本站原创学生自主学习能力的培养,需要教师在平时的课堂教学中不断探索,寻求新的教学方法.让学生在学习中获得乐趣,在成功的乐趣中不断进步,不断提高,激发学生潜在的动力.现在结合本人的教学进行探究.
课堂是教师教学的主阵地,课堂教学氛围是实现教学任务的环境.研究表明,创造性思维的停滞是由于学生的创新思维被老师抹杀,谁提出的观点与传统的观点相悖,就会被视为异类,打消了学生创造的.因此,教师应该尊重、理解学生的新思想、新观点,尽量创设关爱、平等、尊重个性的课堂氛围,鼓励学生有独到的见解,支持学生主动探索,为培养创新人才打好基础.我们不能把学生看成是机器,被动地接受知识,而是不断启发,不断引导,让学生在探索的过程中获得无穷的知识,有一种不竭的动力促使他们不断创造.
一、巧妙设疑,设立自主学习的平台
学习的过程就是教师在教学过程中让学生不断解疑,不断求学的过程,强调学生要有疑,小疑则小进,大疑则大进.因此,学生自主学习的过程,就是要强调自我思考和自我探索.我觉得,学生的自主学习,不是在老师放手的情况下,让学生自行领悟,那样不会接触深层的知识,必须在老师的指导下进行.老师的指导有助于触及重点和难点,而且分步实施,激起学生求知的,让学生思维的情感不断迈进.设疑的研究非常重要.教学《背影》一文,我设计了这样几个问题：（1）本文叙述的中心事件是什么?（车站送别）（2）中心事件发生的背景又是怎样的?（祖母去世,父亲失业,家院狼藉,典质还债,借钱办丧事）（3）中心事件最感人的一幕是什么?（买橘的背影）为什么?（学生自悟）（4）文中“我”的几次流泪流露出什么情感?（5）体会父亲的质朴语言蕴涵的深情.联系自己父母的平时话语,感悟其中的意蕴.学生通过自读,第一至第三题的前半题是能够独立解决的,这也就完成了对课文内容的整体感知,第三题的后半题至第五题的前半题是课文内容的重点与难点,通过小组讨论,合作探究,理解课文中父子情深的主旨.第五题的后半题是课文内容的延伸,通过自我交流,使学生明白父母的爱是无微不至的,需要细细地咀嚼,要学会感恩.这节课或朗读,或解答,或讨论,或点评,或总结,既发展了学生的自主性,又启发了学生的参与性.
二、引导要适时,强化学生的素质
我们教师不仅教识字,而是一种方法.因此培养学生的独立学习能力,树立终身学习的观念比教师传授知识更重要. “授之以渔”,教学生学会“织网”“捕鱼”的方法,让他们徜徉在知识的海洋里,不断获取无尽的“鱼”,自觉掌握一些学习方法,在获取未来知识的过程中,学会运用已有知识条件去解决未知问题,进行综合、判断、推理、想象,产生积极联想,这其实是教给他们一个终身受用的方法.一堂语文课的成败,不是单看老师教了多少知识,而是看学生掌握了多少知识；教师能指明一条学习思路,学生可沿着这条思路不断探索；教师给予启示,学生就可以有的放矢拓宽知识面；教师引导学生主动调查,学生举一反三地实践.学生掌握多种方法,而且精细,才能在实践中游刃有余,才可以去不断地自学,把课内学到的知识主动迁移到课外,运用所学的知识技能解决遇到的新问题,进行创造性发挥.
三、在实践活动中培养学生自主学习的能力
将学到的知识运用到实践中,我们应该在语文实践活动中不断培养这种能力,培养学生运用语文知识不断探索的能力.比如利用假期时间让学生到民间采风,第一,我们通过书本知识了解到《草原》这一课描写的蒙汉人民情谊深.第二,利用假期到四子王旗采访民,切实感受蒙古人热情,好客的风采.从吃饭到喝酒,他们都是情深意切.第三,结合课文内容展现蒙古族人民套马、摔跤等一系列活动.将实践活动记录在本上,然后在课堂上展示.第四,展示对课文的理解,写读后感或者观后感,进行探索,以培养自己对课文内容的深刻理解.第五,让学生将课文中学到的知识运用到实践中去,主动探究,加深对内容的理解.效果比教师单纯说教强得多.
总之,培养学生自主学习的能力是新时代的要求.我们教师首先要转变观念,以积极的态度改革课堂教学,改变传统的填鸭式教学,充分调动学生的积极性,激发学生的兴趣,变被动为主动,让学生在教师新的教学思想的指引下不断探索,不断出新的成绩.作为语文教师应确立学生的主体地位,把更广的学习空间留给学生,为学生的自主学习铺路搭桥,让学生在广阔无限的知识空间自由翱翔,实现与学生的共同发展.