个性化培养视角下生入学教育

摘 要:个性化培养是以受教育者为中心,以培养个体自主性、自觉性、创造性,进而铸就独立人格和适应社会快速变化的能力为目标的人才培养方案及实践.基于个性化培养理念的研究生入学教育的主要目标在于引导研究生合理确定自我发展路径,不仅包括“开学初教育”,还包括研究生自我管理队伍的形成与巩固、学术氛围营造和引导新生合理确定个体发展规划.

关 键 词 :个性化培养;研究生;入学教育

中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2014)29-0146-03

近年来,提升高等教育质量已成为当前高等教育改革与发展的核心.素质教育、人文教育等关注学生个体成长的探讨不断升温,以人为本、以学生发展为本,培养个体人文素养和创造性适应能力的教育目标已成为教育学界共识.尤其在人才强国战略的背景下,高校学生个性化培养的重要性进一步凸显.基于个性化培养理念的研究生入学教育已经不能局限于“开学初教育”,而应具有新的特点与路径选择.

一、个性化培养是教育改革的基本方向

个性化培养是以受教育者为中心,以培养个体自主性、自觉性和创造性,进而铸就独立人格和适应社会快速变化的能力为目标的人才培养方案及其实践.个性化培养预设了学生在自我成长成才过程中的主体地位.学生根据自己的兴趣等充分地选择学习内容并找到自己优势与发展潜力,并按照社会公认的理想人格设计自我、发展自我,在完善自己人格的过程中实现自己的价值.学生个体的自主选择及能动性的充分发挥成为教育过程的核心内容,使教育逐步摆脱知识学习的工具主义的枷锁,成为生命个体认知世界、谋求发展的基本存在方式.

1.个性化培养是高校适应社会快速变迁的客观需要

20世纪80年代以来,社会快速变迁,知识经济的气息日益浓烈,一个以知识生产和知识服务的时代正向我们走来.知识经济最需要的是具有创造性思维和创造能力的人才,而人才的创造性源泉来自于生命个体丰富的人文修养、批判性思维习惯、创造性地付诸实践的能力,更来自于个体丰富的创造性人格.社会快速变迁及知识经济的发展对高校人才培养提出了新的要求,高等教育人才培养目标已经不是把大学生简单地训练成某一学科、专业的人,也不是把学生塑造成适应某职业需要的人,而是把大学生培养成具有主动适应未来世界变化的能力和个性化倾向特征的人[1]172-173.个性化培养程度不仅是社会文明的重要标尺,是高等教育适应社会并谋求发展的必然方向.

2.个性化培养是生命个体基本的社会存在方式

教育本质上是生命个体学习社会整体记忆和既有生存经验,改进自我存在方式的基本途径.随着受教育群体日益广泛,从最初社会精英对知识的垄断到大众化教育,受教育权逐步惠及社会中的每一位公民[2]135-153.教育对生命个体的主要价值日益丰富,社会领域流行着追求卓越与优秀的精英主义价值论、追求平民化的平等主义价值论和谋职营生的功利主义价值论.这些价值论的实践在特定阶段一定程度上改善了生命个体的存在状态,这些价值论附加给教育的功能和属性,使教育成为独立与人的生命之外的工具或事物[3]99.个性化培养承认受教育者的主体地位,尊重其独立的人格,把受教育者的心性改善至于教育的核心地位.这便在本质上实现了与传统的知识教育的工具主义倾向的分离[3]122.以生命个体为核心的个性化培养赋予了受教育者全新的地位及存在方式.

3.个性化培养是创新型国家建设对高校的使命要求

20世纪90年代以来,科技创新已成为各国发展知识经济、提升竞争力的焦点.在对海外贸易规模的持续扩大与关键技术受制于人的反思中,我国益发重视高新科技研发及产业发展,提出了建设创新型国家的战略目标.出台多层次创新规划,加大基础理论研究投入,走自主创新之路,已成为迎接知识经济、把握发展主动权的客观要求[4]28.建设创新型国家关键靠人才,尤其依赖创新型拔尖人才.高校集人才培养、科学研究和服务社会于一体,是科技创新与人才培养的结合点[5]79-82,是培育和造就创新型拔尖人才的主要途径.为营建学生个性化培养的育人环境,高校不断创新人才培养方法,开设试验班、出台鼓励个性化培养的政策措施.个性化培养已成为高等教育培养创新性人才,担负创新型国家建设使命的总体趋势.

