情感唤醒问题学生

著名教育家斯普郎格曾说过:“教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在.”在教育教学中,我们经常会碰到一些“屡教不改”的学生,我认为这是我们没有找到好的教育契机和突破口,未曾“唤醒”学生的人格心灵.我们知道,在处理学生的错误时,教师常有两种不同的态度:对平时表现好的学生,在处理过程中常有宽容之意,而对于问题学生则是严厉有加,训斥不已,若是对正在转化的问题学生,更有“恨铁不成钢”之感.其结果是问题学生受斥责后,信心全失,转化工作前功尽弃、半途而废了.如果把问题学生的转化过程看做是一部机器运转的过程,那么,促使其运转停止的原因,就是缺少“润滑剂”,即没有对学生心灵的唤醒.

我们在教育教学中常把问题学生当作是差生,问题学生的显著特征就是经常犯错误.对正在转化的问题学生,为什么不能用心去架起一座沟通感应的桥梁呢?究其原因,我认为是教师存在以下两种心理:一是急躁,如果问题学生再犯错误,一些教师往往急躁不安;二是失望,个别教师对问题学生再犯错误感到失望,觉得自己辛苦努力的转化工作都白费了,因此认为这样的学生无可救药,“江山易改,本性难移”.抱有这两种心理的教师都有一个共同的观点,那就是对问题学生要严厉一点.

可是这些严厉的批评,对问题学生会产生怎样的结果呢?一位问题学生在他的《检讨书》中这样写道:“打架后,老师把我叫到办公室,没想到老师一改平时温和的脸色,我吓得连承认错误的勇气都没有了.老师说我是‘烂泥糊不上墙’,说我不争气,没过几天我又犯错误了,我该怎么办?”

一般来说,学生犯错误是一种无意识的行为,正如苏霍姆林基所说的“要知道孩子是不会故意做坏事的,如果教育者硬认为孩子有这种意图,是蓄意于不良行为的,这就是教育上的无知.这样教师在竭力‘砍掉劣根’的同时,会把所有的根子都砍掉了,结果使学生时代生机勃勃的幼芽枯萎了.”因此我认为,在问题学生的转化过程中,应该有意创设一种亲善向上的情感,充分利用对学生的热爱、信任、鼓励,利用教师自身的人格魅力去打动学生的心灵,不断地适时给予问题学生宽容和尊重,鼓起他们自觉改正错误的信心,培养学生自我教育的能力.

问题学生的转化过程是一个复杂的过程,为了使这个过程像一部机器一样正常地运转,就需要不断地添加“润滑剂”.这个“润滑剂”就是要唤醒学生人格的心灵.我们只有正确使用它,才能收到更好的效果.因此, 我认为在转化问题学生时,应从以下几个方面进行.

一、以敏锐的观察力发现学生的闪光点

好学生人人都喜欢,可是要喜欢一个问题学生就不那么容易了.这需要教师对问题学生有敏锐的观察力,善于发现他们的闪光点,了解他们心里想的究竟是什么.教师要用自己的耐心与等待找到学生的“症结”所在.俗话说,对症下药.不知“症”在何处,怎好下药?知道了“症”,应该就有“药”了.在转化过程中,要不断给予鼓励,要允许他再犯错误,切不可操之过急.如某个学生在班上纪律表现差,学习成绩不是倒数第一就是倒数第二,对这样的学生应该怎么办呢?这就要求教师平时注意观察,及时发现他的闪光点.比如他也许爱劳动、也许喜欢画画、也许体育很好、也许孝顺父母等, 抓住其闪光点耐心地进行教育,一次不行就两次,两次不行就三次,久而久之,学生就能体会到教师对他的关爱,他也会痛定思痛,以实际行动来报答教师.总之,好教师都要有一双敏锐的双眼,一颗相信学生会变好的心.

二、以博爱之心去唤醒学生的心灵

问题学生一般性格比较特别,他们的思维观念都有自己独特的一面.因此,他们所表现出来的缺点、错误也有相对独特的地方,这就要求教师对他们在转化过程中所表现出来的种种错误加以分析,宽容他们由于各种特点造成的错误.对于新出现的情况要做出具体的分析,不能随意放过、一味宽容,要不失时机地转化问题学生.教育问题学生要求教师一定要有博大的爱心、有教育好这个孩子的本意,并且能做到真正蹲下身子来,把自己当做一个孩子,从孩子的视角来看事情,了解每一个孩子真实的内心世界.例如,如果发现某个学生经常偷拿其他同学的东西,教师知道后,不要随便就给他贴标签、扣帽子,说他是“坏孩子”,甚至说他是“小偷”.要从孩子的视角想一想,也许他只是为了好玩,或者只是为了让教师对他多一些关注,在孩子的观念里也许还没有“偷”这个概念.这时教师应该先弄清楚学生喜欢偷拿别人东西的原因,然后再根据实际情况慢慢开导他、教育他,让他明白为什么拿别人的东西是不对的.只要教师耐心教育,相信学生总会变好的.要知道,我们也曾经是学生,以前的我们也同样会犯错误.教育,就是让我们把曾经的需要给学生!如果我们对学生满怀爱心,那么我们的教育就成功了大半.

三、要学会健忘

俗话说“打人忌打脸,说人忌说短”.问题学生也是如此,他们一般有较强的自尊心,教师切不可抓住他们的不足之处不放.有的教师喜欢“新账旧账一起算”,这实际是教育的失败,教师不但要学会忘掉问题学生以前的一切错误,还应忘掉他们刚出现的过失.教师的豁达大度、宽容之心将会成为学生改正错误的动力.我曾经遇到过一个学生,几乎每天都打同班同学,我虽然经常对他进行思想教育,可是他屡教不改.后来有一天,有学生来告状,说他又打人了,我叫告状的学生去叫他来办公室.等他到了办公室,我不问他打人的事情,反而问他我班的教室卫生情况怎么样,有没有同学乱扔废纸,他一愣,忙说没注意,我说那你回教室好好看看再来告诉我.过了一会儿,他跑来告诉我,说别人乱扔的废纸他都捡起来放进垃圾桶了,我表扬他真是一个好孩子,他高兴地跑回了教室.真想不到,从此以后,他改变了很多,打人的次数也少多了.这次的教育事例也给了我很多启发.我想,不管是谁都是有自尊、要面子的,问题学生尤其如此.作为教师,有时不妨故意忘记他的过错,也许教师不时时揭学生的错处,不知不觉中学生说不定就改好了呢!


俗话说:“动人心者,莫过于情.”教师只要有宽容之心、博爱之心,把学生看作自己的“孩子”, 并且能真正蹲下身子, 从孩子的视角来看事情,了解每一个孩子真实的内心世界,从而去唤醒学生的人格心灵,那么转化问题学生的工作就一定能事半功倍.

(责任编辑 黄 晓)

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