本站原创数学是一门抽象的学科,也是一门严谨的学科,作业作为数学教学过程的一部分,在师生互动,生生互动中起着重要作用,可在现实教学中,作业却成了“包袱”,成了负担.学生为此苦恼,老师也为此失望不已.数学作业形式大都是填空、计算、解答题,此类作业长期的重复,难免单调、枯燥,学生把作业当成一种任务来完成.于是拖拉作业,抄作业,不交作业的现象屡屡出现.对于每周一回来批的双休日作业更是槽糕,正确率不高,书写不好,抄袭,这样的抱怨办公室里时常听到.那么,作为教师,该如何激发学生爱做作业的热情呢?如何布置学生喜爱的作业呢?针对这一问题并结合学生的实际,我觉得给学生布置喜欢的作业要做到以下几方面：
一、作业形式灵活多样,让学生百做不厌
我觉得丰富学生的作业形式,提高学生做作业的兴趣是关键.布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处.也就是说要练到点子上,不做机械重复的作业,所做的练习都要有代表性.要有针对性.既要针对课堂的重点、难点布置作业,又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练.几种作业形式如下：
1.操作型作业
例如,初一上册第四章数据的收集与简单统计图,可以安排题目让学生去收集数据,整理数据,画出统计图,并说出一两条合理话建议.
2.竞赛型作业
例如：初三上册第四章,圆和圆的位置关系一节,让学生课后预习准备,分组提问回答,按提问回答的数量质量得分,最后统计总分,落后的小组要表演节目,这个方法抓住学生逞强好胜的特点,所以课后预习的特别认真,就连平常对数学不太感兴趣的也认真研究课本寻找起问题来,大大激发了学生的学习热情.
3.情境性作业
例如：孙老师带领全班45名学生去动物园游玩,门票每张10元,按公园的规定,超过10人可享受团体门票的优惠,门票八折算.李老师带了400元钱买门票,够不够?请说明理由.
4.趣味型作业
设计融数学性与趣味性于一体的家庭作业,能够让学生在解答时感受数学的趣味,对数学产生亲切感,解除对家庭作业的排斥心理.
二、作业的设计要有层面性
教师布置家庭作业既要让学优生“吃得好”,又要让中等生“吃得饱”,更要让学困生“吃得了”.义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现：
――人人学有价值的数学；
――人人都能获得必需的数学；
――不同的人在数学上得到不同的发展.
要达到这个目标必须实现给不同的学生以不同的练习,即实现分层练习.按照学生的课堂学习程度分成A、B、C三个不同的学习层次.
A层就是指课堂知识掌握得很牢固,已经能很灵活地运用所学的基础知识解决各种问题.针对这一层次的学生我们要让他“吃好”即让他有知识可学,有练习可练但又不应该是机械重复练,而应是“有价值的练,有效果的练”.所谓“有价值的练,有效果的练”就是说所布置的练习应该让他们要动动脑,要想一想才能完成.这种练习类似于课本上的深化题、思考题等.
B层就是指课堂知识基本掌握了基本能运用所学的基础知识解决问题.针对这一层次的学生我们要让他们把基础知识巩固得牢固一些,让他们对基础知识的运用灵活一些,因而对B层的学生,教师可布置一些稍灵活一些但又不难的题,让他们“跳一跳”就能完成.
C层即在学习上有一定困难,对课堂知识掌握得不是很好,对知识的运用也稍有欠缺.对这些学生教师不能要求太高,树底下的桃子尚且摘不到怎能让他们摘树顶上的桃子呢?因而教师要针对他们掌握得不太好的内容加强训练,针对课堂的重点、难点布置家庭作业,多做基础性的练习以便过好基础关.
三、适当控制作业量,科学安排作业量
要做到适当和科学,就要求老师要在布置作业上下功夫,精心挑选习题,精选的作业题既可以循序渐进地培养学生能力,又有利于提高学生作业效率.因为学生的作业不在于多,而在于精,这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义.单纯强调多练是不行的,只有练得准,练得巧,练得及时,练在刀口上,效果才会更大.学生做的题老师必须先做一遍,做到有的放矢,根据学生访谈记录,初中数学作业在半个小时到四十五分钟为宜.
四、加强教研组的合作,共同设计出合理的作业
加强教研组,学科组之间交流是关键.我们深知：精彩源自和谐,凝聚产生力量.每次的双休日作业都经过探讨,精心选题,先做出答案,检查无错误之后才下发给学生.批改数学作业要像批改语文作业一样,在学生的作业后面写下一句或一段评语,简单的评语会在学生心中产生强烈震撼,产生良好的学习效果.对于优秀的学生,比如 “看你的作业,是一种享受”、“老师为你感到骄傲”等等.根据不同的情况,有时不便直接更正或改进,我就适当地给学生一些提示,引导学生自己去更正.这时我会在更正处写下这样的话：“你能发现其中的错误吗?找一找”、“你这样做是不是更好?”等等.同时在作业批改中可以适当写一些期待性评语,效果也是很明显的,例如“你一定行的”、“期待着你的进步”等等.
经过实践表明,这种做法已经收到很好的效果,不交作业的越来越少,作业的质量越来越高,并且基础差的学生开始喜欢起数学课来,老师看学生的作业也赏心悦目起来.
贯彻新课程标准,课堂是主阵地,作业是分战场.作业的设计是一项十分值得研究的课题.我们的作业设计如何调动学生学习主动性,发掘学生的创造潜勇,使学生愿意接受并以此为乐,还应在实践中多多思考,不断探索.彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式,还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业,实现师生共同成长,应当是我们共同探索的奋斗目标.