本站原创针对专业学位研究生在专业性和应用性的不足和缺失提出的应用案例分析教学的方法,探讨了案例分析在专业学位研究生课程教学中的应用优点和方法以及可能存在的问题.
案例分析 专业学位研究生 课程教学
一、引言
专业学位研究生是自1990年国家正式设立的,2002年国务院学位办颁布了《关于加强和改进专业学位研究生教育工作的若干意见》,其中对专业学位的人才培养标准和要求进行了界定：“专业学位是相对于学术性学位而言的学位类型,旨在培养适应社会特定岗位和实际工作需要的应用型高层次人才.”然而,现行的专业性研究生教育依然存在是学术性研究生教育的衍生品或次生品的问题,其培养方案基本是学术性研究生教育培养方案的浓缩或翻版.加强、加快其教育模式的改革,是刻不容缓的.那么,如何进行改革呢?我们应该认清专业学位研究生的本质和特质.从国务院学位办颁布的《意见》中,我们不难看出专业性研究生的定位在于“应用型高层次人才”,现如今专业性研究生教育缺失的即是“应用”二字.而课程教学是实现专业学位研究生培养目标最主要途径之一,改革课程教学,把握其课程教学的内涵与特点,将“应用”“实践”带入课程教学中,从最大程度上厘清专业学位研究生教育培养特色及其核心特征,从本质上区分专业性和学术性的课程内容,是当今研究生教育现状下可行的改革方案.而最直接并最有效的方法即是在课程教学中引入案例分析.案例分析是针对一个真实、具体发生的教育事件的反思与探讨,是对已经发生的事实的再现与思考.正如案例教学专家理查特（Richent.A.E）所说：“教学案例它以丰富的叙述形式,向人们展示和描述了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的教学实践故事.”案例教学通过对一个真实情景的描述,使学生应用专业知识去判断、决策、检验一个实际问题,自认而然的达到了专业知识与实际应用的结合.
二、专业学位研究生教育现状分析
专业学位研究生教育无疑是研究生层次的职业教育,是职业教育类型的高层次教育,这是专业学位研究生教育的核心,也是其基本定位.正是专业学位研究生培养自身的特质决定了其课程教学内涵不同于其他类别的高等教育.以知识创新为目标的学术型研究生课程结构用学科理论系统构建是合理的,但以培养具有明确专业方向的高层次应用型人才的专业学位研究生教育,应注重专业知识和实践能力的相互应用,以理论知识指导实践,实践再以经验形式去巩固和修正理论知识.
然而,专业学位研究生的课程教学现状是：第一,课程针对性不强；课程目标定位不够清晰；内容与实际联系较弱.基本或完全的运用学术学位研究生的课程教学,不能体现专业性研究生课程的“实践”内容,缺失“专业性”的职业技能演示.第二,课堂教学效果有待加强,尤其要改进教学方法.教师在教学上没有选取适合专业性研究生的教学方法,原因可能有校内导师多是指导学术性硕士,无论在指导方法或是教学方法上其没有转变观念还,或是对全日制专硕教育不够了解,对其特点认识不够清晰,诸多原因造成对专业性研究生进行教学时直接照搬学术性的教学方法,不能做到因材施教.第三,专业性研究生教育的实践教学部分比重不大.《关于做好全日制专硕培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）中规定“专业学位研究生在学期间,必须保证不少于半年的实践教学,可采用集中实践与分段实践相结合的方式”.然后切实做到保证实践教学时间的高校,屈指可数,使得专业性研究生的实践教学名存实亡.
三、案例分析在专业学位研究生课程教学中的应用
1.案例分析在专业学位研究生课程教学中的实施优点
第一,在案例分析教学中,师生围绕某个取自于真实生活情境、具有典型性和代表性、具有专业探讨价值的工程实况,利用当前学习的理论知识,对其进行分析,以求学生在解决疑难问题并做出相应决策,在最大程度上契合了专业学位研究生在课程教育上要求的“应用”话题.
第二,学生在分析、讨论、决策真实案例的过程中从有限的资料里获得最大的收益,并由此而培养学生从更为广泛的角度考察、分析问题的习惯.
第三,案例分析教学可以培养学生把握问题的统筹能力和逻辑思维能力.专业学位研究生培养定位于应用型高层次人才,参与国家建设、公司发展都需要专业的职业技能,和各方面能力,是本质区别与中职、高职的职业性人才.
第四,案例分析是集成真实案例诱导学生进行全方面、综合性的解决问题,相比传统的纯理论知识教授更为有趣、生动,学生在接受理论知识和职业技能上更有兴趣并转被动为主动.
2.案例分析在专业学位研究生课程教学中的实施方法
第一,开展案例分析教学应根据各专业课程教学大纲和教学目标以及职业技能要求对课程理论知识结构进行分解整理,针对各专业课程的理论框架特征选取知识要点进行分析,甄别哪些知识点可以开展案例教学,哪些知识点有必要开展案例教学.最后根据知识要点搜索、整理国内外相关的典型、突出案例,或者编写相关案例.
第二,案例选取与编写应以小见大,由浅入深,保持案例的真实性和合理性,注意内容上的连贯和循序渐进.案例编排要注重知识点之间的相辅相成,环环相扣紧密结合,形成知识结构体系,要突出重点不能本末倒置,或重复凌乱.问题的涉及应该由表及里,由浅及深,由简单到综合的层层递进.
第三,案例分析教学的优势主要体现在课堂教学的引导和能力的培养上.好的案例是该方法成功的一半,如何在课堂上引导学生,使其积极的思考、分析、解决案例中存在的问题,是整个案例分析教学的重中之重.专业学位研究生或多或少曾参与过社会工作或实践,这一点区别于本科课堂的案例分析,不应以学生的兴趣为主,更多的应该注重讨论的层次和创新性,毕竟专业性研究生是应具有本学科专业较为坚实的理论基础和系统的专门知识,也具有从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力的应用型高层次人才.
四、可能存在的问题
第一,案例分析在专业学位研究生课程教学应用中,学生有必要掌握一定的专业学科知识,利用扎实的专业知识功底,才能接受案例学,才能在课堂上参与案例的分析讨论.
第二,切实做好案例分析教学与案例的选取与编写有直接的关系,案例的优劣直接影响课堂分析、讨论的层次和意义.注重选取或编写的案例的真实性和合理性、知识点的连贯性、问题的递进性.
第三,案例分析教学无疑也对校内导师和教师增加了负担.一方面,教师需要花费更多的时间去进行课程的分解整理,甄别作为案例分析合适的知识点,选取、搜索相关的真实案例或者自己编写合理的案例.另一方面,在案例的教学课堂上,对教师的理论知识与实践经验两方面都有更高的要求,如何能够引导研究生进行创新性与学术性的讨论,是考验教师的专业水平与业务水平的双重考验.
第四,案例分析教学以讨论为主,不免会参杂个人主观意见,并且案例没有固定标准的答案,对分析者的优劣不易检验.
五、结语
案例分析已经在多门学科中有着广泛的应用,不乏有专业学位研究生专业课程,在理论实践都相对充足和成熟的条件下,将案例分析应用到专业学位研究生课程教学中去并不是难事,针对案例分析的优点与不足,扬长避短的进行教改,针对专业性研究生的教学目标定位,设置合理的课程内容编排,案例分析教学可成为专业学位研究生“应用”教学的第一步.