本站原创良好写字习惯的培养有利于培养学生敏锐的观察力、周密的思维能力、审美的意识和情操.一年级是学生写字的初始阶段,儿童的可塑性强,在这个阶段培养,可收到事半功倍的效果.培养学生具有正确的写字姿势是写好字的前提和基础,写字姿势包括写字时的坐姿和执笔方法.简而言之,坐要做到头正、肩平、腰直、足安,执笔要做到“三个一”一尺、一寸、一拳.多数学生一学就会,但是字写得多了,时间长了,就会忘记或懒怠了.
教过高年级的老师都知道,孩子的书写习惯一旦养成,就很难改变.见过很多孩子,总是喜欢斜着本子写字,你若帮他把本子放正,那么他要么歪着身子写,要么字是歪的.所以,作为一年级的教师,一定要重视孩子写字能力的培养.如何能让学生把养成良好的书写习惯并把字写好呢?
首先,时刻提醒,变着花样提醒.作为一年级的教师,不能怕唠叨,而且还要变着花样唠叨.刚入学的孩子,年龄小,接受新鲜事物的能力强,但容易反复具有不稳定性.所以,我们想要他形成某种习惯,就必须时时提醒.为了让孩子养成良好的书写姿势,我会在孩子写字开始时问问,头要怎样,身要怎样,臂要怎样,脚要怎样,眼睛离书本多远等等.然后,在孩子们写字过程中,又时不时提醒他们,把头抬抬起,把背伸伸直,小脚放放平.就这样,严格的要求,反反复复地提醒,直到孩子不知不觉成为习惯为止.或许,你觉得,这未免有些太婆婆妈妈,会影响孩子的写字.其实,以我的经验来看,孩子们在你的声声叮咛中,只会坐得越来越规范,写得越来越认真.
其次,教师的示范作用很重要.比如笔画的教学,笔画的教学都穿插于写字教学中,先教学生认识每种笔画,会读,通过示范让学生知道怎样写,然后再教学生这个笔画在字中怎样写.在这个过程中,要让学生先看示范,在头脑中已明白整个笔画该怎样写后再动笔写.教学生写字的时候,不要一开始就叫学生写,先要引导学生看字,要做到“三看”.“一看”字是什么样的.独体字先看看是什么形状的,是呈三角形还是梯形,或是其他的形状.合体字看看是什么结构的,是左窄右宽,还是左宽右窄,哪边高一些,哪边低一些,上小下大,还是上大下小.学生不一定都要能准确地表达出来,只要有自己的感悟即可.“二看”字的笔顺.每个字的笔顺是什么,第一画是什么,第二画是什么,几画写成的,要通过“书空”能读能背.“三看”字在田字格中怎样占位置.先认识田字格及田字格各部分的名称,然后依次看清楚每个笔画在田字格中怎样占位置.每笔起笔在什么地方,收笔在什么样地方,占田字格的哪一格,笔画与笔画怎样衔接,每个笔画的长短及倾斜程度.“三看”之后,教师先在田字格中示范该字怎样写,还可以故意写一些较“丑”的字,即学生容易写得不好的字,请学生指出不足.学生总能争相发表自己的见解,从而掌握该字的正确书写方法.在此过程中,学生的观察能力及审美能力自然提高,周密的思维能力也逐渐形成.看完老师的示范后,学生就动笔描红,之后就临写字.由于是刚开始学写字,学生不是把笔画写高就是写低,不是长则是短,很不匀称,出现明显的眼高手低的情况.这时别急,这是一年级学生视觉及动作控制能力较弱,也较生疏的原因.这时老师要善于引导学生再次观察例字是什么样的,自己写的字跟例字不同的地方在哪里,然后再写.对于普遍存在的问题,教师要组织学生集体观察,再作示范,对于个别学生,则进行个别辅导就可以了.坚持每节课都这样做,就能领着孩子一步一步地把字写好写规范.
最后,注重培养学生的写字兴趣.有人说,孩子是为赞美而生的.此话不假,我发现,一年级的孩子,只要一听到老师的赞美就会十分兴奋,干劲十足,同时也更容易接受他人的观点.初学写字时,学生总是不是把笔画写高就是写低,不是长则是短,很不匀称,出现明显的眼高手低的情况.这时别急这是一年级学生视觉及动作控制能力较弱、也较生疏的原因.这时老师要善于引导学生再次观察例字是什么样的,自己写的字跟例字不同的地方在哪里,然后再写.对于普遍存在的问题,教师要组织学生集体观察,再作示范,对于个别学生,则进行个别辅导即可以了.刚开始时,学生有畏难情绪,因此,习字的量不要太多,一节课能写好一个笔画或一个字即可,要循序渐进,由易而繁,不可揠苗助长.待学生掌握了方法后再多写也不迟.不要一开始就把学生吓住,要想再培养他们的字兴趣就难了.因此,当发现有孩子写得很棒时,我会大张旗鼓地说：你真了不起,这个“水”字写得比老师还漂亮,真是个小小书法家.于是,有小朋友的羡慕中,她写得更认真了,其他孩子呢,受到了教育,也想得到老师的赞美,也变得认真了.
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,写字训练贵在持之以恒,对于一年级的孩子,只要我们怀着一颗爱孩子的心,耐心仔细地指导,并持之以恒,就一定可以让孩子把字写好.