本站原创中图分类号：G566.14 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0212-01
摘 要 ：英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程.合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段.教师的提问必须讲求艺术性,重视设问的策略,每一个题目都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南.本文拟从英语课堂提问的层次性、趣味性、灵活性和思想性等方面探索课堂提问设计的策略.
关 键 词 ：问题；提问；课堂教学
《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往,持续发展的过程,强调构建充满生命的课堂教学体系.把课堂教学变得充满生气和乐趣,充满对智慧的挑战和好奇心的刺激,对参与者具有个体生命价值的生命活动.合理“提问”是构建这种运行体系,促进师生、生生互动的催化剂.
英语课堂提问是启发式教学的手段之一.这种教学手段以学生为学习主体,通过设计不同层次的问题,充分调动学生学习英语的积极性,主动性和创造性.问题设计得得体、精巧,能把学生引入问题情境,激发学生求知的；能使学生最大限度地获取信息,激活学生的思维；能更好地培养学生的能力,提高课堂教学的效益.
如何正确地进行英语课堂提问呢?
一、重视个体,循序渐进
课堂提问要全面衡量学生的实际情况,力争给每个学生以均等的机会,促使每个学生都能在自己原有的基础上,有所发展和提高.《学记》日：“善问者,如攻坚木,先其易者,而后其节目.”就是说,善于提问的教师,在问题的设计上要由易到难,层层递进,使学生理解层次不断深入,逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化.针对学生实际情况,应设计不同梯度的问题,基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题,并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题,如让学生进行综合分析,判明真伪,找出原因,并作创造性回答.
又如阅读教学可以通过由浅入深的三个层次来实现,即阅读前提问,阅读中提问和阅读后提问.阅读前提问一般是通过复习旧知识和导入新课来实现的,所设计问题应使学生能轻松自如地复习旧知识,又了解新学内容的背景知识,从而极大地吸引学生对所学课文的兴趣.
二、激发兴趣,情意共振
“兴趣是最好的老师”,学生学习英语的内在动力是学习兴趣,只有有趣的东西才能吸引学生的注意力,激发他们的求知.因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题.用科学、生动的语言引导学生积极思维.如在学习SBⅡ,Lesson 58—59A Famous Detective一文中时,笔者设计了如下的问题：
① Why was the young lady worried
② Why was Holmes worried
③ Where was the red bell rope connected
④ Why did Holmes ask if her uncle kept pets
⑤ Why did Holmes and Wasten sit with the light on for half an
hour And Why did they turn it off later
⑥ What did they find in the uncle’s room
Which of them do you think are related to the murder
⑦ Can you make a description about how the uncle was killed
这样很快使学生带着浓厚的兴趣进入了课文的情境中.
问题设计的趣味性,能激发学生学习动机,鼓励学生参与课堂活动,积极地思考,从而促进课堂效率的提高.激发兴趣,需要教师走进学生,了解学生的爱好,所设计问题能够“投石激浪”.但在注意趣味性的同时,绝不可忽视问题的真实性,教师提的每一个问题都要使学生觉得有话可说,甚至有一种不说不快的感觉.
三、方法多样,灵活妙用
专家学者从不同角度将问题设置作了多种分类.从提问的程式分,提问有判断式（是什么?）、描述式（怎么样?）、分析式（为什么?）和评论式（你认为怎么样?）；从认识目标出发,提问又可分为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问；从提问形式来看,提问又可分为导入性提问、疑问性提问、判断性提问、填空性提问、对比性提问和讨论性提问等.课堂教学中,教师只有根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境,才能达到优化课堂教学过程的目的.如提供True or False（判断性提问）,可以检测学生对课文内容的理解程度,又能活跃课堂气氛.一些介绍人物生平的文章.如Madame Curie, Charlie Chaplin,Gandhi等,以及Office Equipment 等说明文可让学生通过阅读完成的讨论回答,既锻炼了学生的思维能力和想象能力,又使学生受到了思想品德教育.
总之,提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用,它对启发全体学生迅速进入思维过程,积极主动思考,发展创新能力至关重要.同时,教师的课堂提问也是一门学问,“教无定法,贵在得法.”课堂提问也一样,关键在于根据教学实际,结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时,还要善于导疑、释疑,只有这样才能诱发学生的“内驱力”,充分发挥提问的教学功能,最终促使学生思维的发展和教学质量的提高.