鲜活的生命,耳边听到一个个来自学生心灵深处的声音.