4.个性化培养是研究生教育质量提升的基本要求

研究生教育是培养高素质创新拔尖人才的重要途径.研究生个体在研究生培养过程的主体地位已成为学界基本共识.从完善学科、专业到强化专业方向的科研,从多加强师资队伍建设到个性化培养方案的设定,尊重研究生个体的教育实践在高校广泛开展.基于个性化培养理念的研究生教育不仅意味着课程设置的多样化及课程选择的个性化,在于关注研究生专业知识积淀与研究性思维的训练.

二、个性化培养视角下研究生入学教育的特点

入学教育是研究生培养的起始环节,传统的入学教育一般包括院系可使用的资源介绍、心理健康引导、学习方式引导等内容,其基本目的在于促使研究生新生尽快融入并适应新的学习环境及学习方式.研究生的个性化培养是一个包括入学教育、课程设置、研修计划等在内的系统过程.

第一,尊重研究生的个性是基本前提.每位研究生新生来自不同的地域、家庭,有不同的性格、能力以及思维习惯.长期以来,我们的高等教育偏重于整体性教育引导,忽略了学生特殊的潜质和差异.个性化培养视角下的入学教育,把研究生作为独立的思维个体看待,依据研究生的个体特点调整教育内容,采用“因材施教”的科研引导方法,辅助研究生形成具有个性化特点的研究性思维和专业知识学习能力.

第二,推介多样化学习资源是基本内容.学习资源是高校科研、教学的基本条件.学习资源的总量和获取资源的难易度是衡量高校师资建设水平的重要指标.对于即将走上科学研究训练的研究生新生而言,学习资源是否充足,学习资源获取是否便捷等直接影响新生个性化发展的路径选择.离开了学习资源的多元化和选择性,研究生个性化培养便无从谈起.引导研究生新生了解院系的教师资源、图书资源、数据资源等,促使新生对可选择的资源做到心中有数,才能辅助新生合理选择适合自己的学习内容及研究方向. 第三,专业学习与个性相结合是基本原则.个性化的培养是“知识面广博”和“专业知识精通”相结合的一种人才培养模式,是建立在宽广的知识平台基础之上的更加专业化的培养.要求研究生入学教育不仅引导研究生新生掌握所学专业领域的知识积累,同时要掌握在其他专业领域内获取以及加工信息的能力.客观上要降低高校跨专业知识学习的各种门槛,为研究生跨学科研究提供支持,从而实现研究生科研训练与个性、兴趣的最佳结合.


第四,增强研究生的创造性是基本目标.入学教育的引导和辅助,有助于培养研究生的自我探索、自主学习的能力.尤其在创新型国家建设的战略要求下,研究生的创造性思维的培养是高校高层次人才培养的重要目标.无论是辅助研究生尽快进入最佳学习状态的院系环境介绍,心理健康教育等主题教育,搭建日常工作框架,开展文体活动,还是研究生导师们的专业性思想启迪,个性化培养视角下的研究生入学教育的核心在于启发和调动学生的学习积极性,激发学生自主研究意识,最终指向研究生创造性、创新性思维的养成.

三、个性化培养视角下研究生入学教育的路径

研究生新生入学教育是研究生有效开展科研训练的基础,是研究生思想政治教育的突破口.也是研究生思想政治教育的关键环节.把握好新入校研究生的特点,充分挖掘研究生入学教育规律,提高研究生入学教育工作的针对性和有效性,也是改进研究生教育管理的题中之意.综观学术界对研究生入学教育的研究,普遍把研究生入学教育仅仅理解为研究生“开学初教育”,即入学后一至两周对院校历史文化、办学特色、办事流程、校纪校规等一般性集中学习[6]23.这种狭义的入学教育确实有助于新进校研究生了解学校、增强归属感、尽快融入整个学校,但对于越来越强调个性化培养的研究生而言,入学教育的有效性、针对性都亟待提高.基于对研究生新生年级工作实践的思考,认为研究生入学教育要从研究生的个性化培养出发,不仅包括“开学初教育”,还包括研究生自我管理队伍的形成与巩固、班集体的凝聚力建设、学术氛围营造和个体发展方向的初步确定这五个方面.

