激发小学生英语教学之我见

随着中国逐渐走向国际化的轨道,掌握英语知识,灵活地运用英语进行交流和探讨就显得十分重要和关键.为此在我们的九年义务教育中小学阶段就全面开设了英语课程,这也就证明了我国教育事业对英语知识的重视程度.而想要让学生顺利地、高效地完成英语知识的学习,使整个英语教学能够达到教学目标的要求,确保学生真正地掌握除汉语之外的另一种语言,最有效、最重要的就是要激发学生学习英语知识的兴趣.孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有学生发自内心地乐于学习英语知识,对英语拥有浓厚的学习兴趣和强烈的学习,才能够让学生将全部精力和心思都放在英语知识的学习、探索和应用之中,才能够最有效地提高学生学习英语的兴趣,从而高效地完成教学目标的要求.《英语课程标准》中也明确地指出,在小学英语基础教育阶段,我们的教学任务主要就是激发和培养学生学习英语的兴趣,让学生树立学好英语知识的自信心,并且养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法和策略.这样我们就能够确保学生在小学阶段就能够打下坚实的英语基础,拥有浓厚的学习英语的兴趣,以便更加有效地提高学生运用英语进行交流的能力.那么,在小学英语教学中我们激发和培养学生学习英语的兴趣便成为了一种迫不及待的教学任务,我总结多年的教学经验,认为我们可以采取以下几种方式来有效地激发、培养和提高学生学习英语的兴趣.

一、全面分析小学生的生理和心理情况,确立学生的主体地位

只有做好充分的准备,对“敌人”拥有相当清楚和准确的认识才能确保战争的胜利.同理,在英语教学中教师想要让学生对生活中很少接触的英语知识产生浓厚的兴趣,就必须和学生的思想进行“格斗”.而教师想要在这场战争中顺利地、快速地胜利,首先必须先了解学生所处的生理和心理现状,这样才能够有的放矢地采取最恰当的作战策略,并取得胜利.

小学生的年龄集中在6―12岁,在这个年龄阶段,学生无论是生理还是心理都没有完全的成熟,他们的生活经验和思维能力还是很有限的,整体的认识发展水平还比较差,也就是说小学生正处于高速发展变化的时期.例如:小学生在观察事物的时候缺少目的性和精确性.他们处于随意观察的阶段,顺序性和深刻性并不理想;学生的记忆还正处于无意注意向有意注意过渡的时期,但是利用具体的形象进行记忆的方式还占据着主体地位;虽然小学生有意识的注意已经开始形成并得到发展,但是无意注意却还是起着很重要的作用,注意的范围和内容还很有限,并且注意的时间和集中性也比较差;还有就是小学生的思维能力还比较薄弱,正在由具体形象的思维方式向比较抽象的逻辑思维过渡的初期.这些生理和心理的特征使得小学生在学习英语的过程中并没有感受到英语知识的重要性,也就是他们在小学阶段并没有学习英语知识的需求和,也就谈不上学习的内部动机――学习兴趣的存在.大部分学生在课堂中的注意力只有短短的十二三分钟,以至于教师很难让学生在整堂英语教学活动中都集中所有的注意力和精力.为此,教师在教学的过程中要为学生创设情境,让学生产生对学习英语的需求,通过学生自主性的合作,激发学生学习英语知识的兴趣,提高学生学习英语的和动机,从整体上提高学生的认知水平.


二、组织分组合作,用合作学习来激发学生学习英语的兴趣

合作型学习能够确立学生学习的主体地位,发挥学生的主人翁精神来激发学生学习英语的兴趣和动力.在英语教学的过程中想要使处于不同层次的学生都能够参与到合作学习的活动中,从而相互促进、相互帮助培养学生学习英语知识的兴趣,需要教师在小组规模和小组分组等工作方面进行合理的配置,结合班级的具体情况进行有目的、有计划的调整.我认为我们可以采取以下四种分组方式.

(一)公平分组法

所谓公平分组法就是要确保每个小组的水平达到一致性.也就是说教师要根据学生的学习情况、性格情况以及喜爱程度来进行均衡的搭配,争取最大限度地缩小各小组之间的差距,达到一致的目的.这种分组的方法能够让学生在合作学习中看到自己的长处和不足,在探索知识的过程中发挥自己最大的潜力.并且能够自觉地改进自己的不足.学生的个性、才干和能力是多样化的,要在以后的学习中不断地加强和完善.使学生懂得在学习生活中善待自我的同时也欣赏他人.

(二)分层分组法

这种分组的方法是按照学生掌握知识的现状以及现阶段拥有的学习能力和学习潜力把学生科学地分成基础能力和水平相当的小组,并且在教学中教师要根据小组的具体水平来区别对待,制定相应的、适宜的学习任务.并在这些小组之间进行分层次的教学策略,以便使教学能够得到最好的、最有效的发展和提高.

(三)自主性分组法

这种方法是把分组的权利全部交给了学生,根据学生自己的意愿选择合作的伙伴.也就是在分小组的过程中教师不参与,给学生足够的自由.这种方式能够锻炼学生的思考能力,提高学生学习和选择的自主性,把学习的主动权转交给学生.但是要尽量避免那些性格比较内向的学生在这个过程中受到伤害,教师必须把自由选择的权利划定范围,也就是说不宜在全班中开展这种分组的方式.

(四)随机分组法

这种分组的方法就是按照学生的座位号或是学号进行的随机的组合,没有任何参考的因素,它具有很大的偶然性,缺少科学的因素,没有太多的人为干扰因素.但是因为其在课堂中存在着操作简单、易实施的优点被教师所采取.对其而产生的管理现象需要教师付出大量的心血和精力.

现代学生大多富有很丰富的、很强烈的个性,所处的文化背景、家庭条件又都比较复杂,教师在对学生进行分组合作学习时,应该充分地考虑到每一位学生的具体情况,以效果最好的平均分组法为主其他辅助教学的策略组织学生合作交流,探索英语知识.这样就能够确保在英语教学中教学活动顺利地展开,又能够防止教学形式趋于形式化,让学生在最优秀的、有效的、最合理的小组合作中学习和成长,并且发挥自己最大的优势和潜能使自己所在的小组获得荣誉,从而感受学好英语带来的成功感和荣誉感,激发学生进一步学习英语知识的兴趣,使之产生足够的学习动力.

总之,在小学语文教学中,教师一定要善于激发学生学习英语的兴趣,通过合作交流的学习方式激发学生强烈的学习,促进学生能够积极、主动地参与到教师设计的英语教学环节中,把自己全部的精力和注意力都凝聚在英语学习中来,迅速地提高学生的英语学习能力.

(责编 田彩霞)

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