本站原创【摘 要】
新课标建议：写作是学生认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生综合体现语文素养的表现.对小学生学习目标要求,就是培养学生的习作兴趣,让学生乐于动笔、快乐习作,培养学生对习作的自信心,鼓励他们把心中所想的,口中要说得用文字写下来,写出心中的快乐,写出心中的喜悦,消除心中的困惑与烦恼.
【关 键 词 】 写作； 兴趣； 学生
1.针对学生害怕作文进行分析
一般在小学作文教学中,学生最害怕写作.其原因归结起来有以下几方面：
1.1 没有素材可写.绝大多数的小学生认为阻碍写作的最大问题是没啥可写.这种情况下,我们教师需要做的就是降低对学生的要求,帮助他们打开思路,鼓励他们观察生活、观察事物.学生常写的文章无非是人、事、景、物这四类.四类文章中又以写人写事的文章最容易,从学生认为相对容易的文章入手,逐步分析,让学生觉得有内容可写.
首先,以写人的文章为例,我设计了这样几个问题：
在我们的身边、生活,你知道的人多吗?
都有谁?
人和人都一样吗?
凡是你认识的、知道的,甚至不认识的也可以写.
其次,写事的文章也一样
在我们的生活中,你做过见到或所说的事,多吗?
都有什么事?昨天的事和今天的事都一样吗?
如果每天发生的事情都一样,你们想想生活会是什么样?
你熟悉的同学有什么特点吗?哪一点让你最感动?
我们不写大事,只写生活中的小事,身边的小事,以小见大.
写景、写物的文章也可以用几个简单的问题帮学生打开思路,让他们觉得有很多东西可写,只要达到这个目的就够了.同时还要引导学生善于观察,发现事物之间的不同,发现身边的美与丑.
1.2 学生不知道怎么写.讲解写作方法是必要的.如何选材、如何组织文字,教学生怎样把他们的感受用文字表达出来.学生怕作文的另一个原因是担心字数问题,在每次布置作文时,总有学生问老师要求多少字.问题的根本也在于学生缺乏写作方法,如能学会常用的各种描写,把人物写话,把事情写生动,自然就不用担心字数问题.
对于上述两个最大的问题,我们教师要从易到难,从学生认为最容易的题材入手,逐步树立学生对作文的信心,适当地补充些写作方法,但不要限制写作的范围,来缚住学生的手脚.我认为讲解写作方法最好安排在作文讲评时,先让学生放手去写,写什么样的都没关系,降低习作的门槛,讲评时重点分析别人为什么能写得这么生动、吸引人,对下结同学写的很平凡的习作,但只要有一点写得好,如某词语用得特别贴切,某句子修辞方法用得非常准确,能起画龙点睛之效,则就要大力表扬这位同学,让大家学习这一点,也让他倍感一点成功的喜悦,使他们觉得作文并不是很难.这样一来,可以极大地激发他们学习作文的兴趣.尤其是被作为例文讲解的学生兴趣更大；再则其他学生也会很羡慕这些学生,产生自己也要写好作文的渴望.
2.保持好学生写作兴趣的方法
学生解决了没什么写,不知怎么写的问题后,初步形成了对写作的兴趣,乐于表达感受,如何保持住他们写作的兴趣.
2.1 多多鼓励.别人能写好,我也能写好；别人能发表作品我也能行.于永正老师曾说过：“有多少个学生的必要手段,尤其是写作水平比较低的学生.每个老师都要明白表扬是不需要什么代价的,而表扬后的效果却是最明显的.每一次讲评时,我都会把学生分成三类,让每个学生知道自己的水平,并给他们定下目标,三类文的学生争取进入二类文,二类文的学生争取进入一类文,一类文的学生要继续大踏步前进.”这样每一个学生都有自己的目标,都能看到自己在进步,写作兴趣自然越来越高.
2.2 发表作品.试想一下,哪个学生看到自己的作文在某某校刊、报刊或杂志上发表怎能不高兴呢?这需要老师一开始就得做大量的工作,要花较多的时间改作文.改完后还要将文章反馈给学生,让他们知道老师都改了什么地方,怎么改的,让学生从中悟出如何修改自己的作文.还可以创建本班的作文选,把好作文收集起来,佳作共欣赏,让更多的同学一起进步.
2.3 评价作文.学生在老师不断地鼓励中进步,不但要会写,还要会评,在评价中也能得到训练和提高.老师可以开展作文擂台赛,让学生精心写一篇自己认为最好的文章在课堂上读,其他同学评价,评选出写得最好的、读得最好的、评得最好的学生,这样每个学生都要被评价,也要评价别人,写作与评价能在实践中都得到锻炼.
以上只是几个简单的方法,老师的方法要善变,不能单一,在学生兴趣降低时就要变招,用新的方法加以引导,这样才能长期保持学生的写作兴趣.有时,自己也动手写几篇,和学生一起摸爬滚打,并享喜怒哀乐,活动结束,也让学生崇拜自己.
3.辅助措施
作文来源于生活,来源于社会实践.要引导学生把生活中的点点滴滴,把学习中的一些有趣事、有意义事迁移到写作中去,从而表达自己的感受.这种迁移的前提就是让学生观察生活、积累素材、积累词语.让学生多读多看、多积累,从阅读中悟出写作方法、如此循环,就会较快地提高学生的写作水平.