本站原创一、情景再现
一天,正当我认真批改日记,幸福地沉浸在学生纯真的精神世界时,李玉的日记跃入了我的眼帘,再次纠紧了我的心.她在日记中这样写道：“昨天我的心情特别灰暗,爸爸妈妈昨天上街,为弟弟买回了一身崭新的漂亮的新衣服,虽然弟弟身上的衣服远比我身上的新.看着爸妈帮弟弟试衣服的热闹样,我心里真不是滋味,感到自己很多余,我真不明白,爸爸妈妈如此喜欢弟弟为什么当初要生下我呢?”李玉一家是外地人,父母在镇江做小生意,她是家中的老大,四年前父母又生下了弟弟.自从有了弟弟,李玉就感到爸爸妈妈不再喜欢她了.由此,她常常感到自己很孤独难受.日记成了她的倾诉对象,她是一个性格内向感情细腻多愁善感的小姑娘,在我任教这个班的两年来,她多次在日记中描述父母疼爱弟弟冷落她的情形,多次表露出了内心的孤独和痛苦.每次读了她的日记,我的心里不由地会产生怜爱之情.虽然每次我都会在她的日记后面写上几句开导劝慰的话,但收效不大.
联想起平时她郁郁寡欢的样子,我决定帮帮她.中午休息时,我把她叫到办公室,和她聊起了家常,只见她满脸通红,紧咬嘴唇,两手交错在身前.我问一句,她小声地答一句,完全不见日记中那个不吐不快孤独倔强的女孩.于是,我决定找她的家长谈谈.第二天我找来了她的父亲,当我将她在日记中流露的心思告诉她父亲的时候,她父亲非常诧异.他随即表示,自己一直以拥有一双儿女感到幸福和满足,非常疼爱他们,只是采取的方式不同,女儿大一些照顾得少一点,儿子小一些照顾得多一些,本以为女儿大了懂事了能理解父母,没想到会引起女儿这么大且这么长时间的误会和怨恨,怪不得这一段时间变得沉默寡言的.交谈中,我希望他今后要多关注女儿平时的言行,多和女儿沟通,努力让女儿感受到父母的爱.他父亲一面自责自己的粗心,一面连发感慨：“孩子大了,父母开始不了解孩子了,想不到她会把心里话告诉给老师.”临走时他一再恳求我,找他女儿谈谈,开导开导她,他的最后一句话让我记忆犹新——“学生最听老师的话”.随后我将李玉叫到办公室,和她谈到了她的父母和弟弟.我说：“世上唯有父母对子女的爱是最无私最真的.为了子女父母会毫不犹豫地舍弃一切甚至是生命,所以你丝毫不用怀疑父母对你的爱.你拥有一个让人羡慕的幸福家庭,希望你好好地爱护弟弟,尽情地享受父母的爱吧!”听了我的话,她若有所思地点了点头.在我和她父母的努力下,幸福自信的笑容重又回到了她的脸上.
二、反思和分析
(一)学生需要心灵的关怀
俗话说：“少年不识愁滋味.”事实并非如此,据一调查显示,小学生经常闷闷不乐、情绪经常反复变化的占29%.情绪不好时,只有10%的人宣泄出来.大部分情绪不好的学生,都会弊在心里,其不良情绪会影响他较长时间,甚至因此使得有些学生产生心理障碍或心理疾病,这些都严重影响了学生的生存质量.现代心理学的研究表明,所有人都需要他人的注意和关怀,尤其是小学生,一些表面平静老实的学生在心理上更容易产生问题.学生在成长过程中渴望得到理解和帮助.他们在成功时,希望得到他人的肯定和赞赏；在失败时,希望得到他人的宽容与同情；在困惑时,希望得到他人的帮助和指点；在委屈时,希望得到他人的尊重与理解等他们非常需要我们的关注、爱护、引导和教育.
(二)教师必须关注学生的精神生活,切实承担起教书育人之责
有句名言这样来形容和赞美教师：“教师是人类灵魂的工程师.”我们教师在心安理得地欣然接受这样赞誉的时候有没有想过：你了解你的学生吗?你知道他们心里想什么,需要什么吗?你能经常触摸到学生的灵魂吗?在自己一天、一周、一月,甚至是一学期的教育教学过程中,有几次走进孩子的精神世界,和孩子平等地沟通?每一个学生都是一个鲜活可爱的生命,有着丰富多彩的情感需求,他们渴望交流,渴望理解,渴望尊重,渴望关心,渴望帮助.可我们教师对学生缺乏关心,对于学生的家庭背景、学生的所思所想、学生的兴趣爱好、学生的人际交往,我们不是很了解.有的教师只停留在传授知识、组织维护秩序及班级活动等事务上,从不和学生谈心交流.李玉父亲的那句“学生最听老师的话”,道出了家长们的期盼,更指出了作为教师的一份责任,即关注学生的精神生活,切实履行教书育人之责.
(三)以日记为平台,搭建师生沟通的桥梁
说实话,应试教育使得学校、教师对学习对分数的关注,远远超过对学生身心健康的关注,再加上传统的重智育轻德育思想的影响,使得教师只教书不育人,师生之间缺乏真正的谈心交流.当前,小学生心理健康问题不容忽视.现在许多学校开设了心理辅导室,开展形式多样的活动以减轻学生的学习压力,帮助小学生放松心理,引导小学生向健康心理发展.但我认为这不是很有效的方法,因为个别引导比较少,大多是集体进行,所以效果不大.事实上,许多学生需要找一个知心的朋友或者其他信任的人对其倾吐心声.经过几年的实践摸索,我觉得通过日记这个平台可以有效地和学生进行心灵沟通.坚持让学生写日记,一方面,学生可以积累写作素材,锻炼写作能力；另一方面,教师可以借此了解学生的思想状况和心理状况,进行适时疏导和帮助.我认为,基础教育阶段,尤其是小学阶段,精神人格教育远比学科教育重要,因为这关系到学生当下和未来的人生幸福,而确保学生人生幸福是教育追求的真谛.教师在布置学生写日记时,应鼓励学生怎么想就怎么写,并明确表示希望学生通过日记和老师谈心交流.阅读完学生的每篇日记后,我都力求留下一两句真诚的话语,或是和孩子共鸣；或是给予孩子鼓励；或是给予引导；或是给予安慰.当然,如果有时批语不足以解决学生日记中流露的困惑时,我就要适时地进行个别谈心,有时甚至需和家长进行沟通.每一次批阅日记,我都非常认真、慎重,因为我觉得这是学生向自己敞开了心扉,自己正幸福地走进了学生的内心,和学生进行心灵的对话.
社会是一本书,人生是一本书,学生也是一本教师要读一辈子的书.当我们蹲下身子真心和学生交往,徜徉在几十个孩子精彩的心灵世界中时,我们会一次又一次地被孩子感动,一次又一次被幸福的氛围包裹着.请记住：孩子成长的历程中离不开教师的精神搀扶.
（责编 张翼翔）