1.把握研究生新生特点,开展以“适应”和“引导”的主题教育

近年来,随着就业压力的不断增大以及考研人数激增,研究生入学门槛不同程度地提高,考研的难度越来越大.考研成功的本科毕业生对研究生阶段的学习普遍充满期待,向往个人综合素质以及专业能力的全新提升.研究生阶段的学习与本科存在明显的层次差异,面对陌生的校园环境、人际关系、学习方式,极易陷入一定时间的“试错”与迷茫.高效率利用好短暂的学习时间显得更加重要.以适应研究生阶段的学习和生活的主题的“开学初教育”,能够有效降低“试错”的时间及精力成本.

以院校为主导的第一堂课固然能够帮助新生尽快了解校园,了解研究生阶段的学习模式,但不能忽略专业差异对研究生入学教育工作的新要求.不同学校、不同学科、不同专业普遍有各自的研究生培养方案,每名研究生培养的方案也会存在不同程度的差异.“开学初教育”除了关注院校历史文化、办学特色、办事流程、校纪校规等一般性内容,对各院系及专业的培养差异也应该予以观照,积极支持各专业结合自身发展的实际及时对本专业研究生新生在科研方法、科研议题等方面及时予以引导.通过入学教育使新生了解了自己所处的环境和即将进入的角色,使他们为自己将有的全新的、良好的学习环境感到欣喜,为自己选择的专业而自豪,为将来有那么多良师感到骄傲[6]23.

2.以主题教育活动为载体,推进研究生“三自”教育工作

研究生新生骨干队伍是研究生入学教育工作的重要参与者,是做好研究生入学教育工作的支撑力量.搭建好精干、高效、富有活力的研究生新生骨干队伍不仅是研究生入学教育有效开展的客观需要,也是整个研究生工作的基础.发挥研究生骨干的作用是研究生自我发展、自我成才的内在需要,也是研究生工作的得力帮手.搭建好研究生新生骨干队伍,不能一蹴而就,依据档案信息简单地选择部分综合素质强的新生拼凑在一起.随着研究生党员规模的增大,意识和自我管理意识的显著增强,在彼此不熟悉的情况下,建立班级初期往往需要成立临时性班委和临时党支部,经两至三个月的过度与考察后重新选举正式的研究生骨干.临时班委和临时支委是班级建设的基础,是增强凝聚力的客观要求.经过一段时间的适用与培养,绝大多数临时骨干能够得到新生们的认同,从而转变为正式的骨干.同时,也不能忽视未得到集体认同的临时骨干.从骨干队伍退出的这些人极易成为班级后期建设的不合作甚至阻碍因素.临时骨干队伍的搭建不仅要考虑新生自身的综合素质及团队合作精神,同时还需要从的代表性出发,兼顾宿舍区、性别比例、生源地分布,充分酝酿,确保临时骨干队伍能够充分代表并联系每名新生.

主题教育活动是研究生思想政治教育的有效途径,也是历练研究生骨干,增强集体凝聚力的重要载体.研究生的人生观、价值观基本成型,价值灌输已经难以适应研究生思想政治教育工作的实际要求,系列主题教育活动丰富了研究生的课余生活,是提高新生思想政治教育的针对性和有效性的重要途径.同时,研究生个体相对独立,尤其在个性化培养计划前提下,研究生间的交往广度容易窄化,普遍局限在同门之谊;交往的深度容易浅层化,心灵的沟通相对匮乏.加强集体的凝聚力建设是研究生自我成长成才的心理需求,也是形成集体合力的客观要求.在活动过程中,通过对进度的综合把控,对活动遭遇新问题的反思,对经验的总结,新生骨干的领导及管理水平也容易得到显著提升.此外,研究生新生的思想政治教育的核心目标在于充分发挥研究生自我教育的主动性和积极性,及时纠正价值偏差,形成并巩固正确的价值观,即实现“不教”的效果.以特定的主题教育活动评比为抓手,为集体树立共同的愿景,集思广益,以活动开展加强新生之间的沟通,也是增强集体归属感、荣誉感,促进研究生自我管理、自我教育、自我服务的有效途径.

