本站原创【摘 要 】随着新一轮课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化.原有的单一、被动的学习方式已被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等等.其中,小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式.
【关 键 词 】小组；合作；学习Of cooperative learning groups of students
Ding Mingliang
【Abstract】With the new curriculum reform’s gradual peration into the anization of classroom teaching are quietly changing. The original single, passive approach to learning has been broken, there has been designed to fully mobilize, to play the main body of diverse student learning styles, such as independent learning, cooperative learning, inquiry learning and so on. Among them, the group cooperative learning in the classroom teaching of new courses, most frequently applied approach to learning.
【Key words】Cooperative Learning小组合作学习在课堂教学中被广泛应用,通过合作学习可以弥补个人思维狭小单一的缺陷,培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力；同时,可以给每个学生提供展示自我和锻炼自我的机会,增强学习自信心,培养合作精神和交往能力.作为教师,如何进行小组合作学习呢?我认为要做好以下几点：
1选择恰当的时机
合作学习能使学生的参与率高,在课堂上有更多的发言机会,学生能得到充分的展现.但是,并非任何时候都可以进行合作交流,而要选择恰当的时机,才能保证教学的有效性.
学生现有的知识水平无法独立完成对新知识的感知.组织学生开展合作学习,能够帮助学生顺利达到目标.如有一道租船的数学问题.教学时我先设问：“怎样租船最划算?”再让学生进行小组合作学习.学习较困难的学生想出一种租船方案,思维比较活跃的学生想出了多种方案.小组合作学习为学生提供了交流的机会,不但提高了学生参与的程度,也培养了学生的思维能力.
2设计理想的问题情境
目前,合作学习存在形式化,课堂上学生处于无序状态,缺乏实质性的合作,达不到理想的教学效果.为改变这种现象,在开展合作学习时应设计理想的问题情境,形成高质量的合作学习.
我们设计的问题要有利于促进学生动脑,让他们主动地去探究数学知识,不提出过于简单、不假思索就能解决的问题.因此,在设计问题时,我们要根据教学内容认真选择,选择最需要提供给学生开展合作学习的问题.
如在学了“最大公约数”和“最小公倍数”后,我提出这样一个问题：“是否有最小公约数和最大公倍数?”小组内先讨论再小组外展开辩论.同学们兴趣高涨、各抒己见.课堂气氛趋向,学生积极参与,通过辩论,大家对结论更加清晰了.
3给学生优质的“精神快餐”
要想有良好的合作效果,我们还要运用激励性评价这道“精神快餐”来调动学生的积极性、主动性.因此,在课堂上可以采用“好极了!”“看哪一组思考最全面.”“××组可不能落后了,加油啊!”等激励语言,全面调动学生的积极性,在学生内心深处形成无形的内在动力.通过这些激励评价和竞争机制,把个人与小组的“利益”紧紧系在一起,形成你追我赶的向上气氛,从而达到小组合作的至高境界.
小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,教师在学生合作前要充分作好准备工作,学生合作的过程中时刻关注讨论情况,以使小组合作起到实质性的成效,达到良好的教学效果.