本站原创摘 要 高职院校学生从心理学的观点来看,正处于青年中期,其心理具有青年中期的许多特点,但作为一个特殊群体,又不能完全等同与社会上的青年,这一独特的心理特征决定了对高职院校学生管理的特殊性.而当前高职院校学生难管是一个普遍现象,因此在分析高职学生特殊性基础上以学生的发展为根本出发点,进行科学的管理是改善高职院校学生管理的一个有效途径.
关 键 词 高职 心理 学生管理
随着我国教育事业的不断进步与发展,社会对人才的需求也日益多样化、多层次化,特别是对各类高等技术应用型人才的需求尤为迫切,为高等职业对人才的培养提出了更高的标准和要求,即“高等职业教育是集职业技能、思想品质、身体素质等为一体的德智体全面发展的教育,为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才的专门教育.”为了做好高职院校学生的管理工作,必须要针对高职学生的特点,强调以人为本,为学生创造良好的物质和精神环境,充分地调动学生的积极因素,激发他们的创造力,使学生得到全面、和谐、持续的发展.
一、高职院校学生的特点
(一)综合素质不高.
高职院校招生分数线较低,其生源文化知识基础相对较弱,综合素质普遍低于普通高校的学生,学习方式和学习习惯不好.有些学生是本身就不爱学习,有些学生是怎么学都学不好.
(二)思想负担较重.
高职院校的大多数学生曾有过远大的理想,期望能踏入重点本科院校,但是因种种原因而未能如愿以偿,对比昔日同窗高兴地进入了理想的大学而心理失衡,导致学生对自我定位过低,缺乏自信、心理负担较重,对个人前途感到迷茫,甚至怀疑自己.
(三)思维活跃.
高职生一般思想开放,易于接受新事物,敢于对传统提出挑战.他们不仅从书本上、课堂上、会场上接受思想教育,还受到社会上和国际上的影响,这使高职生的观念不断更新,精神文化需求日益复杂多样；但是其纪律性差,享乐主义意识强,不愿吃苦,缺乏忧患意识,对管理存在强烈的逆反心理.
二、高职学生管理探讨
(一)树立高职生的自信心.
相比一般大学学生管理而言,高职学生管理首先要做的是树立高职生的自信心,让学生放下思想负担,重新捡起原来的理想和抱负.社会上有一种说法,即“高职教育不是高等教育、高职学生不是大学生”,甚至有的高职生也是这样认为,因此在入学时就认为自己低大学生一等,失去了自信和竞争的勇气.高职院校教师要向学生宣传高职教育的特点和优势,鼓励学生摆正自己的位置,走出对高职教育认识上的误区,努力寻找适合自身发展的立足点,敢于面对现实,练就扎实的基本功底,以适应未来职业生涯的发展.
同时要为高职生提供细致的就业服务和就业指导,让高职生对自己的职业规划有一个明确的认识.在学生入学教育时,分专业请专家介绍专业发展情况、学习专业必备的思想意识和专业素质,树立学生爱岗、敬业等意识,并设计好职业生涯发展规划；在专业教育的过程中,培养学生的职业个性,根据培养方向的不同,以企业行为标准要求学生,引导学生有针对性的学习,定期组织学生到一线专业实践,发现不足并及时予以指导改进；毕业阶段,向学生介绍就业各方面的情况,引导他们理性就业,提供个别辅导,采取多种途径为学生提供就业服务.
(二)创建良好的校园文化氛围.
创建良好的校园文化,可以让学生耳濡目染,形成良好的生活习惯和学习习惯,培养其良好的、高尚的道德情操.尽量营造良好的管理氛围,既体现对学生的尊重、信任、关心和爱护,又能起潜移默化的感染作用.建立良好的师生关系,实现师生对话,营造、平等、宽松、和谐的教育管理氛围.营造良好的学习气氛,可以根据专业特长,在学生中广泛开展各种学习竞赛,成立各种兴趣小组.善于挖掘学生所具有的能力特长,并进行归类,有针对性地采取具体措施,营造发挥学生能力特长的氛围.
(三)培养高职生自我管理的意识.
科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面,教会别人是不可能的,每个人都应自己教育自己,可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己,成为自己,实现比他身上现有的更好的东西.”高职学生一般反叛心理较强,迎合高职学生的这种心理特点,实现学生的自我管理,可以调动学生的主观能动性,使教育达到真正的实效.组织学生开展课外学习、文化体育、社会实践、志愿服务等多种活动中,引导学生做好自我教育、自我管理工作,不断发展和提高学生自我调控管理能力.当然高职生的自我管理是在学校统一规划的范围幅度之内,而不是放任不管.
(四)充分发挥学生骨干和社团的作用.
学生党员、系团总支、学生会干部、各个班级的班团干部既是各项活动的组织者和带头人,又是辅导员老师联系学生的纽带,有一定的威信,对其他同学有较强的影响力和号召力.通过学生骨干的带头和示范,能够培养学生自我教育、自我管理和自我服务的能力.充分发挥社团的积极作用,正确引导社团朝着有利于学生管理工作的方向发展.一方面是加强社团管理,确定相应的管理部门,负责学生社团组织的各项事务；另一方面是通过社团活动,培养高职生在活动中的团队意识、竞争意识.
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神.”这就要求高职院校对学生管理不仅是“本科压缩型”,而是具有自己的特色,通过各种学生管理的方式,一切从学生的需要出发,培养学生的自我管理能力,创造良好的校园氛围,促进高职学生全面发展.