3.以建设一流学风为目标,精心开展研究生科研引导系列活动,辅助研究生做科研 科研训练是研究生学习的重心,是研究生与本科生人才培养方式的核心区别.营造浓厚的科研学术氛围是建设一流学风,培养一流研究生的基础性工作.研究生新生已经具备了科研训练的理论基础,但对于如何开展具体的科研训练普遍存在不同程度的迷茫.结合研究生新生的特点,借助多层次的学术科技平台和学术品牌创建活动,精心策划与组织实施以“科研引导”为主题的系列学术活动,重点解决好如何适应研究生阶段的学习和生活,如何处理科研与生活关系,如何处理学术与就业的关系,如何创新自己的研究路径等核心问题,是研究生进一步明确了学习方向,建设一流学风的基础.

加强研究生学术道德教育,是高校提高人才培养质量,也提升科研水平的重要环节.以学术道德教育为主要内容,举办贴近研究生学习和研究实际形式丰富的学术道德教育系列活动,把德育融入研究生日常生活中,培育理性的科学精神和实事求是的科学态度,能够使研究生认识到学术诚信是育人之本,在学习、科研过程中自律自省,强化学术精品意识和创新意识,把学术质量和学术创新放在首位,积极承担作道德责任,学会求真理,学会做完整的研究生,做真正的“人”,为院校的学术创新和学术繁荣贡献自己的力量.

4.以探寻自我发展路径为主要任务,开展自我认知活动,引导新生合理确定发展规划

研究生阶段的学习及科研训练是以培养高级专门人才为目标的,具有很强的专业性.研究生专业选择、学习内容、学习方式以及接受的系统科研训练对未来的职业发展有着深刻的影响.一般情况下,经过两至三年的学习,研究生毕业后倾向于选择与专业有关的职业.专业的进一步细化与用人单位人才引进的专业化要求,加深了职业发展对专业学习的依赖.不同的专业有着不同的职业发展预期.即便在同一专业内部,不同研究生也有着自身不同的职业方向选择.

就业虽然不完全是衡量研究生人才培养质量的核心因素,但在研究生自我职业选择与发展中扮演了重要角色.尤其在高校扩招以及研究培养规模快速膨胀、高层次人才相匹配的就业岗位数量增速趋缓的情况下,研究生的就业压力剧增.找到契合自身发展的就业岗位普遍成为短暂的研究生阶段学习的重要目标.

合理的职业发展定向不是简单的“拍脑袋”或“拍屁股”,而需要综合考虑各种因素.自身的科研能力及素养、综合素质、所处的家庭环境及人际关系、自我发展的方向偏好等都会不同程度影响研究生新生的职业发展路径选择与调试.开展以认识自我、明确发展定位为主题的教育活动是引导研究生形成并明晰职业发展路径的有力帮手.建立在对各种因素综合评估与参照的基础上的职业发展规划虽然不能完全决定研究生未来的职业发展路径,却能有效激发研究生自主学习、自我成才的内在驱动力,及时为毕业后的就业准备好条件,显著增强研究生新生学习的针对性和有效性.

四、结论

现阶段国家高度重视高素质创新型人才的培养质量.个性化的培养模式是造就创新性的人才的必然选择,需要贯穿整个研究生培养过程.作为研究生培养的起始环节,研究生入学教育要结合研究生的个性特征以及现有的知识水平点,既加强入学初的各种主题教育,同时更加重视后续环节的个性化培养引导,通过开展基础性的学术方法引导、价值观引导以及“三自教育”活动,辅助研究生明确自我发展路径,促使研究生科研技能以及综合素养得以快速提升,才能实现我国高校教育任重而道远的宏伟目标.

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