本站原创作者简介：刘燕,女,汉族,河南周口项城市第二高级中学语文组教师
（河南周口项城市第二高级中学 河南 项城 466200）
摘 要：学习语文,重在兴趣.教师应正确看待语文课,不断扩充自身的知识,以学生为课堂主体,采用多样的化的教学手段,才能获得事半功倍的教学效果.
关 键 词 ：语文；教学；兴趣
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）12-0000-01
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益.”卢梭说：“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法.”可见,兴趣对于学习的重要性,面对大多数学生对学习语文不感兴趣的问题,作为教师,我们应采取积极措施,激发学生的学习兴趣,以此提高教学质量.
一、明确语文学科的重要性
日常学习中,学生往往对语文的学习兴趣不大,究其原因,一是认为语文课枯燥,认真听课不如自己去掌握；二是眼高手低,认为语文学不学都一样,自己看书都能看会,轻视语文课的学习.这里有教师的主导因素,也有学生自身的接受因素.因此,要提高语文教学效果,提高学生的学习能力,教师必须让学生明确学习语文的重要性.
语文是语言和文学的简称,我们通常说的语文是汉语言文学的统称,教授语
文主要是培养学生的听、说、读、写、编译等语言文字的能力,让学生掌握系统的语言文学知识.语文是一门重要的人文社会科学,是学习其他学科和科学的基础,是人们日常生活中用以写作和交流的工具.
语文是我国的传统学科,是由“小学”发展而来的.自语言产生以来,人们便开始传递口头信息,文字的产生让语言有了更为广泛的传播媒体,人们用语言文字传播思想、表达情感、描述事实、辩证思维、传递文化,人类的文明史才呈线状的得以延续.语文学习的好坏,直接影响到个人的修养,同样表达一个意思,有的人用词很准确到位,出语不俗；有的人则用词张冠李戴,让人不知所云.同样一份材料,有人能略读便通晓其意,有的人则百读不知所说,这就是语文知识匮乏造成理解能力上的差异.
需要明确的是,教育上所指的语文指的是书面语言文学,是以传播意识和知
识为目标的,而口语则是生活中的语文,这种仅为表达感情而说出的语言不在传授知识的范围内.另外,语文课也不仅仅是教授字词辨析和文本欣赏,更重要的是启发学生的智力,培养学生的思维能力.
二、让学生成为课堂的主体
传统语文教学重在教师讲授,课堂的客体是学生,学生在课堂上很少阐述自己的观点,加上害怕老师批评、同学嘲笑而不敢发言,学生的思维模式很固定,课堂气氛死气沉沉.新课标要求让学生成为课堂的主体,这一点是必须要贯彻的,教师要敢于打破传统,转换角色,聆听学生的观点,将课堂真正交与学生.
将课堂交与学生,教师应善于把握全局,围绕所学课文的知识点进行探究和互动,避免过多的讲解概念原理性的知识,联系生活,联系实际,联系以往学习过的知识点,培养学生启发式思维和发散思维的能力,将知识的习得贯穿于系统中.如,讲授诗歌,重点在于理解诗歌所要表达的情感和借以表达情感的手法及诗歌中蕴含的意象.教师在教授的过程中,应从熟悉的词句和作者入手,因势利导,让学生多举例,多阐述,然后再引导出当节课,这样学生很快便能把握住整节课的重点,并带着问题探究新的知识.当新的知识探究完时,还可以多设同类型诗歌的比较,将这些知识串联起来,构成一个整体,这样,整个知识线条也就变得清晰起来.
三、丰富课堂教学形式
生动的课堂,是学生兴趣激发起来的课堂,离不开教师主导作用的发挥和课堂形式的多变.
随着网络技术的发展,多媒体教学已经普及课堂教学.电教手段教学的主要优势在于它的直观性,它可以把抽象的表达换为具象的场景,让原本枯燥无味的描述变为生动的立体画面,这样便大大激发了学生的学习兴趣.如讲授《鸿门宴》,可以播放电视《鸿门宴》的片段,边播放边讲解,捕捉作者对人物的形象及语言的刻画,让学生深入场景中,体会人物复杂的心里变化及人物之间巧妙的关系转变,这样课文的重点便在轻松愉悦的氛围中掌握了.
还有些比较抽象的文本,比如《致橡树》的教学,教师可以先利用多媒体展示女性地位的转变,橡树木棉的习性,让学生欣赏美丽的图片,然后分角色朗读,让学生体会朦胧诗派的创作特色及作者表达思想情感.然后让学生谈谈自己的总体感受,在检验学生掌握知识程度的同时,也加深了学生对课文的理解.
对于表现形式多样的文本,可以把音乐、表演等多种艺术形式贯穿于教学中.比如话剧的教学.针对小说的教学,可以让学生改编成剧本,然后表演、讨论,最后分析.针对文言文的教学,可以利用现代化的口语对白加深对文本的理解,也可以采用复述的方式进行知识的积累.针对散文,可以采取景色和音乐欣赏的形式,来激发学生学习文本的兴趣.
四、善于学习,勤于指导
教学是教与学的互动过程,一个优秀的老师首先应从自身做起,扩充知识储备量.学生对某一门课感兴趣,很大程度上来自于授课老师的魅力.一堂课的成功,来源于学生对老师的认可,对知识的认同.教师要把情感融入到教学过程中,应具备过硬的专业素养,渊博的知识储备,这样教师才能轻松自如的应对课堂,才能对文本有创造性的见解和行为.另外,一部好作品,个人的解读也不尽相同,课堂环节总会出现偶发的未知的因素,教师要驾驭协调好,也离不开个人的知识储备.
“爱”为学问之始,一位优秀的老师是对本专业充满与热爱的,这种情感来源于获得知识与成果的愉悦感,劳动价值得以实现的满足感.充满的教学会激发学生学习语文的劲头,富有魅力的教学语言会让整堂课活跃起来,幽默的化的风格会刺激学生的思考.当教师的爱与学生的爱达成共鸣时,那么学生便会与课文、与作者达成共鸣,学习起来也就不那么枯燥无味了.此外,教师对学生的指导也至关重要,可以组成兴趣小组,业余时间探讨兴趣所在.在课堂上也要尊重学生的想法,也可以开展听说读写类的活动来激发学习兴趣.
五、扩大视野,注重课外训练
语文涉及的知识面宽泛,仅课堂上所学并不能扩大学生的视野,教师还应该在课外开展语文活动,借此激发学生多方面的兴趣.
课外阅读不失为获得知识的良好途径,当然,课外阅读并不是凡是课外的都可以拿来阅读,而是要有选择性的阅读,教师应指导学生在课外读一些与课文内容相关的书、利用拓展和巩固语文能力的书、涉及文化科技常识的书及常用工具书.此外,教师还应该组织开展读书竞赛等相关活动,让学生在课外阅读的过程中找到学习的兴趣.
课外训练的第二大要素便是写作训练,可以基于课堂,让学生模仿课文写作方式进行；也可以基于课下,让学生利用所学对生活中发现的事物进行描述.在写作中让学生养成勤动笔、勤动脑的习惯.
课外训练第三大要素便是对学生口才交际的训练,教师可以组织辩论会、复述课文、讲解故事、文艺表演、朗诵会等形式,对学生的语言实际操作能力进行训练,通过丰富的活动,既增长了见识,又增强了学生的胆量,让学生在活动中提高语文学习的兴趣.
歌德说：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆.”只有学生对学科知识产生了兴趣,才能高效率的记忆知识,由此,科学的学习来自于科学的引导及科学的方法.